Cuaderno de Gratitud

Desde hoy, cada día, al final del día:

- 1 minuto de reflexion, ¿por qué me

siento agradecida/o hoy?

- Buscar entre 3-5 “motivos” y

apuntarlos brevemente. Una frase
con palabras clave basta.

- Puede ser cualquier cosa: el sol, el

saludo de un desconocido, el café
mañanero, la clase de psicología
de la educación, una conversación
con un buen amigo…
 ¿Qué es para ti educar?

¿Cómo quieres contribuir

a este apasionante campo?
"Los mejores educadores son aquellos que saben transformarse
en puentes, y que invitan a sus aprendices a franquearlos."

Nikos Kazantzakis
 “Los nuevos retos de la Educación”
César Bona

“Lo que queremos para la

sociedad es lo que debemos
promover en la escuela"
 Tema 1: Introducción
- Agenda -
• Justificación de la Psicología de la Educación
• Concepto
• Antecedentes históricos
• Principales problemas y desafíos disciplinares
 1. Justificación
• A diferencia de los animales, la mayor parte del comportamiento humano es
aprendido; se considera que el niño para desarrollarse y poder vivir de forma
adaptativa necesita ser educado.

• En un mundo cada vez más complejo, la importancia de la educación es cada

vez mayor (profesionalización; manejo adecuado nuevas tecnologías,
sociedades cada vez más complejas; transmitir y manejar cantidad masiva de
información; etc.)

• ¿Qué espera (implícita o explícitamente) la sociedad de la

educación?
¿Qué esperamos de la Educación?
• La sociedad espera que la educación resuelva algunos de los desafíos actuales
más importantes:
– Deterioro del medio ambiente
– Violencia de género
– Racismo
– Machismo
– Consumo de drogas
– Hábitos poco saludables
– Homofobia
– Delincuencia
– Pobreza
– Etc.
 De manera más concreta, ¿cuáles creéis son los
problemas actuales a los que se enfrentan los docentes?
 No se promueve la creatividad y la curiosidad
Problemas de atención
Teléfonos móviles en clase
Bajo nivel socioeconómico
Falta de medios y recursos
Diversidad cultural
Ciberbullying
Politización de la educación Fracaso escolar
Poca autoridad del profesor
Trastornos del desarrollo
Acoso escolar Hiperactividad
Abandono escolar Falta de disciplina
PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN

Diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje Agresiones a profesores

Continuas reformas educativas Falta de individualización de la enseñanza

Padres muy demandantes Problemas de aprendizaje

Bajos resultados en pruebas de evaluación internacionales
• Dada la gran importancia y complejidad de la Educación, diferentes
disciplinas contribuyen a su mayor conocimiento (filosofía, psicología, biología,
antropología, sociología…)

• En esta asignatura nosotros nos centraremos en la Psicología

 Filosofía

Psicología Biología

Educación

Antropo-
Sociología
logía
La Psicología de la Educación surge del interés de
la Pedagogía por los fundamentos psicológicos del
proceso educativo y la preocupación de la
Psicología por la aplicación de sus teorías al
contexto educativo
• Se parte de la hipótesis de que los conocimientos psicológicos ayudan a
mejorar la práctica educativa.
Cualquier profesor que se plantee como objetivo el
desarrollo personal de sus alumnos, parte de una
concepción basada en la psicología del alumno
 ¿Qué nos aporta?
• Aporta al docente los constructos teóricos necesarios para el manejo del
proceso educativo. Su estudio es vital para la comprensión del proceso de
formación y desarrollo armónico de la personalidad del estudiante.

• Su función no es señalar los fines últimos de la educación, sino que ayuda a

precisar estos fines.

• El objeto de estudio es el proceso educativo y el contexto en el cual se

desarrolla. Su objetivo primordial es orientar la práctica docente desde las
leyes y principios del aprendizaje, la comunicación, la formación de
hábitos y habilidades, la formación de valores, el tratamiento a dar a las
dificultades de los alumnos, así como la estimulación de las
potencialidades.
Así, la psicología está presente en:

• Definición per se de educación (capacidades intelectuales, emocionales,

morales, hábitos, personalidad, actitudes y valores, habilidades sociales, etc.)

