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MINATITLAN, VER.

Introduccin
El campo de la terapia de la conducta infantil
La terapia infantil aborda los trastornos
psicolgicos desde un punto de vista emprico.
Quienes trabajan con nios operan bajo la
suposicin de que los trastornos psicolgicos son
formas de conducta que han sido adquiridos o
modificados mediante la operacin legtima de los
principios psicolgicos de desarrollo, aprendizaje,
percepcin, cognicin e interaccin social y que la
aplicacin de estos principios puede utilizarse
para producir el cambio teraputico.
La terapia de la conducta
infantil es la aplicacin de la
psicologa para el alivio de la
afliccin psicolgica en los
nios, es un campo de trabajo
abierto, autocorrectivo y
constantemente cambiante
Para hablar sobre psicoterapia infantil,
primero se debe hacer referencia a la
definicin de psicopatologa infantil, la cual
es el estudio cientfico de la conducta
anormal del nio o nia (Jimnez, 1995).
Tomando en cuenta que la conducta
normal o anormal va a estar derivada
de un consenso estadstico siendo
determinante el aspecto evolutivo para
dicho consenso o patrn de lo que debe
ser un nio a nivel fsico, cognitivo y
psicosocial
PSICOTERAPIA INFANTIL
Hay que tomar en cuenta las
consideraciones evolutivas, que pueden ser
sintomticas en una edad y en otras pueden
ser consideradas normales, producto del
desarrollo.
Es importante que el terapeuta infantil
conozca de forma exacta lo que est
establecido como desarrollo normal para
determinar una pauta de intervencin.

PSICOTERAPIA INFANTIL
Hay que tomar en cuenta el papel determinante
de los padres, (padres, hermanos, maestros o
profesionales) quienes establecen un
diagnstico sobre una o varias conductas del
nio.
Hay que tomar en cuenta el grado de tolerancia
que tienen los padres, pues si su tolerancia es
baja tendern a ver cualquier conducta de su
hijo o hija como problemtica.
PSICOTERAPIA INFANTIL
Hay que considerar el
especial carcter interactivo
del nio, es decir, el nio
siempre se ver afectado en
mayor medida por el
contexto o las interacciones
que lo rodean.
PSICOTERAPIA INFANTIL
Es necesario contemplar la situacionalidad de
la conducta infantil.
Es decir analizar el comportamiento del nio:
en casa
en la escuela
con los amigos
con los abuelos
y establecer patrones o diferencias.

PSICOTERAPIA INFANTIL
Es el proceso en el que se ayuda a un
pequeo o joven paciente a resolver
algn problema emocional, de
comportamiento o de relacin
interpersonal, por medio de la relacin
que establece con un terapeuta, con el
propsito de hacer posible un cambio
interno que le permita reducir su
angustia, corregir un comportamiento
indeseado o poco adaptativo o mejorar
el tipo de relaciones con las personas
significativas de su vida.
Psicoterapia infantil

Estudio del caso a profundidad
Obtener una visin global del problema del paciente, y esto
debe ir aunado a un conocimiento del clima emocional de la
familia, el contexto social y cultural, los aspectos de desarrollo
individual con la historia del desarrollo y la evaluacin de los
logros y metas que el nio ha alcanzado de acuerdo a su edad
cronolgica, emocional y fsica.
Organizar los datos de manera que permita sistematizar el
conocimiento del desarrollo y la organizacin de la
personalidad del paciente
Agregar las observaciones clnicas, para llegar a una
conclusin diagnstica, y con sta elaborar un plan de
tratamiento y evaluar las intervenciones teraputicas a realizar.
Tipos de psicoterapia vigentes en la actualidad

Psicoterapia Educativa o de Modelos: ensear nuevas
actitudes y modelos de conducta.
Psicoterapia de Apoyo: manejar y superar los efectos
emocionales intensos provenientes de una crisis.
Terapia de Liberacin o Descarga: favorecer la abreaccin
de emociones reprimidas.
Psicoterapia Psicoanaltica: se trabaja mediante la
compresin y la autoobservacin, lo que permite al joven
desarrollar sus potencialidades y liberar la energa psquica.
Psicoterapia infantil

