3º Plan Zany Febrero 2020-2021

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA”

CICLO ESCOLAR 2020 – 2021
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN SEMANA 21 SEGUNDO TRIMESTRE
ASIGNATURA: CAMPO FORMATIVO

Español Lenguaje y comunicación
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Escribir un relato autobiográfico para compartir.
ÁMBITO FECHA SESIÓN
Literatura 1-3
APRENDIZAJES ESPERADOS
•Identifica las características generales de las autobiografías.
• Emplea el orden cronológico al narrar.
• Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto.
• Corrige sus textos para hacer claro su contenido.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INICIO
•Pedir al alumno que consulte la línea del tiempo elaborada en sesiones anteriores y las anotaciones
sobre los sucesos importantes ocurridos a lo largo de su vida para la elaboración de la autobiografía.
•Leer la información consultada.
DESARROLLO
•Dar algunas recomendaciones al alumno para la elaboración de su autobiografía.
•Tomar en cuenta los elementos que debe contener una autobiografía para la realización de la misma.
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.4. donde debe escribir datos sobre la
autobiografía para realizar el borrador.
CIERRE
•En el cuaderno escribir la siguiente lista para revisar el borrador con los siguientes aspectos:
1. Aportar datos que permitan conocer detalles de tu vida.
2. Narrar acontecimientos en orden cronológico.
3. Ser claro y que todas las palabras tengan la ortografía correcta.
Ser comprensible y usar adecuadamente los signos de puntuación.
•Verificar que el borrador contenga y/o cumpla con lo que se pide en la lista de cotejo.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a algunos alumnos que lean su borrador.
•Siguiendo la lista de cotejo ayudar a verificar los elementos necesarios que debe contener la autobiografía.
•Ayudar a corregir problemas de ortografía, concordancia y redacción, así como despejar dudas.
MATERIAL DE APOYO EVALUACIÓN
 Cuaderno.  Hacer uso de la lista de cotejo de Materiales Zany.
 Ejercicio de Materiales Zany p.4.  Realizar de manera satisfactoria la actividad de Materiales
Zany.
ADECUACIÓN CURRICULAR
4

Escribir un relato autobiográfico para compartir.
Literatura 2-3
•Identifica las características generales de las autobiografías.
• Emplea el orden cronológico al narrar.
• Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto.
• Corrige sus textos para hacer claro su contenido.
INICIO
•Pedir al alumno que lea el segundo borrador que elaboro de su autobiografía.
•Corregir posibles errores que hayan identificado.
DESARROLLO
•Pedir al alumno que escriba en su cuaderno la versión final de su autobiografía tomando en cuenta las
correcciones realizadas durante el desarrollo y redacción de los borradores anteriores.
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.5. donde debe emplear la lista de cotejo para
revisar el borrador de la autobiografía.
•En una hoja blanca tamaño carta dibujar una portada o presentación para la autobiografía, puede
colocar una fotografía del alumno o un dibujo realizado por el mismo y colocar como titulo: “Mi
autobiografía”, de igual manera escribir el nombre del alumno.
•Reunir a la familia en algún lugar cómodo, puede ser la sala, el comedor o si es posible el patio.
•Leer a la autobiografía a la familia para que conozcan un poco de cómo el alumno percibe los hechos
mas importarme ocurridos a lo largo de su vida.
CIERRE
•Contestar la autoevaluación de la pagina 95 del libro de texto.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a algunos alumnos que lean su autobiografía al resto del grupo.
•Expresar la reacción los comentarios de la familia sobre la autobiografía.

 Libro de texto.  Hacer uso de la lista de cotejo de Materiales Zany.
 Hojas blancas.  Realizar de manera satisfactoria la actividad de Materiales
 Ejercicio de Materiales Zany p.5. Zany.
5

Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad.
Participación social. 3-3
• Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico.
• Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.
• Emplea la paráfrasis en la redacción.
• Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.
• Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas
periodísticas.
INICIO
•Platicar con el alumno sobre la manera en la que las personas pueden conocer lo que sucede en otras
partes del país como accidentes, manifestaciones, eventos, etc.
•Pedir al alumno que comente todo lo que sabe sobre los periódicos, para que sirven, como son, etc.
•Ver el siguiente video sobre la estructura de los periódicos:
https://www.youtube.com/watch?v=2tIvw77QC5A
DESARROLLO
•Comentar al alumno que el periódico es uno de los medios de comunicación que ayuda a las personas
a mantenerse informadas con las noticias actuales que acontecen en la ciudad, el estado, el país e
incluso en el resto del mundo.
•Preguntar a otros miembros de la familia los tipos de noticias que han leído en los periódicos.
•Buscar un periódico en casa y observar su estructura.
•Dibujar en el cuaderno un periódico y con flechas indicar algunos de los elementos que contiene, como
el titulo, la fecha, la sección de noticias, el pie de fotografía, etc.
CIERRE
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.6. donde debe responder las preguntas acerca del
periódico.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a los alumnos que identifiquen 3 secciones de noticias del periódico y que otros compañeros
compartan una noticia de esas secciones de las que escucharon cuando hablaron con sus familiares o que
hayan leído en el periódico.
 Video.  Hacer uso de la lista de cotejo de Materiales Zany.
 Periódico.  Realizar de manera satisfactoria la actividad de Materiales
6

periodísticas.
INICIO
•Con anticipación buscar en casa varios periódicos diferentes.
•Leer las paginas 97 y 98 del libro de texto.
DESARROLLO
•Comentar al alumno que el periódico así como observo en el video de la sesión anterior contiene en su
organización secciones en las que las noticias se distribuyen para dar facilidad a los lectores por
ejemplo encontrar las notas que desean leer.
•Leer nuevamente la pagina 98 del libro de texto y comentar sobre las noticias, como son, que tipo de
noticias existen y para que nos sirven.
•Escribir en el cuaderno 3 secciones de noticias del periódico y pegar un recorte de una nota
perteneciente a cada sección, puede utilizar un periódico que ya no sirva.
CIERRE
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.7. donde debe completar la información y
describir el contenido de cada sección.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a los alumnos que muestren al grupo las noticias que eligieron para colocarlas en el cuaderno y
expliquen por que creen que pertenecen a esas secciones y no a otras.

