SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

TÍTULO Leemos un texto informativo

FECHA GRADO 6° N° DE UNIDAD N° DE SESION

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
Deduce el significado de palabras según el Identificará en el texto el
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS contexto,. tema e idea principal de cada
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Estable relacionas lógicas entre las ideas del párrafo y significado de
Infiere e interpreta información del texto escrito, tema, sub tema y propósito del palabras.
texto. texto. Resolverá una práctica de
comprensión lectora.
SE DESENVUELVE EN LOS * Navega en entornos virtuales, realiza -Accede a la plataforma EBRO
ENTORNOS búsquedas de información y utiliza y a los recursos digitales
VIRTUALES generados por las TIC, herramientas digitales para afianzar sus propuestos, escribiendo
con responsabilidad y ética. aprendizajes de las áreas curriculares. su usuario y
• Personaliza entornos virtuales. * Participa en entornos virtuales con contraseña adecuadamente.
• Gestiona información del entorno aplicaciones que representen objetos -Utiliza el recurso “texto
virtual. reales como virtuales simulando informativo” de la
• Interactúa en entornos virtuales. plataforma EBRO.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien común El/la docente y los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Preparar textos en papelote o ppt  Ficha del texto  Prueba mixta,
 Tener los cuadernos de trabajo de Comunicación  Tarjetas y tiras léxicas  multimedia
 El titulo del texto en una tira.  Plumones-Cinta
 Fichas de comprensión lectora  Cuaderno de trabajo de
Comunicación 6
TIEMPO 90 minutos

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Problematización, propósito y organización, motivación, saberes previos. Tiempo aproximado 15

 Comenta con los estudiantes que en el Cuaderno de trabajo Comunicación 6 leíste un texto
interesante precisamente sobre el panel solar y que te gustaría compartirlo con ellos.
 Pregúntales lo siguiente: ¿sabían que el aire se puede convertir en agua?,¿han escuchado hablar o han leído
algo sobre este tema?, ¿dónde?,¿cuándo?
 Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión:
Hoy leeremos un texto para informarnos más sobre el panel solar, para lo
que deduciremos el tema del texto, las ideas principales y su propósito.

 Establece con ellos uno o dos acuerdos de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa
durante la presente

 Sostener la escucha activa.  No interrumpir las participaciones.

 Recuerda con los estudiantes el propósito de la lectura
Vamos a leer un texto para informarnos más sobre el panel solar, para lo
que deduciremos el tema, las ideas principales y el propósito del texto.
ANTES DE LA LECTURA:
 Pídeles que observen el título, la imagen.
 Pregúntales lo siguiente y anota sus respuestas: ¿de qué creen que
tratará este texto?, ¿creen que el título está relacionado con los
paneles solares?, ¿por qué?, ¿han visto o leído textos parecidos a
este?, ¿cómo crees que el aire se convertirá en agua?

DURANTE LA LECTURA

 Entrégales la copia del texto “El milagro de convertir el aire en agua

potable” (Cuaderno de
trabajo, Comunicación 6.°
grado, páginas 82 y 83).
 Pide a los estudiantes que
hagan una primera lectura
en forma individual y
silenciosa.
 Cuando hayan terminado,
que expresen con sus
propias palabras lo que
entendieron de los textos.
 Anota las ideas que ellas y
ellos manifiestan.
 Luego analiza con
detenimiento el gráfico y
subraya la parte del texto en
la que se describe el mismo proceso. Compara la información de ambos
 Relean el texto en voz alta, turnándose en cada párrafo.
 Paren la lectura cuando encuentren las palabras destacadas en rojo y completen la tabla con el
significado que tienen según lo que dice el texto.
 Pídeles que enumeren cada uno de los párrafos.
 Asegúrate de que los estudiantes recuerden lo que es un párrafo. Para garantizar que lo puedan
reconocer pide que señalen dónde se inicia y dónde termina el primer párrafo, y que le pongan
número.
 Indícales que ellos continúen con la enumeración. Movilízate por el aula y observa a los niños
cuando enumeren los párrafos. Comparte con todos la enumeración para asegurar que todos sigan
luego la lectura.

DESARROLLO: Gestión y Acompañamiento Tiempo aproximado minutos 60 minutos

 Invítalos a leer en cadena. Comienza tú leyendo el primer párrafo y luego pídeles que continúen.
 Pídeles que se detengan en cada uno de los párrafos y subrayen las palabras o ideas más
importantes.
 Para determinar cuáles son las ideas más importantes en cada párrafo plantea la pregunta :

 ¿De qué se habla en este párrafo?.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Después de leer cada uno de los párrafos pídeles que te ayuden a completar el cuadro.
 Solicítales que copien en tarjetas la información que han subrayado y las coloquen en el papelote al
costado de cada párrafo del texto.

Párrafo N.° ¿De qué se habla en este párrafo?