Para poder establecer un
procedimiento de trabajo con un
nio o nia se debe estudiar la
clasificacin de la psicopatologa
infantil, la cual se debe dar
considerando que la conducta a
clasificar es la infantil, que est
en continuo cambio y desarrollo,
por los que son relevantes
tendencias de edad, sexo,
niveles de funcionamiento y
progresin del desarrollo sin
olvidar el contexto
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CRITERIOS PARA LA ELECCIN DE LA
ORIENTACIN TERAPUTICA COMO MTODO
DE ABORDAJE PSICOTERAPUTICO
El concepto de analizabilidad permite identificar
una serie de caractersticas del perfil o situacin del nio
al que le favorece la intervencin psicoanaltica o
cualquier otro tipo de abordaje psicolgico. Rinaldi
(1981) propone algunas situaciones que favorecen
ciertos estilos de intervencin:
- Padres con familias numerosas suelen buscar
orientacin preventiva. Consultan por tensiones o
desajustes ante la llegada de un nuevo beb, adopcin,
nacimiento de mellizos, etc.


Criterios para la Eleccin de la Orientacin
Teraputica como mtodo de abordaje
Psicoteraputico

- Consultas previas a intervenciones quirrgicas,
situaciones de urgencia como separacin de
padres, duelos importantes, accidentes o
enfermedades graves del nio o padres.
- Sin embargo, existen otras condiciones en las que
el concepto de analizabilidad indica que el
tratamiento psicoanaltico no es necesariamente el
ms favorable para el caso.


Objetivos de la Orientacin Teraputica en
un primer momento
Obtener datos del paciente (informes mdicos,
peditricos, escolares, o de otros profesionales)
Bosquejar cierta individualidad del nio con el que
trabajamos, su psicopatologa y la dinmica en la
interaccin familiar.
Desprendimiento de un diagnstico clnico-psicolgico
y situacional que permite un perfil de la estructura de la
personalidad en un momento puntual del desarrollo.
Evaluar la dimensin clnica longitudinal del desarrollo
evolutivo y de la psicopatologa

Objetivos de la Orientacin Teraputica
en un primer momento
Evaluar el desarrollo evolutivo, de manera
temporal, el progreso o desarrollo de la
sintomatologa, las alteraciones
conductuales, las defensas, el proceso de
socializacin y aprendizaje.
Ratificar o rectificar nuestra propuesta de
abordaje psicolgico.

Metas de la Intervencin Teraputica
(Cuevas, 2001)
Centrarse en los procesos mentales por medio de las
representaciones a las que se accede a travs del yo
Verbalizar los estados internos y diferenciar los
sentimientos
Romper las experiencias inmanejables y ansiosas en
entidades ms pequeas y manejables para el nio
Desarrollar representaciones internas de afecto para que
el nio pueda dominar sus propios sentimientos

Metas de la Intervencin Teraputica
(Cuevas, 2001)
Facilitar el pensamiento mediante
la reduccin de la ansiedad y
lograr asociaciones entre distintos
aspectos del proceso del
pensamiento.
Facilitar la comprensin de causa-
efecto dentro de las relaciones
Separar lo interno de lo externo, lo
real de lo ideal
Poner y explicar limites
Metas de la Intervencin Teraputica
(Cuevas, 2001)
Establecer reciprocidad en dar y recibir
Desarrollar la tolerancia a la frustracin y la
capacidad de retrasar las gratificacin.
Confrontar gradualmente al nio con ideas
opuestas (conflictivas) que permiten el
cambio.

Formas de diagnostico
Actualmente para hacer
un diagnstico tanto en
adultos como en nios
se cuenta con el Manual
Diagnstico y
Estadstico de los
Trastornos Mentales
(DSM) en su cuarta
versin, publicado por la
American Psychiatric
Association, aun
cuando es insuficiente a
las caractersticas del
desarrollo infantil.

En cuanto a la
clasificacin que hace la
Organizacin Mundial
de la Salud (OMS) en
su Clasificacin
Internacional de
Enfermedades (CIE-10)
los dficits son comunes
al DSM aunque existen
avances en la fiabilidad
de los trastornos
psiquitricos infantiles y
de la adolescencia que
expone.
Otras formas de clasificacin
Una clasificacin descriptiva y juvenil interesante
(Jimnez, 1995) es la propuesta por Masud
Hoghugi (1992), siendo este sistema vlido y con
un acercamiento descriptivo potencialmente
seguro estableciendo para ello, por principio, la
definicin del problema como una condicin
inaceptable.
Estableciendo reas de funcionamiento en el nio
con atributos problemticos que a su vez tendrn
conductas problemticas con parmetros de
extensin, intensidad y duracin.
Otras formas de clasificacin
Existe el sistema multivariado de la clasificacin de
la psicopatologa infantil el cual establece patrones
de conducta a travs de estudios transversales y
anlisis factorial de un gran nmero de nios
estableciendo conductas altamente
correlacionadas.
Un instrumento que refleja este sistema es la Child
Behaviour Checlist de Achenbach y Edelbrock
(1983), siendo un sistema de clasificacin y
evaluacin simple con un enfoque taxonmico y
taxomtrico.