 Cuaderno.  Realizar de manera satisfactoria la actividad de Materiales
 Periódicos. Zany.
 Ejercicio de Materiales Zany p.7.
7

• Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas.
INICIO
•Platicar con el alumno sobre las notas informativas o periodísticas, preguntando cuales son las que mas le
han llamado la atención y por que.
•Ver le siguiente video sobre las notas periodísticas: https://www.youtube.com/watch?v=Y9ha06LtyLs&t=44s
DESARROLLO
•Comentar al alumno que puede hacer un resumen o paráfrasis de las notas informativas que mas le
interesen para comentarlas con alguien mas sin necesidad de dar toda la información.
•Escribir en el cuaderno la definición de resumen y paráfrasis :
Un resumen escrito transmite de manera breve la información de otro texto. Sirve para comunicar el
contenido de un texto a alguien que necesita información esencial.
La paráfrasis consiste en escribir con tus propias palabras lo que comprendiste después de haber leído un
texto.
•Leer la nota informativa de la pagina 99 del libro de texto.
•Escribir en el cuaderno un resumen de la nota anterior tomando en cuenta los puntos que se mencionan en
la pagina 99.
CIERRE
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.8. donde debe relacionar cada palabra con su
definición y realizar los ejemplos con el texto.
REUNIÓN VIRTUAL
•Hacer las siguientes palabras para que los alumnos respondan en plenaria: ¿Qué es un resumen?, ¿Para qué
sirve un resumen?, ¿Qué es una paráfrasis?, ¿Cuándo se puede utilizar una paráfrasis?
 Video. Zany.
8

periodísticas.
INICIO
•Ver el siguiente video sobre la paráfrasis: https://www.youtube.com/watch?v=MDXN6FC13mQ&t=26s
•Recordar con el alumno lo que es una paráfrasis y un resumen, si no lo recuerda, puede leer las
anotaciones de su cuaderno.
DESARROLLO
•Comparar el texto original de la pagina 100 del libro de texto y la paráfrasis del mismo.
•Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno de acuerdo a la comparación que realizaron: ¿Qué
información se presenta en cada uno?, ¿Hay diferencias entre ambos textos?, ¿Cuáles?
•Elegir una noticia corta de algún periódico que se encuentre en casa y realizar lo que se pide en los
puntos de la pagina 100 y parte superior de la 101 del libro de texto.
CIERRE
•Leer la noticia de la pagina 101 del libro de texto y realizar lo que se pide en los puntos enlistados
debajo de ella.
•Escribir en el cuaderno una lista de los nexos que identificaron en la noticia.
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.9. donde tiene que colorear los aspectos que
debe incluir una nota periodística.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a los alumnos que comente cual de los dos recursos (resumen o paráfrasis) le resultó más sencilla de
utilizar y por que.
 Video. Zany.
9

periodísticas.
INICIO
•Preguntar al alumno si conoce lo que es la voz activa y la voy pasiva.
•Ver el siguiente video sobre voz activa y voz pasiva: https://www.youtube.com/watch?v=jVDUsSToPMk
DESARROLLO
•Leer la pagina 102 del libro de texto en donde se encuentra una nota informativa redactada de dos
manera, es aquí donde se identifica la voz activa y la voz pasiva en las notas periodísticas.
•Analizar las dos versiones de la noticia y completar la tabla de la pagina 102 del libro de texto de
acuerdo con las características de cada una de ellas.
•Escribir en el cuaderno las diferencias que encuentren entre cada una de las versiones de la noticia.
•En el cuaderno escribir 2 oraciones en voz pasiva y cambiarlas a voz activa.
CIERRE
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.10. donde debe identificar los tipos de voces y
escribir un ejemplo a cada uno.
REUNIÓN VIRTUAL
•Preguntar a los alumnos lo que es la voz activa y la voz pasiva.
•Pedir la participación de algún alumno para que mencione un ejemplo de voz activa y uno de voz pasiva de
acuerdo a las que escribieron en su cuaderno.
 Imágenes de portadas. Zany.
10

periodísticas.
INICIO
•Preguntar al alumno si ha escuchado sobre un acontecimiento que haya sucedido en la comunidad,
también pueden preguntar a algún miembro de la familia si sabe algo al respecto y pueda brindar la
información que conozca, por ejemplo la inauguración de un parque, una campaña de vacunación, la
celebración de una fiesta de la comunidad, etc..
DESARROLLO
•Recopilar información sobre dicho acontecimiento, pueden utilizar las preguntas de la pagina 103 del
libro de texto.
•Escribir en el cuaderno la información recabada.
•Explicar al alumno que va a escribir una nota sobre el acontecimiento elegido, para ello leer la pagina
103 del libro de texto donde se dan algunas recomendaciones para realizarla.
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.11. donde debe escribir el borrador de una noticia
siguiendo las preguntas guía.
CIERRE
•Tomar en cuenta las recomendaciones de la pagina 104 del libro de texto para la revisión del borrador
elaborado.
•En el cuaderno escribir un segundo borrador de la noticia modificando lo necesario de acuerdo a las
recomendaciones anteriores.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a los alumnos que lean el borrador de su noticia y comenten que tipo de modificaciones le realizaron.
•Ayudar con la redacción de la nota informativa realizada.
11

periodísticas.
INICIO
•Leer con el alumno el segundo borrador elaborado ya con las correcciones hechas.
•Identificar posibles errores en la redacción, estructura u ortografía.
DESARROLLO
•En el cuaderno elaborar la versión final de la noticia con base en las notas de paginas anteriores del
libro de texto en las cuales puede tomar en cuenta su composición, estructura, redacción , etc.
•Elaborar un dibujo alusivo a la nota que elaboraron para incorporarla.
•Tomar en cuenta la forma en la que se presentan las noticias en el periódico y compararlo con la nota
escrita, como se acomodan los títulos, los datos de la nota, las imágenes, etc.
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.12. donde debe emplear la lista de cotejo para
revisar el borrador de la noticia.
CIERRE
•Leer la versión final de la nota y mostrarla a los integrantes de la familia para que observen lo las
similitudes con las notas que leen en el periódico.
•Escuchar los comentarios y recomendaciones sobre el texto escrito.
•Contestar las evaluaciones de las paginas 105 a la 107 del libro de texto.
REUNIÓN VIRTUAL
•Presentar ante el grupo la versión final de la nota ante el grupo.
•Comentar la actividad, si les agrado investigar, lo que les resulto mas difícil, si les gustaría hacerlo de nuevo y
porque.
 Periódico.  Realizar de manera satisfactoria la actividad de Materiales
 Cuaderno. Zany.
12

Describir un proceso de fabricación o manufactura.
Estudio. 1-3
• Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
• Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.
• Conoce la función y las características de los diagramas.
INICIO
•Preguntar al alumno lo siguiente: ¿Cómo se fabrica el papel o el vidrio?, ¿Cómo se hacen las tortillas o
el pan?, ¿Cuál es el proceso de elaboración de una piñata o de materiales como la tela o la tinta?,
¿Cómo darías a conocer estos procesos?.
•Escuchar sus respuestas y orientarlo si es necesario.
DESARROLLO
•Platicar con el alumno sobre este tipo de procesos en los que se transforman materiales en algún
producto y darle algunos ejemplos como los anteriores.
•Animar al alumno a que comparta alguna experiencia que haya tenido en la que participo en el
proceso de elaboración de algún producto.
•Ver el siguiente video sobre la elaboración de una masilla para jugar:
https://www.youtube.com/watch?v=-H8qq1fUGyo
•De ser posible y si se cuenta con los materiales en casa, elegir una de las recetas que se muestran en el
video o la del libro de texto de la pagina 109 para elaborarlas.
•Anotar en el cuaderno la receta elegida con los materiales y los pasos a seguir.
•Leer la receta de la pagina 109 del libro de texto y subrayar las palabras que indican el orden temporal:
que se hace primero y que se hace después.
CIERRE
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.13. donde debe responder lo que se pide.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a los alumnos que muestren la macilla que elaboraron.
•Preguntar sobre el proceso de elaboración, los materiales que utilizaron y lo que les pareció la actividad.
 Materiales diversos. Zany.
13