1 De un panel publicitario que provee de agua potable a los vecinos

de la zona.
2 Que el panel publicitario genera agua limpia a partir de la
humedad del aire a través de un sistema de filtración.
3 ¿Cómo es la zona donde se ubica el panel y qué contiene el aire?
Bujama es una zona casi desértica al sur de Lima cuyo aire
contiene 98% de humedad.
4 ¿Cómo funciona este invento? El agua se almacena en
tanques situados en la parte superior de la estructura y, luego de
un proceso de filtración, fluye por una tubería hasta llegar al
grifo, al que todo el mundo tiene acceso. Tras el proceso, el agua
sale limpia y potable.
5 ¿Qué es lo que produce y en qué cantidad? Cerca de 9000 litros
de agua (96 litros diarios).
6 ¿En qué se ha convertido este panel? En el centro de las miradas
y en una parte imprescindible del paisaje de los vecinos.

 Indícales que a partir de la lectura del cuarto párrafo asocien la información del texto con el
gráfico.
 Oriéntalos para que relacionen esta información y se den cuenta de que cada uno de los párrafos
nos brinda mensaje sobre un mismo tema.
 Pregúntales lo siguiente: ¿de qué trata el texto? Recuérdales que la respuesta a esta pregunta
nos ayuda a determinar el tema del texto.
¿De qué trata el texto?

“CÓMO CONVERTIR EL AIRE EN AGUA POTABLE” Tema:

 Coméntales que hemos logrado ubicar el tema y las ideas principales de este texto.
 Regresa a las preguntas que les planteaste al inicio: ¿cómo se convierte el aire en agua?, ¿por
qué es posible convertir el aire en agua? Y espera sus respuestas.
 Regresa a los saberes que anotaste y a sus predicciones acerca de lo que trataba el texto: ¿qué
los ayudó a comprender el texto?, ¿lo recomendarían a sus compañeros y compañeras?, ¿por
qué?
 Pídeles que comenten sobre la importancia de cuidar y recuperar el agua en el planeta.

- El docente presenta las tablets, y nombra sus características. Luego entrega por número de orden la
que corresponde haciendo que nombren dos acciones para su cuidado y dos que puedan dañarlas.
- Realizamos la práctica del encendido y el acceso a la plataforma EBRO con usuario y contraseña.
- Se presenta el propósito de la sesión: HOY EL TEXTO INFORMATIVO
- Recordamos las normas de convivencia que son necesarias para realizar un buen trabajo durante la
sesión, tanto en el desempeño en aula como en el manejo de las herramientas tecnológicas.

CIERRE: Evaluación Tiempo aproximado 15 minutos

 Desarrollan su prueba de comprensión lectora
 Metacognición: Se propicia la reflexión sobre sus aprendizajes; a partir de las siguientes
preguntas: ¿qué han aprendido en esta sesión?, ¿de qué trató el texto que hemos leído?, ¿qué
hicieron para identificar de qué trataba el texto?, ¿cómo lo hicieron?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?

EDGARD GÓMEZ
DOCENTE DE AULA-6TO. GRADO

NOMBRE Y APELLIDO ……………………………………………………………. FECHA…..../..…./….... I.E…….. Gr……

1. RESPONDE las siguientes preguntas según el texto leído

a) ¿Cuál es el invento del que se habla en el texto informativo?
…………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
b) ¿Qué es lo que produce y en qué cantidad?
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
c) ¿Acertaste con el tipo de texto? ¿Qué te ayudó a saberlo?
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
2. LEE LOS TEXTOS DE LAS CAJAS Y MARCA CON “X” aquella que contiene el propósito del texto que
has leído.

Dar a conocer un avance Mostrar las difíciles Dar indicaciones

tecnológico de gran utilidad condiciones que ofrece el para construir un
para las personas. desierto peruano. panel publicitario
que da agua

3. MARCA CON “X” LA ALTERNATIVA CORRECTA PARA RESPONDER CADA PREGUNTA.

¿Qué características tiene la zona donde se encuentra el panel?

-En ella se ubican una universidad y una empresa de publicidad.

--Es una zona casi desértica en la que muchas personas no tienen acceso al agua potable.
-Por su paisaje, es el centro de las miradas de los conductores que pasan por allí

¿Qué funciones cumple el panel?

 -Generar agua limpia y mantener el 98 % de la humedad del aire en la zona
-Proveer de agua potable a los vecinos de la zona y colaborar con una empresa de publicidad
-Servir como anuncio publicitario y a la vez generar agua potable a través de un sistema de filtración
4. PIENSEN Y RELACIONEN cada parte del panel con la función que le corresponde.

5. ESCRIBE TU OPINIÓN : Comenta

¿Les parece que el panel es una solución adecuada para la escasez de agua en la zona? ¿Por
qué?

¿Consideran que la tecnología es la mejor herramienta para solucionar este tipo de

problemas? Expliquen su respuesta.

¿Recomendarían la lectura “El milagro de convertir el aire en agua potable” a sus otros
compañeros? ¿Por qué?