• Funciones del profesor como experto en instrucción (objetivos,

programación, preparación de materiales, transmisión, organización,
orientación, evaluación) y como líder (re-dirección y adaptación de
actividades, clima afectivo y social adecuado, apoyo, motivación, estimulación,
creatividad…)
• Desafíos:

– ¿A qué edad debo empezar a enseñar a leer a los niños?

– ¿Por qué hay alumnos que aprenden antes y con mayor facilidad que otros?
– ¿Por qué algunos alumnos son tan independientes; tan ansiosos; tan
agresivos; tan tímidos…?
– ¿Cómo puedo motivar a mis alumnos y conseguir que se interesen por el
aprendizaje?
– ¿Cómo puedo ayudar a mis alumnos a que descubran sus fortalezas?
– ……. (y un largo etc.)……
 Abriendo Perspectivas
• Lee en Moodle el pequeño artículo bajo el link:
“Cómo es el Sistema Educativo Finlandés, en 14 claves”

• En parejas, comenta los aspectos que más hayan llamado tu

atención del Sistema Educativo Finlandés.

• ¿Qué diferencias clave percibes con otros sistemas

educativos que conoces?
Cambio de Paradigma…

Vídeo
ENSEÑANZA: ¡¿ARTE O CIENCIA?!

• ¿La enseñanza es un arte (algo innato) o una ciencia (algo adquirido)?

• ¿Es la psicología realmente necesaria o basta con la intuición y la experiencia
del profesor?
• ¿El buen profesor nace o se hace?
• Salvo raras excepciones, las cualidades innatas no bastan pero, ¡maticemos…!
– Nadie duda de las capacidades innatas para la música de Mozart, sin embargo también
requirió gran práctica y esfuerzo para llegar a ser el genio que fue.

• Mini-artículo Moodle
 ¿Qué es y qué no es “enseñar”?
• Enseñar no es sólo transmitir conocimientos, sino la formación integral de los
alumnos (intelectual, emocional, conductual, social)
– Ser maestro o profesor es: conocer una materia, programar la enseñanza, elaborar
lecciones y unidades didácticas, diseñar actividades, exponerlas y presentarlas a los
alumnos…

– Pero también es: estimular la curiosidad, adaptar las enseñanzas a las diferencias
individuales, descubrir las fortalezas de cada estudiante, enseñar estrategias de
aprendizaje diversas, generar un clima emocional y social en el aula que estimule el
aprendizaje y el desarrollo personal, ser un ejemplo inspirador, ayudar a aprender a ser
feliz…
• El conocimiento de los principios psicológicos relacionados con la enseñanza y
el aprendizaje es necesario para el proceso educativo eficaz, junto con
habilidad, sensibilidad, intuición, y unos sólidos conocimientos sobre la materia.

• Pero cuidado, ¡no es suficiente!. Como educadores, tenemos que

transformarnos en investigadores, observadores curiosos de la realidad,
buscadores de “tesoros”, mentores inspiradores, aliados emocionales, espejos
críticos estimuladores…
 Estudio de caso
Sandra Chapman estaba decidida a mejorar sus habilidades de enseñanza cuando empezó su
segundo año de docencia. Su primer año como profesora de bachillerato resultó ser más difícil de
lo que esperaba. Su escuela, localizada en el centro de la ciudad, tenía estudiantes de todas las
condiciones socio-culturales y económicas. El año pasado, al inicio ella esperaba que todos sus
alumnos dominaran el currículo de historia que le habían asignado, pero a mitad del curso varios de
sus estudiantes no asistían a clase de manera regular. En un esfuerzo por aumentar la asistencia,
ella bajaba puntos a las calificaciones de los alumnos cuando faltaban, y de forma intencional los
ignoraba cuando regresaban, pues consideraba que al no mostrar interés en su situación, no
reforzaría su conducta de “saltarse las clases”. La profesora Chapman también pensaba que si les
recordaba continuamente a los estudiantes lo poco que sabían, así los animaría a estudiar.
Tristemente sus estrategias no funcionaron nada bien y la asistencia disminuyó aún más. En la
actualidad, Sandra se encuentra en el proceso de diseñar algunas estrategias nuevas, más potentes
y creativas.
1. Identifica las estrategias que utiliza Sandra Chapman para aumentar la
asistencia y explica por qué no fueron exitosas.
2. ¿Qué consejo darías a Sandra Chapman mientras se prepara para diseñar
estrategias nuevas?
3. Intercambia ideas con una pareja y elegid
3 consejos que daríais a la Profesora Chapman.
• Educar, además de ser una de las ingenierías más difíciles,
es fundamentalmente un proyecto de valores.