Estudio. 2-3
INICIO
•Preguntar al alumno si conoce algún proceso de elaboración de algún producto y que lo explique.
•Ver el siguiente video sobre un proceso de fabricación y manufactura:
https://www.youtube.com/watch?v=ufgfdyvZXus
DESARROLLO
•Comentar el video, lo que se elaboro en el ejemplo dado, la manera en la que se presentaron los pasos, la
manera en la que se pudo representar los pasos, ya sea de manera de diagrama o con los pasos enumerados.
•Escribir las siguientes palabras en el cuaderno y su definición:
Manufactura
Proceso
Elaboración
Diagrama
Producto
•Preguntar a mama, papa o algún otro familiar que te explique de manera oral la elaboración de un producto
que conozca.
•Anotar el nombre dl proceso en la pagina 110 del libro de texto.
CIERRE
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.14. donde debe dibujar y/o escribir el proceso de
elaboración de las tortillas.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir al alumno que comente a la clase el proceso que le comento su familiar, los materiales o ingredientes
que se necesitan y el proceso de elaboración.
•Pedir a los alumnos que expresen sus comentarios sobre los procesos mencionados por los compañeros.
 Video. Zany.
14

Estudio. 3-3
INICIO
•Preguntar al alumno ¿Qué proceso de elaboración te gustaría conocer? Preparación de algún alimento,
elaboración de algún producto, etc.
DESARROLLO
•Preguntar a los integrantes de la familia si conocen el proceso de elaboración de algunos productos
como papel reciclado, un pastel, ropa, tejita, ollas, pulseras, algún platillo de comida, etc.
•Pedir con amabilidad si por favor pueden mostrar el proceso para poder aprenderlo.
•Con anticipación preparar el lugar, las herramientas y los ingredientes o materiales necesarios para
realizar la actividad.
•Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.15. donde debe tomar notas sobre el proceso que
se le explico con anterioridad.
•Hacer preguntas a la persona que hizo la demostración para resolver dudad sobre el proceso.
•Escribir y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas sobre el proceso que se le explico: ¿Qué es
lo que se elaboro?, ¿Qué materiales o ingredientes se necesitan?, ¿Qué hizo primero?, ¿Qué hizo
después?, ¿Qué te pareció el procedimiento, sencillo o complicado?, ¿Qué productos te gustaría
elaborar?
CIERRE
•Escribir y dibujar en el cuaderno los pasos del proceso de elaboración que observo, tomar en cuanta
las recomendaciones de la pagina 111 del libro de texto.
REUNIÓN VIRTUAL
•Mostrar al resto del grupo los dibujos hechos del proceso de elaboración que les explico su familiar. Con ellos
explicar los pasos y el resultado final.
•Comentar la actividad, sus expectativas y conocimientos adquiridos ene l proceso.
 Material necesario. Zany.
15
ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

Matemáticas Manejo de la información.
LECCION
46. Cajas de té.
EJE FECHA SESIÓN
Análisis y representación de datos. 1-3
•Averigüen el significado de la información que hay en los envases y la usen para obtener
nueva información.
INICIO
• Preguntar al alumno como puede saber hasta cuando puede consumir algún producto
empaquetado.
DESARROLLO
• Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Para qué nos puede servir la información de
las etiquetas?, ¿Qué datos ya conocías de los que se encuentran en las etiquetas?, ¿Qué datos
desconocías?
• Buscar en la cocina, en el baño o en otro lugar algunos productos empaquetados.
• Observar los empaques y localizar lo siguiente: fecha de elaboración, cantidad por porción, fecha
de caducidad, contenido por piezas, peso o masa.
• Preguntar al alumno si consumiera una porción diaria de la que indica la etiqueta de cierto
producto, ¿Cuántos paquetes necesitaría comprar para consumirlo en una semana?
• Leer la pagina 103 del libro de texto y contestar la tabla de acuerdo a los datos del producto
presentado.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.18. en el que debe leer la información y
responder las preguntas. Escribir las operaciones.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a los alumnos que compartan con el grupo el producto que eligieron para analizar y preguntar sobre las
porciones que contiene.
•Pedir datos especificaos del empaque de los productos para que los alumnos los localicen.
 Ejercicio de Materiales Zany p.18.  Realizar de manera satisfactoria la actividad de Materiales
Zany.
17

LECCION
47. Las matemáticas en los envases.
EJE FECHA SESIÓN
• Resuelve problemas que impliquen relacionar información matemática contenida en un

portador.
INICIO
• Ver el siguiente video sobre el etiquetado en envases:
https://www.youtube.com/watch?v=MJXKzR97FXU
• Comentar el video observado.
DESARROLLO
• Pedir al alumno que elija uno de los productos alimenticio que observó en la sesión anterior.
• Escribir en el cuaderno la siguiente tabla y completar
con los datos que contenga la etiqueta observada:
Tamaño de
• Comentar sobre las cantidades que contiene de lo la porción.
que se muestra en la tabla como lo s azucares
Porciones
por ejemplo y la importancia de consumir alimentos por envase.
con un contenido bajo de ciertas sustancias como
Azucares.
esta.
• Observar que no todas las cantidades que se mencionan Energía.
en la etiqueta son representadas
en gramos, si no en fracciones o unidades de medida diferentes.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.19. en el que debe observar los datos y
responder lo que se pide.
REUNIÓN VIRTUAL
•Preguntar al alumno que sustancias de las que contienen los alimentos no conocían, las unidades de medida
diferentes que encontraron en las envases .
•Pedir a los alumnos que localicen en la etiqueta la cantidad de azúcar, sodio y grasas que contiene.
18

LECCION
47. Las matemáticas en los envases.
EJE FECHA SESIÓN
• Resuelve problemas que impliquen relacionar información matemática contenida en un

portador.
INICIO
• Comentar la actividad de la sesión anterior donde localizaron datos específicos de los
envases de alimentos, si hubo alguna confusión con los datos, si fue sencillo y si conocían
todas las palabras que mencionaban en las especificaciones.
DESARROLLO
• Recordar la importancia de la información de las etiquetas de los envases, si es necesario,
ver nuevamente el video de la sesión anterior.
• De la misma manera en la que observaron, analizaron y localizaron los datos de los envases
en la sesión anterior, buscar un envase de leche y uno de cereal para observar los datos de
sus etiquetas y compararlas con los datos del ejemplo de la pagina 104
• Contestar las preguntas que se menciona en la pagina 104 del libro de texto de acuerdo a la
imagen del producto presentada.
• Comentar sobre los alimentos que no contienen empaque y por lo tanto no siempre tienen
información como los demás y reflexionar sobre como podrían saber hasta cuando se puede
consumir el mismo.
CIERRE
• Escribir en el cuaderno los datos que consideran mas importantes contenidos en las
etiquetas.
REUNIÓN VIRTUAL
•Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿Qué es la información nutrimental?, ¿Para qué nos puede servir
conocer la información nutrimental?, ¿Cómo podemos saber si un producto contiene muchas calorías?
 Cuaderno.
19