Dentro de lo primero que hay que saber
diferenciar esta el miedo, fobia y ansiedad.
Jimnez (1955) menciona que los autores
prefieren hablar de miedos infantiles frente
a los otros dos conceptos.
Esta diferenciacin cobra importancia
estudiando al nio no slo como un individuo
sino como parte de un sistema,
El nio es un sistema que forma parte de
otro, la familia, y que va a interactuar a su
vez con otros sistemas; todos ellos van a
contribuir a las conductas que presente el
nio y analizando su sistema familiar as
como la informacin que otros sistemas
proveen a ste como amigos o escuela se
puede explicar los miedos y ansiedades que
el nio puede sentir.
Un miedo se puede convertir en una fobia y
el papel de la ansiedad en ambos tipos de
miedos
TERAPIA INFANTIL
Realzando la importancia de la
psicologa evolutiva para entender la
conducta del nio, se debe analizar
todas las posturas tericas en las
cuales siempre est presenten la
controversia naturaleza-ambiente.
Los distintos enfoques psicoanalticos,
Piagetano, gestltico, del
procesamiento de informacin,
conductual e incluso la perspectiva
etolgica, entre otros, discuten la
influencia de ambos factores en el
desarrollo del nio no pudiendo dejar
a un lado ninguno de los dos, aunque
algunas teoras se fundamenten ms
en uno que en el otro.
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Actualmente el enfoque
sistmico no slo estudia al nio
con su patologa reportada como
un fenmeno aislado, sino como el
sntoma, en la mayora de los
casos, de un sistema familiar no
saludable.
As da como resultado que la
conducta del nio no es solamente
derivada de cuestiones internas o
fisiolgicas o de cmo procesa su
informacin, an si fuere as, como
la familia puede ayudar o empeorar
un determinado estado.
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El enfoque sistmico
habla acerca de la
importancia de la
definicin del problema,
se puede tener el
reporte de una
conducta problemtica
en un nio o
adolescente aunque la
raz puede estar no
precisamente en l sino
en la dinmica familiar.
Trabajar con el
nio en
cuestin, es
trabajar terapia
familiar
Seala una serie de criterios para trabajar con el
sistema familiar
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Hay que descubrir el numero,
intensidad y calidad de las
interacciones que se dan en
el sistema amenazado
El comportamiento interactivo
entre padres e hijos
Ver cmo la intensidad de los
comportamientos restrictivos
afectan ala sistema y cmo
se desvalorizan las
conductas positivas
Trabajar sobre la
comunicacin con las figuras
parentales contribuyendo al
enriquecimiento de la
personalidad;
Evitar que la familia utilice al
hijo problema como
elemento desviante de otras
situaciones con las que
temen enfrentarse
Trabajar con el temor de los padres a
enfrentar cambios y no saber manejar el
estrs que ello conlleva as como
convertir a los padres en figuras de
seguridad y riqueza comunicativa para el
sistema contribuyendo a la maduracin y
equilibrio de cada uno de los miembros y
del sistema en si.
- Evaluacion Integral
La gran variedad de factores que intervienen en el
comportamiento es amplia y la comprensin de los mismos
es trascendental. Uno de estos factores sea el entrevistador y
por esta razn debe evaluarse en el proceso de tratamiento
del paciente.
Por lo que se refiere al pequeo o joven paciente que se
evala, existen varios elementos clnicos que deben tomarse
en cuenta. Uno de los ms importantes es definir si existe
participacin neurolgica en la sintomatologa que presenta, o
si existe alguna alteracin fsica que trastorne la imagen
corporal del paciente.
- Evaluacion Integral
Por otro lado, se debe evaluar la manera en que
funcionan sus impulsos, como percibe conscientemente sus
necesidades, y el grado de armona y relacin con la realidad
externa y con el Sper yo.
En relacin a los aspectos familiares, se hace obligado
el examen de algunas caractersticas importantes de sta y
del clima emocional en el que se ha desarrollado el chico o la
chica para tomar en cuenta su influencia como una manera
consciente o inconsciente de encontrar los obstculos que
puedan anteponer los familiares a dicho proceso teraputico.

