LA CIENCIA Y LA

INVESTIGACION
CIENTÍFICA
Dr. Ing. Justo Pastor Solís
Fonseca
 DATO, INFORMACION Y CONOCIMIENTO
DATOS.- Conjunto de observaciones sobre acontecimientos
que las personas realizan por si mismas o utilizando
instrumentos adecuados, incluyen tanto descripciones
cualitativas como medidas cuantitativas.
Se representan de 04 formas diferentes: (1) Números, (2)
Letras, (3) Sonidos, (4) Imágenes.
 Los datos una vez registrados, son fáciles de almacenar
y de transmitir. La importancia intrínseca de los datos es
escasa, ya que son propiedades objetivas de las cosas.
 Los datos no se utilizan en bruto. sino que se someten a
transformaciones para convertirlos en información.

2 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Información.
INFORMACION.- son datos dotados de relevancia y
propósito (Drucker, 1988).
Los datos al convertirse en información adquieren
significado para un decisor, porque alteran o refuerzan
su comprensión de un acontecimiento.
La información es valiosa y tiene un costo
Es valiosa porque quien la posea, podrá obtener
ganancias mayores que si carece de ella.
Tiene un costo porque no puede obtenerse gratuitamente,
no siempre esta al alcance de todos, lo que ocasiona
asimetría de la información (Arrow,1962a).Unos poseen
información de la que otros carecen.
3 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA
 Información.
Según Sveiby (1997), un individuo procesa los datos influido
por la experiencia que posee, el contexto donde se realiza y sus
propias emociones.
Las diferentes experiencias y percepciones, hacen que las
personas puedan interpretar los mismos acontecimientos, de
distinta manera.
Lo que una persona ve, depende tanto de la realidad que estudia
como de lo que su experiencia visual y conceptual previa le ha
preparado a ver.
De acuerdo con Kuhn (1962), Lavoisier vio oxigeno, donde
otros investigadores no habían visto nada en absoluto.
Para Wenger (1991), la información adquiere significado dentro
de las practicas sociales de la comunidad que la utiliza.

4 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Información.
Según Davenport y Prusak (1998), para transformar los
datos a información se dan los siguientes procesos:
a. Contextualización.-Conocimiento del propósito con
el que se recopilan los datos.
b. Categorización.- conocimiento de las unidades de
análisis o componentes clave de los datos
c. Calculo.- análisis matemático o estadístico de los
datos.
d. Corrección.- eliminación de los errores de los datos
e. Condensación.- resumen de los datos de alguna
forma mas concisa.

5 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Información
En la actualidad las TICs han potenciado el acceso gratuito
o a un costo mínimo a una ingente cantidad de
información. A una persona le resulta imposible analizar
dicho volumen de información en su totalidad.
Según Simon (1997) la riqueza informativa provoca una
escasa atención, dado que los usuarios tienden a utilizar
solo la información que les filtran las personas y
organizaciones especializadas que les asesoran o aquella
que de forma rutinaria están acostumbrados a manejar.
Sveiby (1997), considera que actualmente se da la paradoja
que disponiendo de abundante información, se depende
mas de la subjetividad de los filtros , sean personas o
maquinas programadas.

6 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Conocimiento
Conocimiento.- es información combinada con la experiencia, el
contexto, la interpretación y la reflexión (Davenport et al.(1998).
El conocimiento es una información de gran valor, ya que nos
permite tomar decisiones y realizar acciones.
A veces resulta difícil distinguir la información del conocimiento, a
pesar que el conocimiento esta mas vinculado con la acción.
Para Nonaka y Takeuchi (1995),el conocimiento es una creencia
verdadera justificada que un individuo sostiene acerca de las
relaciones causales entre fenómenos.
Las creencias determinan lo que el experto percibe, absorbe y
concluye de sus observaciones
Las personas con creencias distintas ven cosas distintas en la
misma situación y organizan su conocimiento en base a sus valores.

7 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Fig. 1. Proceso de
obtención del
Conocimiento.

8 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Conocimiento
Para Boisot (1998), el conocimiento tiene un carácter
eminentemente subjetivo y provoca que los individuos
desarrollen pautas de actuación diferenciadas.
El carácter subjetivo del conocimiento negaría la existencia
del conocimiento científico en su sentido objetivo, ya que
considera la ciencia que no hay certeza absoluta.
Niveles del conocimiento:
i. Conocimiento mágico
ii. Conocimiento filosófico
iii. Conocimiento empírico
iv. Conocimiento científico
v. Conocimiento técnico
vi. Conocimiento tecnológico.