Matemáticas Sentido numérico y pensamiento algebraico.
LECCION
48. Reparto de manzanas.
EJE FECHA SESIÓN
Números y sistema de numeración. 1-3
• Reflexionen sobre la equivalencia de expresiones aditivas, tales como 1/4 +1/4=1/2,

1/4+1/4+1/4=1/2+1/4 al resolver problemas de reparto.
INICIO
• Con anticipación buscar 2 hojas blancas tamaño carta, colores y tijeras.
• Pedir al alumno que dibuje 3 manzanas del mismo tamaño y colorear una de rojo, otra de verde y la ultima
de color amarillo y las recorte.
DESARROLLO
• Doblar una hoja blanca tamaño carta en 4 partes iguales y recortarlas.
• Escribir en ¼ de la hoja que cortaron el nombre de cada niño, Pedro, Laura, Javier y el ultimo amiguito
como lo no se menciona el nombre, lo llamaremos Juan, así cada cuarto de hoja representara el nombre
que lleva
• Leer le problema 1 de la pagina 106 del libro de texto,
• Tomar primero 2 de las manzanas que recortaron, cortarlas en 4 partes iguales y repartir la fracción dela
fruta que le corresponde a cada niño colocándola en la hoja donde esta su nombre. Hacer lo mismo con la
manzana de Laura de la forma que se menciona en el problema del libro de texto.
• Explicar al alumno que las manzanas están divididas en cuartos.
• Responder las preguntas del problema 1 de la pagina 106 del libro de texto con ayuda de la actividad
anterior.
CIERRE
• Escribir en el cuaderno y contestar las siguientes preguntas con ayuda de las manzanas de la actividad
anterior: ¿Cuántos cuartos de manzana se necesitan para completar ½ manzana?, si dividen los cuartos en
2 partes iguales ¿Qué fracción de la manzana representaría ese trozo ahora?, ¿A qué fracción equivalen
6/8 de manzana?
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a los alumnos que muestren sus manzanas y como las repartieron entre los niños del problema.
•Pedir a los alumnos que dibujen 3 manzanas en el cuaderno, las fracciones y representen las siguientes
fracciones en cada una: 4/8 , ½ y 2/4 y comenten que observan en el resultado.
 Hojas blancas.
 Cuaderno.
20

LECCION
48. Reparto de manzanas.
EJE FECHA SESIÓN
• Reflexionen sobre la equivalencia de expresiones aditivas, tales como 1/4 +1/4=1/2,

1/4+1/4+1/4=1/2+1/4 al resolver problemas de reparto.
INICIO
• Recordar con el alumno la manera en la que repartió las manzanas de la lección anterior y que mencione
si le fue sencillo contestar las preguntas con los dibujitos de las manzanas.
• Con anticipación buscar una hoja blanca tamaño carta y tijeras.
DESARROLLO
• Tomar la hoja blanca y recortar 5 tiras iguales, de manera horizontal del lado mas largo de la hoja
midiendo 27.5 cm de largo (aproximadamente) por 5 cm de ancho c/u.
• Leer el problema numero 2 de la pagina 106 del libro de texto.
• Escribir el nombre de un animal en cada una de las tiras de papel y con las 2 restantes pegarlas de un
extremo para representar el puente.
• Imaginar que las tiras de papel donde esta escrito el nombre de los animales miden 1 metro y nos van a
ayudar a saber que tan lejos brinca cada uno, para ello doblaremos las tiras de la siguiente manera: el
conejo da saltos de ½ metro, entonces doblar la tira en 2, los saltos de la rana son de ¼ entonces
doblaremos su tira de papel en 4 y por ultimo si el chapulín da saltos de 1/8 de metro doblaremos su tira
en 8.
• Cada tira representa los saltos que dan en un metro, pero en realidad solo saltan una fracción de esa tira.
• Contestar las preguntas del problema 2 con ayuda de las tiritas de papel.
• En el cuaderno dibujar el costal de harina que se menciona en el problema 3 de la pagina 107 del libro de
texto y contestar las preguntas.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.20. en el que debe observar las cantidades y escribir
la equivalencia en piezas.
REUNIÓN VIRTUAL
•Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿Cuántos saltos deben dar el conejo, el chapulín y la rana si quieren
cruzar un puente de 1 metro?
21

LECCION
49. Dosis de medicamentos.
EJE FECHA SESIÓN
• Establezcan equivalencias entre números mixtos y sumas de fracciones.
INICIO
• Preguntar al alumno si le gusta tomar medicamentos y por que.
• Platicar sobre la importancia de tomar medicamentos cuando estamos enfermos.
DESARROLLO
• Leer el problema de la pagina 108 del libro de texto.
• Preguntar al alumno ¿Qué fracción de pastilla que debe tomar Luis por día?.
• Observar la tabla que elaboro la mama de Luis para saber cuantas pastillas llevaba ingeridas a lo largo de
los días.
• En el cuaderno anotar las operaciones que necesita realizar para completar la tabla, recordar que cada día
debe tomar ½ pastilla, entonces esa fracción se ira sumando durante los 7 días.
• Observar el siguiente video sobre la suma de fracciones con igual denominador para ayudar a contestar la
tabla: https://www.youtube.com/watch?v=u5_ZLKbqYqM
• Resolver las preguntas de la pagina 108 del libro de texto.
• Escribir en el cuaderno las siguientes sumas de fracciones y resolverlas, si es necesario, ver el video
anterior con la explicación.
1+3= 6+2= 9+1=
4 4 2 2 3 3
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.21. en el que debe completar los datos faltantes y
responder.
REUNIÓN VIRTUAL
•Escribir una suma de fracciones con el mismo denominador en un pizarrón y pedir a los alumnos que ayuden a
resolverla, puede hacerlo con grupos de 5 niños. Explicar el procedimiento si es necesario.
•Dictar una suma de fracciones con igual denominador y pedir a los alumnos que la contesten, tomar el tiempo y
quien termine primero y su resultado sea correcto, gana.
22