- Expediente Bsico e Historia Clnica
Es un reporte escrito de la evaluacin inicial del
paciente que permite comparar diferentes momentos de su
tratamiento con los datos del comienzo y evaluar si las metas
se cumplen. Por otra parte, la historia clnica forma parte de
este expediente. Su propsito es a) identificar las razones que
llevan al paciente al tratamiento, b) definir si existe alguna
psicopatologa en el caso, c) evaluar si en situaciones de
urgencia existe un riesgo de peligrosidad hacia el nio o hacia
otros que puedan hacer indicativa la hospitalizacin.
En
psicotera-
pia infantil
se debe
trabajar al
nio como
parte de un
sistema
Hay que
tener un
marco
conceptual
claro y
definido
sobre los
estndares
del
desarrollo
Hay que tomar
en cuenta los
periodos
crticos y
sensibles para
poder analizar
la conducta
del nio y
ponerla dentro
de un contexto
Hay que tener en
cuenta los
paradigmas con los
que se desea trabajar
siendo
responsabilidad del
terapeuta conocerlos
as como dominarlos,
dejando ver que el
enfoque sistmico es
un modelo de trabajo
que augura
resultados positivos y
eficaces para el
sujeto en cuestin
Tres caractersticas claves y distintivas que tiene la psicoterapia
infantil, la importancia que tiene la participacin de toda la
familia, y el beneficio a corto y largo plazo que tiene el hacerse
cargo hoy de una dificultad de este tipo
1. La importancia del juego.
Si es que alguno ha tenido la oportunidad de visitar una consulta psicolgica
infantil, ha podido darse cuenta que gran parte de la implementacin presente
corresponde a juguetes. Entonces los nios juegan en psicoterapia. Muchos
padres al preguntarles a sus hijos que hicieron en la sesin de hoy se sorprenden
al or que jugaron. Con mentalidad adulta es comn para nosotros el asociar el
jugar con perder el tiempo o no hacer nada. Nada ms equivocado! Si para
nosotros los adultos nuestro lenguaje es el habla, para los nios su
lenguaje es el juego, por lo tanto es a travs de ste que ellos se comunican,
aprenden y representan sus principales miedos y deseos.

Qu mejor que como terapeutas podamos intervenir desde el mismo
lenguaje infantil? Los psiclogos que trabajan en infancia estn preparados
para trabajar con sus pacientes mediante el juego. Es all donde trabajan los
distintos elementos necesarios para su proceso teraputico.
2. La intervencin con la familia

Si bien la psicoterapia infantil puede ser individual (es decir, el paciente es
el nio, y las sesiones se realizan a solas con l), es necesario citar
regularmente a los padres u otros cuidadores principales. Estas sesiones
con los padres tienen varios objetivos, por un lado es importante irles
contando los progresos del nio, as como sus mayores dificultades. En el
caso de que se le realice una evaluacin psicolgica, ser a ellos a quienes
se les har una devolucin de lo observado.

Por otro lado, muchas veces para lograr cambios importantes y duraderos
en la vida de los nios es necesario intervenir tambin a nivel de otros
miembros de la familia. Esto puede tener que ver con el trato hacia el nio
(mal-trato), con la comunicacin familiar, la cercana entre sus miembros y
mltiples reas ms. En este sentido, hay que tener en cuenta que en caso
de que cuando el nio comience un proceso teraputico, los adultos
tambin deben asistir en algunas ocasiones y estar dispuestos a generar
cambios en pos del bienestar del nio.
3. Distintos objetivos
Un tercer elemento importantsimo a la hora de realizar
psicoterapia individual con nios es que tenemos a distintas
personas involucradas en el proceso, las cuales pueden
tener perfectamente distintos objetivos para la misma terapia
(a diferencia de lo que ocurra en la psicoterapia familiar).
Como hablbamos en el punto anterior, son tambin los
padres o cuidadores participantes del proceso.
En este sentido existen dos partes:
Por una tenemos a los padres que son finalmente quienes
pagan el tratamiento y quienes deciden si llevar o no al
nio,
y por otro tenemos al nio mismo, quien participa de cada
sesin y quien es considerado el paciente. Cada parte
puede tener distintos objetivos acerca del proceso, y por
ende, distinta percepcin del cambio y bienestar
asociado.
A modo de ejemplo: supongamos que unos padres llevan a su hijo de
5 aos a psicoterapia ya que ltimamente est ms inquieto que de
costumbre. Pasan algunas semanas y efectivamente el nio se calma
y se autocontrola ms fcilmente.

