Actividad 3

• En esta actividad se trabajará la percepción global y reconocimiento de palabras escritas.

Para llevar a cabo la actividad se le presentará al niño una serie de imágenes (tarjeta foto-palabra), cada tarjeta con su respectiva palabra
escrita y además se le presentarán las tarjetas palabra de forma separada.
Las imágenes serán ubicadas en la pared. Inicialmente se irán ubicando una a una, presentándolas a Nicolás (el co terapeuta debe ir
nombrándolas) y entregando alguna característica del sujeto u objeto de la imagen. Ej; ¡Mira Nico!, “EL PERRO, hace guaauu”. Una vez
presentadas todas las tarjetas foto-palabra, le pasaremos a Nicolas la tarjeta palabra, nombrándola y preguntando, ej: “EL PERRO” ¿Dónde
está EL PERRO Nico? La respuesta esperada es que Nicolas ubique la tarjeta palabra bajo la tarjeta foto-palabra y luego denomine. Así
sucesivamente con el resto de estímulos.

• Luego pasaremos a la segunda parte de la actividad, en la cual debemos realizar lectura de frases, en la que incorporaremos sustantivos,
artículos, conjunción y verbos con parte de los estímulos antes trabajados (solo algunos).

• Ej; se le presentará la tarjeta foto-palabra del perro y el pato. Entonces para iniciar la actividad le diremos a Nicolas, ¡Mira Nico, vamos a
formar una historia! EJ 1: “EL perro Y el pato viajan al colegio EN bus” / EJ 2: “EL mono come pera y tomate EN la selva” Se
continuará de la misma manera con el resto de estímulos. En esta actividad enfatizaremos en el articulo (el o la), verbo (viaja, come o juega),
preposición (en) y conjunción (y). Por ende, ocuparemos estímulos nuevos y estímulos que ya hemos trabajado.

• Por cada reconocimiento de palabra escrita y cada frase evocada, se le darán refuerzos positivos al niño, tales como; ¡Muy
bien! ¡excelente! O ¡genial Nico!
Actividad 3
• Luego pasaremos a la tercera parte de la actividad, en la cual debemos segmentar en silabas algunas de las palabras trabajadas la sesión
anterior. Para llevar a cavo esta actividad, ubicaremos las laminas en la pared y paralelamente en el suelo colocaremos 3 cuadrados de cinta
adhesiva enumeradas del 1 al 3.
Ej; Le diremos ¡Mira Nico, la pelota, es redonda! (se le presentará la tarjeta foto-palabra de la pelota), ¡la pelota! (ubicamos la tarjeta
palabra) y finalmente le decimos, “Nico, vamos a dividir pelota”, “PE” – “LO” – “TA” (segmentamos en silabas la palabra con el apoyo
visual). Una vez enseñado esto, le decimos a Nico que ahora vamos a saltar de acuerdo a la cantidad de silabas que tenga la palabra, si
“pelota” tiene 3 silabas, saltamos 3 veces (en los cuadrados que se encontrarán en el piso).

• EJEMPLO

1 2 3
• Por cada palabra segmentada en silabas, se le darán refuerzos positivos al niño, tales como; ¡Muy bien! ¡excelente! O
¡genial Nico!
Objetivos de la actividad
• Que Nicolás reconozca palabras escritas
• Que Nicolás aumente producción de enunciados de 5-10 elementos.
• Que Nicolás adquiera la producción de artículos.
• Que Nicolás potencie el reconocimiento de categorías semánticas.
• Que Nicolás potencie la denominación de categorías semánticas.
• Que Nicolás potencie la percepción visual y memoria.
• Que Nicolás, desarrolle comprensión de preposiciones (A, EN).
• Que Nicolás desarrolle producción de preposiciones (A, EN).
• Que Nicolás, desarrolle comprensión de conjunciones (Y).
• Que Nicolás desarrolle producción de conjunciones (Y).
Material parte 1
percepción global y reconocimiento de palabras escritas.
Imagen de referencia como ejemplo para la parte 1 de
la actividad
EL PERRO EL PUMA EL PATO
EL EL PUMA EL PATO
PERRO
EL MONO EL SAPO EL
EL MONO EL SAPO TOMATE
EL
TOMATE
LA PALA LA LA MESA
LA PALA MOCHILA
LA LA MESA
MOCHILA
Material parte 2
lectura de frases, estructuración de oraciones.
EJEMPLO:

EL
PERA
EL MONO

Y EN LA

TOMATE SELVA
Material parte 3
segmentar en silabas
 LA PERA
LA PERA

LA PE RA
 LA MOTO
LA MOTO

LA MO TO
 LA PELOTA
LA
PELOTA

LA PE LO TA
 EL AUTO
EL AUTO

EL AU TO
 LA PEPA
LA PEPA

LA PE PA