PSICODIAGNOSTICO INFANTIL

PS. MARICEL POBLETE

MG. EN EDUCACION
DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA:

Correspondiente al área de formación profesional y al ciclo intermedio de la

Carrera de Psicología. Es de carácter teórico–práctico y de régimen semestral.

Su propósito fundamental está orientado a desarrollar en los estudiantes las

competencias necesarias para que puedan llegar a realizar un proceso
psicodiagnóstico adecuado según la administración de los diferentes instrumentos
de evaluación que permitan analizar la sintomatología de los aspectos
patológicos, cognitivos, emocionales, conductuales y vinculares desde una visión
integral, estableciendo relaciones con la familia y la escuela.
Competencias Profesionales:

 Aplica técnicas fundamentales para la evaluación de aspectos cognitivos, emocionales y

conductuales en personas, grupos y organizaciones, respetando las normas éticas de la profesión.

 Diagnostica de forma integral a personas, grupos y organizaciones, emitiendo de manera clara y

precisa su juicio técnico y utilizando un pensamiento crítico para la toma de decisiones.

 Desarrolla intervenciones a nivel individual, grupal y organizacional para dar respuesta a

necesidades psicosociales, desde diferentes enfoques teóricos propios de la disciplina, enmarcado en
un comportamiento ético y de respeto por la naturaleza humana y de responsabilidad social, en el
ejercicio de la profesión.
 
 TEMARIO:

PROCESO PSICODIAGNÓSTICO Y ETAPAS

ENTREVISTA PSICODIAGNÓSTICA A PADRES
ENTREVISTA PSICODIAGNÓSTICA A ESCUELA
ANAMNESIS
GENOGRAMA
ECOMAPA
INFORME PSICOLÓGICO
CONSENTIMIENTO INFORMADO
TEST DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS WISC III
TEST DE KAUFMANN
TEST DE ANSIEDAD DE NIÑOS
CUESTIONARIO DE DEPRESIÓN INFANTIL
INVENTARIO CLÍNICO PARA ADOLESCENTES MILLÓN: MACI
TEST PROYECTIVO CAT A /H
EVALUACIONES:
Prueba 1 25%
Juego de Roles Diagnósticos 25%
Informe Psicológico 25%
Prueba 2 25%
¿QUÉ ES EL PSICODIAGNÓSTICO INFANTIL?
PSICODIAGNOSTICO INFANTIL:

CONSTITUYE UNO DE LOS CAMPOS DE APLICACIÓN DEL

PSICODIAGNÓSTICO QUE CONTEMPLA LA APLICACIÓN,
CORRECCIÓN, TABULACIÓN E INTERPRETACIÓN DE UN CONJUNTO DE
HERRAMIENTAS PSICOMÉTRICAS, ENTREGA DE DATOS,
INFORMACIÓN Y ENTREVISTAS APLICADAS AL NIÑO O NIÑA Y A
QUIENES LE RODEAN (FIGURAS SIGNIFICATIVAS) CON EL PROPÓSITO
DE ESTUDIAR, ANALIZAR Y EVALUAR LA FORMACIÓN DE SU
PERSONALIDAD, ETAPA EVOLUTIVA O PSICOPATOLOGÍA ADHERENTE.
Objetivo del Psicodiagnóstico Infantil:

Su Objetivo guarda relación conocimiento de los aspectos evolutivos, madurativos,

de desarrollo, intelectuales, cognitivos, emocionales y afectivos y disposiciones
potenciales del niño. Comprende entonces las edades de la primera y la segunda
infancia.

En niños más pequeños, tales como infantes; las evaluaciones se encuentran

relacionadas con la observación del desarrollo de la psicomotricidad, lenguaje,
observaciones pediátricas y de crecimiento.
 Para el realizar un buen psicodiagnóstico es de vital relevancia considerar aspectos culturales, edad
evolutiva, funcionamiento y dinámicas familiares, aspectos socioeconómicos, nivel educacional.