• SER EFICIENTE
• SER FELIZ
• CONTRIBUIR A QUE LOS DEMÁS LO SEAN
 ¿En qué pensamos cuando hablamos de
“eficiencia”?
• Capacidad para aprender, comprender, razonar, aplicar,
solucionar, investigar, crear, expresar…
 2. Concepto
• Difícil definición, pues procede de dos ciencias que a su vez representan gran
complejidad, la Psicología y la Educación.

Psicología

Educación

Psicología
de la
Educación
PSICOLOGÍA
• “Psique” del griego: estudio o tratado del alma; actividad mental.
• La psicología se define como la ciencia que estudia el comportamiento y los
procesos mentales.
• Estudio de los individuos o grupos en cualquier situación, ¡abarca toda la
experiencia humana!
• Principales (tradicionales) campos de aplicación de la psicología:
1. Clínica
2. Trabajo y Organizaciones
3. Educación
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

• Definimos Psicología de la Educación como la rama de la psicología que se centra en

los procesos de enseñanza y aprendizaje (con la complejidad que esto implica)

• Sus fuentes principales son:

a) Psicología del Aprendizaje
b) Psicología del Desarrollo
c) Psicología de la Personalidad
d) Psicología Social
e) Psicología Positiva y Lifelong Learning (LLL)
Contenidos clave de la Psicología de la Educación:

1. Aprendizaje: en qué consiste y cómo aprende el ser humano

2. Variables del alumno que influyen en el aprendizaje (conocimientos previos, estilos
cognitivos y de aprendizaje, motivación, autoconcepto, autoeficacia, entre otros)
3. Resultados de aprendizaje que se deben conseguir en el aula (autonocimiento,
aprender a aprender, estrategias cognitivas, pensamiento creativo, actitudes y valores, desarrollo
socio-emocional…)
4. Planificación de la enseñanza: cómo debe ser para que sea eficaz (establecimiento
de objetivos, evaluación, atención a las diversidad, orientación de los alumnos, interacción en el aula,
enseñanza eficaz)
 3. Antecedentes
• Desde siempre, el ser humano se ha interrogado por el propósito de la vida. La
adquisición de conocimiento ha estado presente desde el primer momento, por
lo que la Educación ha jugado un papel relevante.
Platón (427-347 a.C.)
• No hay una ciencia de la educación todavía
• El fin último del ser humano es alcanzar la sabiduría
• Precursor del cognitivismo: lo determinante en la conducta
humana es lo cognitivo
• La República  Mito de la caverna
• El objetivo de la educación es el paso de la ignorancia a la
sabiduría
https://youtu.be/UzSi08VPUx4
El mito de la caverna (Platón)
Aristóteles (384-322 a.C.)
• Trata de forma explícita el tema de la educación
• La educación debe ser un deber del Estado con todos sus
ciudadanos
• Al puro cognitivismo platónico añade el valor de la acción y la
conducta
• La educación se basa en dos facultades, la razón y la voluntad,
y tiene dos tareas fundamentales, el cultivo de la inteligencia
y la adquisición de hábitos
Pestalozzi (1745-1827)
• Su pensamiento supuso un cambio profundo en la formación
del profesorado.
• Interpretaba la educación como un proceso de desarrollo
interior, minimizando los procesos memorísticos.
William James (1842 – 1910)
• Autor del primer libro de texto de Psicología (“Principios de Psicología” y “Charlas
a los profesores sobre Psicología”)
• Impartió charlas a maestros sobre la aplicación de la psicología a la educación
infantil (atención, memoria, voluntad, interés, etc.)
• Los experimentos en laboratorios de psicología no son suficientes para la
enseñanza eficaz en el aula
• Importancia de la observación en clase para mejorar la educación
• La psicología de la educación no debe consistir sólo en la aplicación de principios
de la psicología a la educación
• El conocimiento de la psicología no es una garantía para la enseñanza eficaz pero
capacita a los maestros para ejercer con una mayor competencia
• Iniciar las lecciones un poco por encima del nivel de los alumnos para “expandir
sus mentes”
John Dewey (1859 – 1952)
• Establece el primer laboratorio de psicología educativa
• Aplicación práctica de la psicología
• Precursor del movimiento de “renovación educativa” o “escuela nueva” (p.
ej. Montessori)
• El niño aprende activamente haciendo, y no de forma pasiva y repetitiva
sentado en su pupitre  “Learning by doing”
• El niño como un todo y no únicamente en su aspecto académico sino
aprender a pensar y adaptarse fuera de la escuela  “pensamiento
crítico”
• Ideal democrático en educación: todo niño merece tener una educación
competente independiente de sexo, nivel socioeconómico y raza
Edward Lee Thorndike (1874 – 1949)
• Término “Psicología de la Educación”
• Obra fundamental “Educational Psychology” donde diferencia
la psicología de la educación, de la pedagogía y de la
psicología
• Evaluación, medición y promoción de los fundamentos
científicos del aprendizaje
• La psicología de la educación debe tener una base científica y
enfocarse fuertemente a la medición
• Precursor del conductismo
 Sintetizando Ideas…