Aqu, quizs para los padres el objetivo teraputico est cumplido: el
nio efectivamente est ms tranquilo. Sin embargo debemos
preguntarnos, se cumpli el objetivo del nio? Se pudo trabajar con
el problema de fondo o slo con lo aparentemente visible? Puede ser
que el nio est ms tranquilo ya que en la consulta del psiclogo
encuentra mayor contencin que la que tiene en casa, y por lo tanto
est menos ansioso y ms tranquilo.

Sin embargo, es necesario no slo trabajar con el hecho de que est
inquieto (que es lo que podemos observar ms fcilmente), sino con el
problema de fondo que lo hace estar as.
A pesar de esto, muchas veces sucede que cuando los
padres ven satisfechos sus propios objetivos en relacin a
la terapia, dejan de llevar al nio, por lo que los objetivos
de ste no se vern terminados, y probablemente con el
tiempo vuelvan a aparecer las dificultades de un comienzo.

Ya sabemos que la psicoterapia infantil difiere en cuanto a
mtodo a la psicoterapia de adolescentes y adultos. Es
distinta y hay que entenderla en su contexto. Lo importante
es tener presente la enorme ayuda que puede ser para la
familia que lo necesita y especialmente, para aquel nio o
nia que tanto requiere de una ayudita extra.
El terapeuta infantil
El terapeuta infantil recibe menos gratificacin de
su trabajo ya que a diferencia del trabajo del
adulto el nio no suele dar gracias por la terapia y
hasta en ocasiones suele prestarle poca
importancia a su tratamiento. Los principios para
psicoterapia infantil requieren de un conocimiento
de cuatros aspectos relevantes que son: (basado
en terapia de juego)
1. La conducta y juegos del nio
2. Resistencias y defensas
3. Transferencia
4. Interpretaciones
1. La conducta y juegos del nio
Durante las primeras sesiones con el nio es importante que
el terapeuta utilice el juego para mejorar su conocimiento y
nocin de la personalidad del nio. Durante estas sesiones
debe hacer poca interpretacin y adoptar una actitud cordial,
interesada pero pasiva. Al principio de la terapia el terapeuta
comunica al nio que ambos se reunirn a intervalos
regulares y que se irn familiarizando mejor mediante los
juegos y la conversacin.
Algunos nios se sienten cmodos en una situacin no
estructurada en el cuarto de juegos y proceden a jugar,
dibujar y efectuar actividades dentro de la sala de juego.
Cada nio empezara de manera distinta, algunos jugaran en
la caja de arena, otros jugaran muecas o tteres, la casa de
familia, pinturas, plastilinas, entre otros, pero lo ms
importante es saber porque el nio elige el primer juego ya
que en esto se estructura de la personalidad del nio.
1. La conducta y juegos del nio
La edad juega un papel importante, mientras el nio sea de
menor edad, la terapia se centrara en el juego ya que si tiene
6-7 aos el nio an no tiene un pensamiento concreto para
explicar la problemtica que vive, ms bien la proyecta a
travs del juego, pinturas o dibujo. Los elementos de juego
que elige el nio proporcionan valiosos conocimientos sobre
su personalidad. Un nio podr elegir siempre materiales y
juegos que estn muy por debajo de su edad cronolgica.
Otros elegirn con insistencia juegos de armas agresivas.
Otro har repetidamente dibujos de naturaleza impersonal
revelando lo menos posible de s mismo, es ac en donde
entra la funcin interpretativa del terapeuta. Algunos nios
utilizan el juego de damas para hablar lo menos posible con
el terapeuta y para algunos sirve como una buena escenario
para conversar.