LECCION
50. Moños.
EJE FECHA SESIÓN
•Participen, argumenten y verifiquen que cantidad es mayor, dadas dos cantidades con igual
numerador e igual denominador.
INICIO
• Recordar con el alumno la equivalencia de las siguientes fracciones: ¿Cuántos octavos hay
en ½?, ¿Cuántos medios hay en un entero?, ¿Cuántos cuartos hay en dos enteros?
DESARROLLO
• Pedir al alumno que lea el problema 1 de la pagina 109 del libro de texto.
• En el cuaderno dividir una hoja en dos partes iguales y dibujar en una parte un moño rojo y
una tira de listón roja, del otro lado dibujar un moño y una tira de listón verde.
• Tomar en cuenta los datos que se proporcionan en el problema: el moño rojo se hace con ¼
de listón, entonces dividimos el dibujo del listón rojo en cuartos. El moño verde se elabora
con 1/8 de listón, entonces dividimos la tira de listón verde en octavos.
• Con la información representada en el cuaderno podemos deducir mediante la observación
algunas delas cuestiones que nos hacen.
• Contestar las preguntas de la (a) la (d) de la pagina 109 del libro de texto.
CIERRE
• Contestar el inciso (e) con ayuda de la representación de los listones como se hizo al inicio,
pueden dibujarlos en la misma hoja que se utilizo anteriormente.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a los alumnos que muestren las anotaciones que hicieron en el cuaderno para resolver las preguntas.
•Explicar a los alumnos que las fracciones que contienen enteros y otras fracciones pequeñas se les denomina
fracciones mixtas.
 Cuaderno.
23

LECCION
50. Moños.
EJE FECHA SESIÓN
•Participen, argumenten y verifiquen que cantidad es mayor, dadas dos cantidades con igual
numerador e igual denominador.
INICIO
• Preguntar al alumno ¿Qué son las fracciones mixtas?
• Escuchar la respuesta y orientarlo si es necesario.
DESARROLLO
• Ver el siguiente video sobre los tipos de fracciones: https://www.youtube.com/watch?v=7Xvlv3SCA4c
• Escribir en el cuaderno la definiciones de fracciones propias, fracciones impropias y fracciones mixtas y
anotar 2 ejemplos de cada una de ellas.
• Contestar el problema 2 de la pagina 110 del libro de texto con ayuda de las anotaciones de la sesión
anterior.
• Leer la consigna 2 de la pagina 110 del libro de texto.
• Resolver las preguntas del inciso 1.
• Dibujar en el cuaderno listones representando las fracciones que se muestran en el problema para
contestarlas.
• Identificar que tipo de fracciones son de acuerdo a lo observado en el video y las anotaciones.
• Recalcar al alumno que no siempre el denominador de una fracción por ser mayor que el de otras quiere
decir que es mas grande, al contrario, es mas pequeña por que el entero se dividió en mas partes.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.22. en el que debe colorear el numero mas grande de
cada pareja. Responder las preguntas.
REUNIÓN VIRTUAL
•Mostrar a los alumnos 5 tarjetas grandes y visibles con diferentes fracciones.
•Pedir a los alumnos que identifiquen el tipo de fracciones que son.
24

LECCION
51. De varias formas.
EJE FECHA SESIÓN
•Usen diversas formas aditivas para representar una fracción mixta.
INICIO
• Preguntar al alumno si ha leído o escuchado que en ocasiones en las recetas de cocina se utilizan las
fracciones para indicar la cantidad de leche, agua o aceite que se requiere, por ejemplo, ½ taza de
leche, ¼ de taza de aceite, etc. Las fracciones las puede encontrar en muchas situaciones cotidianas.
DESARROLLO
• Pedir al alumno que lea el problema de la pagina 111 del libro de texto.
• Analizar lo que se pide resolver y observar los datos que se dan en el planteamiento.
• Explicar al alumno que puede resolverlo con una representación grafica del contenido de pintura de
los botes, así como lo hizo en sesiones anteriores con los listones y las manzanas. También puede
hacer algunas sumas de fracciones.
• Ver el siguiente video sobre las sumas de fracciones con diferente denominador:
https://www.youtube.com/watch?v=LVHo5xvsvO0&t=28s .
• Ver el siguiente video sobre las sumas de fracciones con diferente denominador:
https://www.youtube.com/watch?v=PaMSFKKgtLE
• Analizar el procedimiento para resolver las sumas de diferentes fracciones y utilizarlos para resolver
el problema planteado si es necesario.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.23. en el que debe escribir dos operaciones
distintas para llegar al mismo resultado. Resolver.
REUNIÓN VIRTUAL
•Explicar a los alumnos el procedimiento para resolver las sumas de fracciones mixtas y fracciones con
diferente denominador.
•Revisar en plenaria la resolución de la lección.
 Videos.  Realizar de manera satisfactoria la actividad de Materiales
25

Matemáticas Forma, espacio y medida.
LECCION
52. Y los que faltan.
EJE FECHA SESIÓN
Figuras y cuerpos. 1-3
• Analicen y expliquen la relación que existe entre los términos de una sucesión de figuras con
progresión aritmética, para continuarla o encontrar términos faltantes.
INICIO
• Platicar con el alumno sobre los rompecabezas, si le gusta jugarlos y que observa que tienen la
mayoría en común.
• Explicar que hay patrones que se repiten en los rompecabezas como son las piezas, así también
podemos encontrar diversos patrones o secuencias en distintas cosas, buscar algún objeto o
estampado que tenga patrones en su diseño.
• Explicar al alumno que una secuencia es una serie de elementos que se suceden unos a otros y
guardan una relación entre si.
DESARROLLO
• Leer la consigna de la pagina 112 del libro de texto.
• Observar con detenimiento la figura que se repite en la secuencia 1.
• Determinar la figura que sigue en dicha secuencia y dibujarla.
• En el cuaderno dibujar las siguientes 3 figuras que cree que siguen en el inciso 1 de acuerdo a la
secuencia.
• Analizar la secuencia que se presenta en el inciso 2 y contestar las preguntas.
• Pedir al alumno que analice de manera individual las imágenes para encontrar la regularidad
presente en la secuencia.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.24. en el que debe dibujar los términos que
hacen falta y explicar la regularidad.
REUNIÓN VIRTUAL
•Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿Cuál fue el grado de dificultad creen tienen los problemas de
secuencia que resolvieron?, ¿Por qué?, ¿Cuál fue su estrategia para resolverlos?
26

LECCION
52. Y los que faltan.
EJE FECHA SESIÓN
• Analicen y expliquen la relación que existe entre los términos de una sucesión de figuras con
progresión aritmética, para continuarla o encontrar términos faltantes.
INICIO
• Recordar con el alumno lo que es una secuencia y pedir que l explique con sus propias
palabras.
DESARROLLO
• Resolver con el alumno la serie numero 3 de la pagina 113 del libro de texto.
• Explicar que primero debe identificar la diferencia o constante en la serie y posteriormente
el orden. En el caso de esta serie, la figura aumenta 2 triángulos cada vez y solo se
acomodan de acuerdo al orden de los demás triángulos.
• Resolver la secuencia y contestar las preguntas.
• Observar la serie en el punto 1 de la consigna 2 e identificar la figura que corresponde en el
cuadro vacio eligiendo una de las opciones que se presentan.
• Contestar la serie del punto 2 de la pagina 114 del libro de texto de la misma manera que se
respondió la serie anterior.
CIERRE
• Escribir en el cuaderno lo que es una secuencia y explicar la mejor estrategia que utilizaron
para completarlas.
REUNIÓN VIRTUAL
•Mostrar a los alumnos una serie de figuras en la que falte una pieza, parecida a los ejemplos del libro.
•Pedir a los alumnos que la observen y traten de identificar como es la imagen que falta.
•Comentar sobre las estrategias que utilizaron para resolver los problemas del libro, mismas que escribieron.
 Cuaderno.
27