• https://www.youtube.com/watch?v=60jSDxMOFyc
 Modelo conductista
• Durante la primera mitad del siglo XX predominó el enfoque de Thorndike
en el que se basó B. F. Skinner (1904-1990)
• Determinar de manera precisa las mejores condiciones para el aprendizaje
• Los procesos mentales de James y Dewey no son observables y por lo
tanto no son adecuados para el estudio científico de la psicología
• Define psicología como la ciencia de la conducta observable y de sus
condiciones de control
• Concepto de aprendizaje programado: reforzar el aprendizaje del alumno
mediante una serie de pasos hasta llegar al aprendizaje meta
• Introduce tecnología mediante las máquinas de enseñar que funcionaban
como “tutores” que refuerzan la conducta de los estudiantes hasta
obtener las respuestas correctas
https://www.youtube.com/watch?v=NJzu-RKpepc
 Modelo cognitivo
• El enfoque conductista no es suficiente, no considera muchas de las metas
y necesidades reales de los educadores en clase
• Benjamin Bloom (1950) elabora la taxonomía de las habilidades cognitivas
(recordar, comprender, sintetizar, evaluar…) que todo profesor debe
ayudar a desarrollar en sus alumnos
• Introduce los concepto de la psicología cognitiva (memoria, pensamiento,
razonamiento, etc.) para ayudar a los estudiantes a aprender
• Vuelven James y Dewey

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofestenerifesur/w
p-content/uploads/sites/105/2015/12/TAXONOMiA-DE-BLOOM-CUADRANTE-
CON-PREGUNTAS.pdf
En la actualidad…

Enfoque conductista
+
Enfoque cognitivo
+
Enfoques socioemocionales
+
Enfoque ecológico
• En una investigación con estudiantes de Psicología de la
Educación de la Universidad de La Laguna en Tenerife, se
solicitó a 205 estudiantes extraídos al azar entre 530 que
respondieran a un cuestionario sobre las mejores y las peores
características de los profesores que habían tenido.
• Los resultados apoyan la teoría de los paradigmas, arrojando
una alta fiabilidad.
• Cuando los alumnos evalúan a su mejor profesor, lo perciben
significativamente más constructivista y emocional-
personalizante y menos informacionista que cuando evalúan
al peor.
• La satisfacción del alumno con el profesor y con la enseñanza,
pasa por considerar al alumno como ser que con experiencias,
que construye conocimientos y necesita afecto y respeto.
• La toma de conciencia de las creencias que sobre la educación
posee el docente, logra mayor satisfacción y eficacia en la
enseñanza.
 4. PROBLEMAS DISCIPLINARES

1. Disciplina puente entre la psicología y la educación

2. ¿Saber básico o saber aplicado?
3. Variedad de modelos
4. Complejidad y ambigüedad de su objeto y contenidos
1. Disciplina puente
• Falta de identidad y delimitación de su campo por su
nacimiento a caballo entre la psicología y la educación
• No es psicología ni es educación, ¿entonces qué es?
• Tampoco está 100% claro qué es psicología ni qué es
educación
• Solución: es las dos cosas, principios de la psicología y objeto
de la educación
2. Saber básico o Saber aplicado
• ¿Es la psicología de la educación la mera aplicación de la
psicología general a la educación (aplicada) o es una ciencia
en sí misma (básica) independiente de la psicología general
con sus propias teorías y métodos de investigación?