 Para la selección de la batería de Test más ajustada a lo que necesitamos diagnosticar, es necesario
conocer claramente cual es el Motivo de Consulta, es decir, la demanda principal que hacen los
padres o el colegio para su derivación.
 Generalmente los trastornos más frecuentes traídos a la consulta pasa por los rasgos de
personalidad que van formando los niños, principalmente por dificultades en establecer vínculos
interpersonales con pares (niños tímidos y retraídos, pasivos) o en la forma contraria en donde ese
contacto se genera a través de vínculos de agresión y de violencia; además de los efectos de la
separación de los padres.
Conceptualizaciones clínicas a
considerar
 ENCUADRE – SETTING

 Consiste en ciertas disposiciones y variables que se deben de tener en consideración en el

proceso Psicodiagnóstico y/o Psicoterapéutico.
 Nos permiten aclarar y direccionar las condiciones y características del proceso.
 El encuadre permite establecer las normas y formas de proceder con el paciente.
 Establece los limites y delimita las pautas a seguir.
 En el caso de los niños se les indica que habrán evaluaciones a realizar, que se requiere de su
ayuda y colaboración, que en ocasiones estaremos en la sesión compartiendo con los padres, en
otras sólo con el menor, y en otras sólo con los padres.
 Encuadre – Setting

 El Encuadre, permiten direccionar las reglas que configuran el contexto

psicodiagnóstico, nos guía y orienta el trabajo a realizar.

 Cuando se pierden los lineamientos o se confunden los roles es necesario volver a

reestablecer y analizar el Encuadre.

 Marca la relación Asimétrica que existe entre el terapeuta quien dirige el proceso y
el rol del paciente que es guiado.
 INSIGTH
 Proviene del Ingles que significa “Visión interna” o “Entendimiento”, “Eureka”.
 Consiste en el proceso psicológico del sujeto que le permite captar, comprender, entender lo
que le sucede internamente.
 Permite ampliar la toma de Consciencia interna, visualizar lo que antes no lograba
percibir, no había visto o no quería visualizar.
 Implica una capacidad de discernimiento y comprensión intelectual de lo que ocurre.
 Es un destello de Consciencia en donde el individuo internaliza y capta sus propios
procesos psicológicos.
INSIGTH

 Habitualmente se produce de manera no consciente, repentina y aporta a la situación

problemática.
 Es una especie de Metacognición, por que logro tomar Conscienca de lo Inconsciente.
 Algunos autores hablan de Insigth Intelectual, para referirse al entendimiento racional.
 Otros hablan de Insigth Emocional, para referirse a la comprensión del significado y
simbolismo de nuestros sentimientos.
 TIMING:

Se refiere al concepto de “Tiempos”, velocidad o lentitud dentro de la terapia, respetando los

propios tiempos del paciente en el análisis.

Algunos pacientes son rápidos, otros demoran en hacer Insigth y lograr cumplir con los
objetivos terapéuticos.

Es necesario Respetar los Timing de los pacientes y no apresurarlos en sus procesos, para
lograr un real y efectivo avance.
En el caso de los niños sus tiempos varían dependiendo de su nivel intelectual y de
procesamiento tanto cognitivo, social y emocional.
ENGANCHE TERAPEUTICO – ALIANZA:
Se refiere a las condiciones positivas que definen la relación entre terapeuta y paciente, para trabajar
juntos constructivamente en el alcance de metas y tareas terapéuticas.

Es imprescindible para un exitoso trabajo terapéutico, pues promueve el ajuste emocional.

A inicios puede ser positiva, si en el proceso de ve alterada, es necesario replantear objetivos,

transferencias o mecanismos de defensa que la puede afectar.

En el caso de los niños es fundamental establecer alianzas terapéuticas, pues de otra forma los análisis se
interfieren.
RAPPORT:
 Proviene del Francés “Rapporter”, que significa llevar a cabo algo, para ello se requiere de
ciertas disposiciones como la Empatía y Aceptación.
 Involucra una conección emocional, clima de confianza y armonía entre paciente y terapeuta.
 Implica una sintonía de emociones entre dos personas en el trabajo terapéutico.
 Incluye tres componentes conductuales:
1. Atención Mutua
2. Positivismo
3. Coordinación
TRANSFERENCIA:

 Concepto de origen psicoanalítico que se utiliza para referirse a la función psíquica en la cual el
paciente PROYECTA Inconscientemente vínculos anteriores y /o nuevos, afectos, pulsiones,
rechazo, expectativas, deseos infantiles y/o sexuales en el Terapeuta.