LECCION
53. De cuánto en cuánto.
EJE FECHA SESIÓN
• Identifiquen y usen la regularidad en sucesiones de figuras con progresión aritmética, para

encontrar un término cercano.
INICIO
• Con anticipación buscar una hoja de cualquier color tamaño carta y palillos de dientes,
palitos o popotes del mismo tamaño.
• Cortar la hoja en 20 cuadrados.
DESARROLLO
• Pedir al alumno que le a la consigna 1 de la página 115 del libro de texto.
• Recordar que para conocer alguna parte de la serie que se pretende completar, es necesario
conocer la diferencia o constante y posteriormente el orden.
• Con ayuda de los cuadrados que recortaron al inicio de la sesión formar las figuras de la
secuencia añadiendo la diferencia encontrada entre cada una de las figuras.
• Contestar las preguntas de la pagina 115.
• Con ayuda de los palillos de dientes formar las figuras que se muestran en la pagina 116 y
responder las preguntas.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.25. en el que debe escribir la sucesión
y encontrar el termino señalado.
REUNIÓN VIRTUAL
•Comentar la actividad con los alumnos, si realmente les ayudo utilizar material concreto como los cuadritos y
los palillos o consideran que podían resolverlo sin ayuda.
•Explicar su respuesta.
 Hojas y palillos.  Realizar de manera satisfactoria la actividad de Materiales
28

Ciencias Naturales Exploración y comprensión del mundo natural y social.
TEMA
La satisfacción de necesidades básicas.
Desarrollo humano y cuidado de la salud. 1-1
• Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para
nutrirnos y protegernos.
INICIO
• Preguntar al alumno ¿Qué son las necesidades básicas?
• Ver el siguiente video sobre la satisfacción de necesidades básicas:
https://www.youtube.com/watch?v=pf0xC29pIRA&t=29s
• Comentar el video.
DESARROLLO
• Escribir en el cuaderno una lista pequeña de los objetos que utilizan en su vida cotidiana, así como los
alimentos que consumen y como seria su vida si no contaran con esos recursos.
• Leer la pagina 56 del libro de texto y contestar las preguntas del recuadro.
• Escribir en el cuaderno las siguientes preguntas y contestarlas con ayuda de un adulto: ¿Cómo te imaginas
que llegan a tu localidad? ¿Cómo llegan el agua y la electricidad? ¿Adónde se llevan los desechos de tu
casa?
• Observar los dibujos de la pagina 56 y relacionar los productos con los recursos naturales de donde
provienen, también colorear algunas imágenes.
• Leer la pagina 57 y observar las imágenes de las paginas 58 y 59 del libro de texto.
• Comentar la lectura y reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Cuáles consideras que muestran lo que
es apropiado para mantener la vida en el planeta?, ¿Qué acciones propones para disminuir la
contaminación? ¿Cómo las llevarías a cabo?
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.28. en el que debe escribir la definición y colorear los
recursos naturales. Dibujar o escribir productos derivados de los recursos ilustrados.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a los alumnos que expliquen a sus compañeros como podrían sobrevivir si no tuvieran los recursos que
utilizan en su vida cotidiana.
 Ejercicio de Materiales Zany. P.28. Zany.
30

TEMA
La importancia del cuidado del ambiente.
Biodiversidad y protección del ambiente. 1-1
• Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la generación y
manejo inadecuado de residuos.
INICIO
• Platicar con el alumno sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y como
podemos contribuir a su cuidado.
DESARROLLO
• Ver el siguiente video sobre a importancia del cuidado del medio ambiente:
https://www.youtube.com/watch?v=f12LT91dImQ&t=29s
• Comentar sobre lo que realizamos en casa para cuidar el medio ambiente que se mencionen
en el video.
• Leer las paginas 60 y 61 del libro de texto y contestar las preguntas que se muestran.
• Entrevistar a las personas mayores que viven en casa y hacerles las preguntas de la sección
antes y ahora de la pagina 61 del libro de texto.
• Escribir en el cuaderno algunas maneras en las que se contamina el medio ambiente por
acciones del ser humano e ilustrar cada una de ellas.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.29. en el que debe escribir la definición
de cada contaminación y como prevenirlas.
REUNIÓN VIRTUAL
•Preguntar a los alumnos ¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente?
•Mostrar al resto de los alumnos los dibujos sobre los tipos de contaminación que creen puede causar el
hombre.
31

TEMA
La importancia del cuidado del ambiente.
• Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorización,
rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del reverdecimiento de la casa y
espacios públicos.
INICIO
• Pedir al alumno que observe en casa como se manejan los residuos o deshechos que se
generan diariamente y reflexionar sobre las consecuencias que puede causar en el medio
ambiente.
DESARROLLO
• Leer las paginas 62 a la 65 del libro de texto.
• Escribir en el cuaderno las siguientes palabras y buscar su definición en el texto que acaban
de leer: orgánico, inorgánico, reciclaje, reducir, reusar y reciclar.
• Escribir en el cuaderno de acuerdo a las lectura realizada una acción de reducir, una de
reusar y otra de reciclar de que considere pueden realizar en casa.
• Leer las paginas 66 y 67 del libro de texto sobre la elaboración de la composta como
herramienta para reducir los desechos que se generan en casa.
• Si es posible, animar a la familia a realizar una composta casera.
CIERRE
• Leer a la familia las 3 opciones que pueden realizar en casa para reducir, reusar y reciclar y
tratar de llevarlas a cabo.
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.30. en el que debe escribir e ilustrar los
tipos de desechos, definir las tres erres.
REUNIÓN VIRTUAL
•Escuchar a los alumnos que quieran compartir con el grupo su lista de acciones para llevar a cabo las tres
erres y como planean llevarlas a cabo.
32