2. Resistencias y defensas:
Todos sean nios o adultos, se resisten a aprender sobre su propio
inconsciente, y todos utilizamos mecanismos de defensa que operan
inconscientemente para impedir la aparicin inoportuna de material
inconsciente. El nio podr racionalizar, proyectar, aislarse,
identificarse con el agresor o utilizar cualquiera de los dems
mecanismos de defensa.
Existen defensas que son conscientes y otras inconscientes, por
ejemplo un nio podr haber utilizado una complicada defensa de
formacin de reaccin, de manera que siempre se muestra agradable
y complaciente, a pesar de su hostilidad inconsciente. En otras
palabras, el nio tratara de ser alguien amable cuando en realidad es
un chico muy rebelde tratando de hacerle creer al terapeuta que es
alguien pacifico cuando es lo contrario.
La psicoterapia es un proceso que consiste en superar resistencias y
analizar poco a poco las defensas, de manera que los conflictos
fundamentales surjan a la superficie. Cuando la resistencia de un nio
se hace predominante, es necesario determinar por qu. Las
resistencias pueden evidenciarse al inicio de la terapia o durante el
transcurso, todo depende de las situaciones en las que rodea el
terapeuta al nio. Si un nio sospecha que el terapeuta tiene particular
inters en los sueos, aportara entonces tanto material soado que
poco tiempo quedara para llegar a comprender esos sueos. La nia
podr captar el inters del terapeuta en sus historias cuando juega con
las muecas, y procede entonces a elaborar historias tan mltiples y
complejas que la resultante confusin logra desvirtuar la situacin del
tratamiento, en vez de servir para alcanzar conocimientos adicionales.
2. Resistencias y defensas
Un ejemplo de resistencia se produjo en un nio de diez
aos que al regresar a su casa despus de una sesin
teraputica, dijo a sus padres que l y su psiclogo no
hacan otra cosa que jugar y que no entenda la importancia
que poda tener esta clase de actividad. Los padres del nio
eran individuos rgidos que se haban convencido a medias
de que su hijo necesitaba tratamiento, y esta descripcin de
las sesiones teraputicas los convencims que nunca de
que no haba motivos para seguir adelante. Por fortuna el
terapeuta consigui conversar con los padres y aclarar la
situacin. Si el nio hubiese tenido xito, habra puesto
trmino al tratamiento explotando los sentimientos
encontrados de sus padres.
2. Resistencias y defensas
3. Transferencia
La transferencia es un trmino psiquitrico con el cual se designa la
tendencia del paciente a transferir a su terapeuta algunos de sus
sentimientos anteriores hacia sus padres y otras importantes figuras
de su niez. El nio no puede transferir todo su problema emocional
a un terapeuta que solo ve de vezen cuando porque la mayora de
las relaciones deformadas permanecen dentro del hogar,
centralizadas en sus propios padres. Y esto por lo general sucede
cualquiera sea la personalidad del terapeuta o cualquiera sea la
situacin que se est tratando en particular.
Un paciente reacciona frente al terapeuta con hostilidad, mientras
que otro lo hace con seduccin y un tercero con miedo, todas estas
reacciones dependen de lo que el nio transfiera al terapeuta. El
tema de la transferencia en psicoterapia es vital, por lo general la
transferencia negativa y la contratransferencia son las dos que
daan ms el proceso teraputico.

4. Interpretaciones
Las interpretaciones son las formulaciones que el terapeuta
hace al paciente para explicar el significado inconsciente de
las expresiones o la conducta de este. Son los comentarios
que el terapeuta hace con el fin de mejorar el conocimiento
de s mismo en el paciente. Es esencial que las
interpretaciones se hagan en el momento oportuno durante
el curso del tratamiento, y tambin que se hagan de tal
manera que resulten tiles y comprensibles para el paciente.
Las interpretaciones se realizan en el momento que
corresponde y se basan en datos presentados por el
paciente mismo. Cuanto ms material se obtiene del
paciente para confirmar sus intervenciones, mayor
significado tendrn estas interpretaciones para el paciente.
Mediante el juego, la conversacin y su conducta en
general, el nio ira revelando gradualmente elementos de su
personalidad que antes no comprenda.
4. Interpretaciones

Es necesario que las interpretaciones que se
hagan a un nio se expresen en lenguaje
sencillo y sin elementos extraos o complicados.
Siempre que sea posible, se deben emplear las
mismas palabras que ha utilizado el nio. En
tratamiento de nios no conviene hacer
interpretaciones directas, ms bien
interpretaciones sencillas y fciles de
comprender.
Referencia:
Stuart Finch (1,986) Fundamentos de Psiquiatra
Infantil Editorial Psique, Buenos Aires, Argentina, pgs.
246-263