 El paciente proyecta sentimientos involuntarios hacia su terapeuta, esto ocurre espontáneamente y

cobra relevancia en la relación analítica.
 Implica un desplazamiento de emociones y conducta en relación a las personas que le son
significativas.
 ¡Ojo¡ con la transferencia en Niños, debe ser bien manejada.
 Toda Transferencia debe ser analizada y es esperable que se ocurra un vinculo emocional como
lo es la terapia psicológica.

 La Transferencia puede manifestarse de modo POSITIVO: con sentimientos y /o conductas de

agrado, ternura, enamoramiento hacia el terapeuta.

 O manifestarse de modo NEGATIVO: con sentimientos de odio, hostilidad, rechazo,

desconfianza, molestia hacia el terapeuta.
CONTRATRANSFERENCIA:
 Corresponden al conjunto de reacciones afectivas conscientes o
inconscientes que el terapeuta tiene en relación a su paciente.
 Estas actitudes, sentimientos, pensamiento o ideas son proyectadas del
terapeuta hacia el paciente y deben ser éticamente abordadas por el
terapeuta para no afectar el desarrollo del proceso terapéutico: Ejemplo
Carl Jung y su paciente Sabina Espielrein (Película Un método Peligroso).
 Por ello es recomendable para todo terapeuta antes de realizar procesos de
ayuda terapéutica a pacientes, contar con una Terapia Psicodinámica
previa.
Mecanismos de Defensa:
 Consisten en aquellas estrategias psicológicas que emplea el individuo inconscientemente para
defenderse de emociones o pensamientos que producen ansiedad, angustia y/o temor.

 El propósito de estos mecanismos del YO, es proteger a la psiquis de la ansiedad o sufrimiento,

ignorar frustraciones.

 Todos usamos M. De Defensa: lo patológico lo delimita la adaptación social.

Mecanismos de Defensa:

 Disociación: se refiere al mecanismo mediante el cual el inconsciente nos hace olvidar

enérgicamente eventos o pensamientos que serían dolorosos si se les permitiese acceder a nuestro
pensamiento (consciente). Ejemplo: olvidarnos del cumpleaños de antiguas parejas, fechas, etc.

 Proyección: Es el mecanismo por el cual sentimientos o ideas dolorosas son proyectadas hacia
otras personas o cosas cercanas pero que el individuo siente ajenas y que no tienen nada que ver
con él.

 Negación: Fenómeno mediante el cual el individuo trata factores obvios de la realidad como si no
existieran. Ejemplo: cuando una persona pierde a un familiar muy querido y se niega a aceptar
que ella ya ha muerto y se convence a sí mismo de que sólo está de viaje.
 Introyección: (lo opuesto a proyección): es la incorporación subjetiva por
parte de una persona de rasgos que son característicos de otra. Ejemplo:
una persona asume actitud de otra persona sin ser un rasgos de ella.

 Regresión: Es el retorno a un funcionamiento mental de nivel anterior

("más infantil"). Ejemplo: los niños que al nacer un hermano, comienzan
a chuparse el dedo o Enuresis.

 Aislamiento: Es la separación del recuerdo y los sentimientos (afecto,

odio). Ejemplo: un gran amor es asesinado en un incidente. Su pareja
narra los detalles con una falta completa de emoción.
 Desplazamiento: Es la condición en la cual no solo el sentimiento conectado a una persona o
hecho en particular es separado, sino que además ese sentimiento se une a otra persona o
hecho. Ejemplo: personas con problemas en el trabajo, llegan a casa y discuten con su
pareja.

 Racionalización: Corresponde a la sustitución de una razón inaceptable pero real, por otra
aceptable. Ejemplo: Mi pareja me golpea y yo lo justifico por que el también fue agredido en
su infancia.
  Actividad Pedagógica
 Realizar un inventario, cuestionario o pauta de entrevista dirigida a Padres y
otra para la Escuela; donde se realicen preguntas con el objeto de recopilar
información diagnóstica relevante para el niño o niña que van a evaluar.
 Ejemplo: Pauta Clinica Ps. Maricel Poblete