TEMA
Proyecto.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el
que integra contenidos del bloque.
INICIO
• Comentar con el alumno sobre las acciones que piensan llevar a cabo en casa para cuidar el medio
ambiente.
DESARROLLO
• Leer el proyecto a realizar de las paginas 68 y 69 del libro de texto.
• Por seguridad no es posible que se lleven a cabo los recorridos a los lugares que recomiendan, pero la
investigación puede llevarse a cabo en el patio de la casa de ser posible o platicando con los integrantes
de la familia que pudieran tener información importante sobre la diversidad que se encuentra en la
comunidad.
• Escribir en el cuaderno las siguientes preguntas y pedir a los integrantes de la familia que contribuyan a
su respuesta: ¿Cómo interactúan las plantas y los animales con los otros elementos del ambiente en tu
localidad?, ¿Cuáles son las diferencias entre la nutrición de las plantas y la de los animales?
• Investigar en libros, revistas, sitios de internet u otras fuentes de información que se tenga a la mano.
• Registrar la información en el cuaderno y con ella elaborar un esquema en el que se compare la forma
de alimentación de las plantas y animales que viven en la comunidad.
• Mostrar a la familia la investigación realizada.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.31. en el que debe completar la información
relacionada a la relación entre plantas y animales de la comunidad.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a los alumnos que muestren el resultado de su investigación y lean las conclusiones a sus compañeros.
•Comentar si encontraron animales o plantas parecidas e información parecida o diferente.
33
ASIGNATURA: COMPETENCIAS
La entidad donde vivo Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.
CONTENIDOS
Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia.
EJE FECHA SESIÓN
El tiempo histórico. 1-1
• Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia.
INICIO
• Preguntar al alumno si le gustan las fiestas patria que se celebran en el mes de septiembre,
lo que recuerda de ellas y lo que mas le gusta hacer en dicha celebración. También
preguntar s sabe el motivo de esta celebración y todo lo que tuvo que suceder antes de que
pudiéramos celebrar la independencia de México.
DESARROLLO
• Buscar en el índice del libro de texto el tema Explica cambios en la vida cotidiana de la
entidad a causa del movimiento de Independencia y leer el subtitulo “¿Qué fue el
movimiento de independencia?”
• Comentar la lectura sobre como se originó la lucha de independencia.
• Leer el siguiente subtitulo.
• Subrayar la información y acontecimientos mas importantes de la lectura.
• Elaborar en el cuaderno una línea del tiempo tomando en cuenta los acontecimientos mas
importantes que pudieron identificar se mencionaban en la lectura. Puede tomar como
ejemplo la línea del tiempo que se presenta en la lectura.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.34. en el que debe escribir la
información sobre los cambios en los aspectos, durante la independencia en la entidad.
• Contestar la evaluación de las paginas 92 y 93 del libro de texto.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a los alumnos que muestren las líneas del tiempo con el resto del grupo, compararlas e identificar los
acontecimientos que hayan considerado la mayoría y debatan el por que creen que hubo estas coincidencias.
35
CONTENIDOS
El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.
EJE FECHA SESIÓN
•Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el México

independiente a la Revolución Mexicana.
INICIO
• Hacer las siguientes preguntas al alumno y comentar las respuestas: ¿Qué es un estado?,
¿Cómo cambio el territorio del estado?, ¿Cuál es la capital del estado.
DESARROLLO
• Recordar la lectura de la sesión anterior sobre el movimiento de independencia y como
cambiaron muchas cosas en el territorio mexicano.
• Dar lectura al tema : “El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX”
• Escribir en el cuaderno las siguientes preguntas y contestarlas de acuerdo a la lectura:
1. ¿Para qué se firmaron los Tratados de Córdoba?
2. ¿Qué se declaro en la constitución de 1824?
3. ¿Qué acontecimientos importantes ocurrieron en el estado mientras surgían los cambios en
el resto del país después del movimiento de independencia?
4. ¿Cuál era la capital del estado?
5. ¿Cómo era la vida política del estado?
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.35. en el que debe escribir algunos
acontecimientos relevantes que surgieron cada año en la entidad.
REUNIÓN VIRTUAL
•Platicar con los alumnos sobre algunos de los acontecimientos importantes que surgieron en el estado
debido al movimiento de independencia.
•pedir que comenten lo que leyeron en el tema sobre dichos acontecimientos.
36
CONTENIDOS
El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.
EJE FECHA SESIÓN
• Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821 a 1920.
INICIO
• Pedir al alumno que observe la línea del tiempo de la sección “Exploremos” del tema “El
acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX”. Y analizar los
acontecimientos importantes que ocurrieron en el estado como en el país.
DESARROLLO
• Destacar que después del movimiento de independencia tanto la vida política como la social
de nuestro país vivió grandes cambios que repercutieron en la vida de los habitantes del
estado.
• Leer nuevamente el tema de a sesión anterior.
• Realizar en el cuaderno con base en la lectura dos dibujos; en el primero tratar de plasmar
una escena de la vida cotidiana de los habitantes del estado antes del movimiento de
independencia y en el segundo una escena similar pero con algunos de los cambios que
surgieron y contribuyeron a modificar algunas cosas de la vida cotidiana.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.36. en el que debe escribir los cambios
sucedidos en cada aspecto del periodo.
REUNIÓN VIRTUAL
•Elegir algunos alumnos para que muestren a los compañeros sus dibujos y expliquen los cambios
importantes que pudieron plasmar en sus dibujaos.
37
CONTENIDOS
La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad.
EJE FECHA SESIÓN
•Describe características de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad durante el