• Solución (Ausubel): la psicología de la educación parte de la

psicología general pero su desarrollo y realización es
independiente; con un nivel de generabilidad menor pero una
mayor relevancia y aplicabilidad para la educación
3. Variedad de modelos
• La psicología de la educación ha sido abordada desde diferentes
perspectivas (formas de entender) que dan importancia a diferentes
aspectos dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje (conducta,
procesos cognitivos, sociales, emocionales…) y que en ocasiones se
solapan

• Los modelos tradicionales son:

a) Conductual: relaciones estímulo-respuesta para la predicción y control de la
conducta
b) Cognitivo: entre los estímulos y las respuestas hay unas estructuras y procesos
cognitivos que determinan cómo aprenden los alumnos y el diseño de su
instrucción

• En la actualidad: No es necesario escoger un sólo modelo; se coge de

cada uno lo que se necesite según el contexto
4. Objeto y contenidos
• Dada la gran complejidad del proceso educativo, los objetivos y
contenidos de la psicología de la educación no están claros
• No está claro si debe limitarse al aprendizaje que ocurre dentro del aula o
a cualquier situación educativa informal (familia)
• En cuanto a los contenidos, es difícil seleccionar cuáles son los más
importantes para el proceso educativo eficaz
– Para William James fueron atención, memoria, interés, voluntad, hábito y conciencia.
– En general como ya hemos visto, las principales áreas son la psicología del aprendizaje,
psicología del desarrollo, psicología de la personalidad (o de las diferencias individuales)
y psicología social
– Se corre el riesgo de que se convierta en una amalgama de temas sin relación
• Solución: todo lo relacionado con el fin de la psicología educativa, a saber,
el proceso de enseñanza y aprendizaje
Los profesores…: ¿marcan la diferencia?
• En un principio, diferentes investigaciones (Coleman, 1966)
demostraron que el nivel socioeconómico y no la enseñanza
es el principal factor determinante del aprendizaje
• Dichos estudios, afirmaban que los profesores no tienen
poder de influencia frente a la pobreza y los problemas
sociales
• Investigaciones actuales confirman que los profesores marcan
la diferencia:

1. Hamre y Pianta (2001): estudiaron niños desde infantil hasta secundaria y

concluyeron que la calidad de la relación profesor-alumno en infantil (nivel
de conflicto, dependencia, afecto) predecía mejores resultados académicos y
conductuales sobretodo en niños con problemas (con independencia de
sexo, origen étnico, habilidades cognitivas, calificaciones de la conducta).

1. Sanders y Rivers (1996): estudiaron cómo afecta el hecho de tener varios

profesores eficaces o ineficaces de manera consecutiva durante tres cursos
escolares. Los sujetos que habían tenido profesores eficaces obtuvieron
resultados percentiles 50 puntos superiores que los que tuvieron profesores
ineficaces; los que tuvieron profesores de eficacia intermedia o de varios
tipos obtuvieron resultados intermedios; además, profesores ineficaces
podían ser compensados por posteriores profesores eficaces.
Resultados encuesta a 1.000 estudiantes
Ahora tú:

• ¿Qué clase de maestro quieres ser?

• ¿Qué fortalezas tienes?

• ¿Qué defectos potenciales debes eliminar?

 Bibliografía

• Bueno, J. A. & Castanedo, C. (2001). Psicología de la Educación

Aplicada. Madrid: Editorial CCS
• Sampascual, G. (2002). Psicología de la Educación (Editorial
UNED).
• Santrock, J. W. (2016). Psicología de la Educación. 5ª ed.
México: Mc Graw Hill Education.
• Woolfolk, A. E. (2014). Psicología Educativa. 12ª ed. México:
Pearson Educación.
Gracias por vuestra atención