siglo XIX.
INICIO
• Reflexionar con el alumno sobre si cree que la vida cotidiana que tiene en la actualidad siempre ha
sido así.
• Observar los dibujos que realizo en la sesión anterior y analizar los cambios que pudo plasmar en la
ilustración y comparar esa escena con lo que es hoy en día la vida cotidiana.
DESARROLLO
• Leer el tema: “La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad”.
• Comentar sobre lo que dice la lectura de la forma de vida de los pobladores del estado en ese
entonces.
• En el cuaderno escribir y responder las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo era antes la vida del campo en la entidad?
2. ¿Cómo era antes la vida de la ciudad en la entidad?
3. ¿En que lugar vives?
4. ¿Es un pueblo, una ciudad o la cabecera municipal?
5. ¿Cuál es la cabecera municipal del lugar donde vives?
• Comentar las respuestas e investigar si es necesario para responder lo que se desconozca
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.37. en el que debe ilustrar o escribir las
características de cada lugar en la época.
REUNIÓN VIRTUAL
•Leer las preguntas a los alumnos para que las contesten de manera oral de acuerdo ala lectura y la
investigación que hayan hecho.
•Comentar las respuestas.
38
Formación cívica y ética Conocimiento y cuidado de si mismo.
CONTENIDO
Construimos juntos la igualdad.
Transversal 1-1
•Comprende que mujeres y hombres tienen iguales derechos y que la discriminación afecta la dignidad
de las personas.
INICIO
• Preguntar al alumno/a que actividades pueden ser realizadas solo por niños y cuales solo por niñas.
• Reflexionar sobre su respuesta.
DESARROLLO
• Leer la sesión 1 del tema “Construimos juntos la igualdad” las paginas 72 y 73.
• Concientizar al alumno sobre la importancia de la igualdad entre los niños y las niñas en cuanto a su
desarrollo, derechos y oportunidades.
• Realizar la actividad, indicada en la pagina 72 en la que deben iluminar con tres colores diferente las
actividades que son solo para niñas, las que son solo para niños y las actividades que son para
ambos.
• Ver el siguiente video sobre la igualdad : https://www.youtube.com/watch?v=2d7K7nP-2Ro&t=28s
• Comentar el video visto.
• Escribir en el cuaderno las preguntas de la pagina 73 del libro de texto y contestarlas.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.40. en el que debe escribir una lista de
actividades que pueden hacer por igual niños y niñas.
REUNIÓN VIRTUAL
•Comentar con los alumnos sobre la igualdad entre niños y niñas.
•Explicar al resto de la clase lo que entendieron del video observado y las actividades realizadas, si aun
consideran que existen actividades que son solo para niñas y potras que son solo para niños y por que.
40
CONTENIDO
Transversal 1-1
•Comprende que mujeres y hombres tienen iguales derechos y que la discriminación afecta la dignidad de las
personas.
INICIO
• Comentar con el alumno sobre los que quiere ser cuando sea grande, doctor, astronauta, estilista,
bailarín, chef, maestro, etc.
• Ver con el alumno el siguiente video sobre las oportunidades de las mujeres y los hombres:
https://www.youtube.com/watch?v=i57aPy5Jl3w
DESARROLLO
• Comentar el video y reflexionar sobre lo que se cuenta en la historia.
• Leer la pagina 74 del libro de texto sobre el rol de la mujer y el hombre en la sociedad.
• Explicar al alumno que hace tiempo las mujeres no podían estudiar, votar e incluso trabajar en lo que
querían por que debían dedicarse al hogar. Los hombres por su parte, era mal visto que expresaran
sus sentimientos por que se tenia la creencia de que debían ser fuertes y firmes siempre, pero todo
eso esta cambiando y ahora hay mas oportunidades para las mujeres y mas flexibilidad hacia los
hombres.
• Leer la pagina 75 y contestar en el cuaderno las preguntas de la pagina 76 de acuerdo con la lectura
realizada.
• Escribir en el cuaderno la definición de igualdad de genero y dibujar una situación donde exista esa
igualdad.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.41. en el que debe investigar y escribir algunas
actividades que antes no eran permitidas para las mujeres.
REUNIÓN VIRTUAL
•Escribir en un pizarrón o cartulina una lista de cosas que antes no podían hacer las mujeres y los hombres y
del otro lado las cosas que ahora si pueden hacer.
•Pedir a los alumnos que ayuden con una respuesta a la lista.
40
CONTENIDO
Transversal 1-1
personas.
INICIO
• Pedir al alumno que observe el siguiente video sobre la igualdad entre niñas y niños:
https://www.youtube.com/watch?v=aLDTy5VQOF0
• Escribir en el cuaderno lo que hubiera hecho si estuviera en la situación que se presenta en el video.
DESARROLLO
• Platicar con el alumno sobre si se ha encontrado en una situación donde se trato de manera
diferente a algún amigo, amiga, compañeros o a e/ella mismo/a solo por ser niña o niño.
• Ver el siguiente video sobre la equidad de genero: https://www.youtube.com/watch?v=oD8BcsVxj_8
• Leer la pagina 77 del libro de texto.
• Analizar la situación que se presenta y reflexionar sobre lo siguiente:
• ¿Conoces alguna situación como las que se leyeron que haya ocurrido en la escuela o la casa?
• ¿Estas situaciones son justas o injustas?
• ¿Cómo evitarías que pasaran estas situaciones en la escuela, la casa o la comunidad?
• Dibujar en el cuaderno un ejemplo de la respuesta de la ultima pregunta.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.42. en el que debe recordar o imaginar
situaciones de desigualdad en cada lugar, dibujar y describirlos.
REUNIÓN VIRTUAL
•Comentar con los alumnos los videos que vieron en la sesión.
•Escuchar sus anécdotas sobre las situaciones de discriminación de genero en las que se encontraron.

41
CONTENIDO
Transversal 1-1
personas.
INICIO
• Preguntar a los miembros de la familia si ellos pudieron estudiar o hacer lo que querían ser cuando
eran niños o les llegaron a decir que eso era para niños o niñas y debía hacer una cosa diferente.
• Reflexionar sobre si la situación contada por los miembros de la familia debía suceder de esa
manera, si estaba mal o bien. Y por que.
DESARROLLO
• Preguntar al alumno el por que es importante que haya una igualdad entre mujeres y hombres.
• Ver el siguiente video en familia: https://www.youtube.com/watch?v=FtGcYjr0gPc
• Pedir a la familia que comparta sus comentarios sobre lo que vieron en el video.
• Dibujar y escribir en el cuaderno la profesión que quieren estudiar cuando sean grandes y si
consideran que es posible hacerlo explicando el por que.
• Leer a los miembros de la familia lo que han escrito y escuchar sus palabras de aliento para alcanzar
esa meta, dejando en claro que no importa el genero, todos tenemos las mismas oportunidades y
derechos.
• Leer las paginas 78 y 79 del libro de texto y reflexionar sobre el punto 1, comentar con la familia
dicha reflexión.
CIERRE
• Entregar al alumno el ejercicio de Materiales Zany p.43. en el que debe escribir algunas acciones
que garantizan la igualdad en cada sitio.
REUNIÓN VIRTUAL
•Pedir a los alumnos que muestren a los demás compañeros sus dibujos sobre lo que quieren ser cuando sean
grandes y las palabras de apoyo que les dieron sus familiares.
42

3º Plan Zany Febrero 2020-2021

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

3º Plan Zany Febrero 2020-2021

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA”

ASIGNATURA: CAMPO FORMATIVO

ASIGNATURA: CAMPO FORMATIVO

MATERIAL DE APOYO EVALUACIÓN

ASIGNATURA: CAMPO FORMATIVO

ASIGNATURA: CAMPO FORMATIVO

MATERIAL DE APOYO EVALUACIÓN

ASIGNATURA: CAMPO FORMATIVO

ASIGNATURA: CAMPO FORMATIVO

ASIGNATURA: CAMPO FORMATIVO

ASIGNATURA: CAMPO FORMATIVO

ASIGNATURA: CAMPO FORMATIVO

ASIGNATURA: CAMPO FORMATIVO

ASIGNATURA: CAMPO FORMATIVO

ASIGNATURA: CAMPO FORMATIVO

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

• Resuelve problemas que impliquen relacionar información matemática contenida en un

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

• Resuelve problemas que impliquen relacionar información matemática contenida en un

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

• Reflexionen sobre la equivalencia de expresiones aditivas, tales como 1/4 +1/4=1/2,

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

• Reflexionen sobre la equivalencia de expresiones aditivas, tales como 1/4 +1/4=1/2,

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

• Establezcan equivalencias entre números mixtos y sumas de fracciones.

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

•Usen diversas formas aditivas para representar una fracción mixta.

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

• Identifiquen y usen la regularidad en sucesiones de figuras con progresión aritmética, para

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

ASIGNATURA: ESTANDAR CURRICULAR

• Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia.

•Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el México

• Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821 a 1920.

•Describe características de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad durante el

MATERIAL DE APOYO EVALUACIÓN

También podría gustarte