9 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Componentes del conocimiento
Componente objetivo- de naturaleza explicita, que
puede transmitirse sin dificultad aparente entre
especialistas que utilicen el mismo lenguaje y los
mismos códigos de comunicación.
Componente subjetivo.- de naturaleza tacita, que es
difícil de expresar y al que solo se tiene acceso
mediante la practica.
Conocimiento explicito (CE).- conocimiento formal y
sistemático. Se concibe como información
básicamente cuantitativa , susceptible de análisis
lógico-deductivos, que permite explicar y predecir los
fenómenos, se le conoce como know-why.
10 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA
 Componentes del conocimiento
El CE es formado mayormente por el conocimiento científico.
Dutton y Thomas (1985),lo etiquetan como learning-by-
studing , incluyendo bajo tal denominación los resultados de la
investigación y de la experimentación.
Otra parte del conocimiento explicito se basa en conocimientos
aceptados por una comunidad social como p.e., la medicina
tradicional.
La intuición y la experiencia influyen en la génesis de todo CE.
El CE puede estar incorporado en objetos (conocimiento
insertado) o en información (conocimiento codificado).
El conocimiento insertado forma parte de lo físico: productos,
maquinas y procesos.

11 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Conocimiento explicito.
La competencia tiene fácil acceso a los productos a traves del
mercado; pero a las maquinas desarrolladas por la empresa para su
propio uso, no.
El conocimiento codificado puede almacenarse en reglas, normas
técnicas y directrices de los manuales de procedimientos de la
organización o en los derechos de propiedad industrial
(patentes).Para Kline (1985) el CC existe y puede usarse en el futuro
La codificación siempre conlleva la perdida de conocimiento debido
al proceso de transmisión.
Una ventaja del CC, es que una vez codificado, el conocimiento se
vuelve independiente de la persona que lo posee, por lo que puede
almacenarse y transferirse sin incurrir en mas perdidas del mismo
Los individuos que lo utilicen deben compartir los mismos códigos
de interpretación.

12 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Conocimiento codificado
La desventaja del CC es que resulta difícil impedir que
los competidores lo copien si, previamente, han tenido
acceso al código.
El potencial de imitación es máximo si el conocimiento
puede trasladarse con facilidad (en planos, Cd);
interpretarse sin dificultad porque puede reducirse a
ecuaciones, símbolos, etc.
Puede asimilarse con facilidad (independiete de
cualquier contexto cultural)
El conocimiento permanece en el individuo y se van con
ellos cuando abandonan la firma.los individuos pierden
el conocimiento por el olvido, debido a su falta de uso.
13 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA
 Conocimiento tácito o know how.
Habilidad practica acumulada que permite a alguien hacer
algo sin dificultad y con eficiencia.
Conocimiento practico subjetivo que adquiere una persona
por haber estado inmersa en una actividad por un periodo
largo.
Nonaka (1991), dice que el CT esta profundamente enraizado
en la acción y en la tarea personal dentro de un determinado
contexto.
Su carácter especifico hace que pierda valor cuando se utiliza
para otras aplicaciones y relaciones distintas a la de su uso en
la tarea donde se desarrollo.
El CT individual se revela mediante la aplicación y se
adquiere a través de la practica

14 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Conocimiento tácito o know how.
Proceso learning-by-doing: el conocimiento acerca de cómo
realizar eficientemente una tarea, se adquiere y aprende con la
experiencia acumulada (repetición de la actividad).
El tiempo sin realizar la actividad no implica ningún aumento del
know how.
El CT individual es un núcleo de conocimientos muy importante ,
pero desorganizado, informal y relativamente inaccesible que no
resulta eficaz para la instrucción directa.
No es conocimiento científico, por no contener reglas de
aplicación general, pues trata del conocimiento de circunstancias
particulares de tiempo y lugar.
El CT resulta difícil. de transferir dentro de la organización y
sobre todo de unas organizaciones a otras. Su ventaja consiste en
que no es fácil la imitación.

15 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Conocimiento tácito individual.
Spender ( 1996), sostiene que el conocimiento tácito
individual no ha sido explicitado aun, ya que algunas
de sus dimensiones deben explorarse en mayor
profundidad para lograr una mejor comprensión.
Polanyi (1996), no percibe los conocimientos tácito y
explicito como dos tipos diferentes de conocimiento,
sino que el conocimiento tácito rodea todo tipo de
conocimiento explicito.

16 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Conocimiento colectivo
Conocimiento que el individuo comparte con otros, pasando a formar
parte del sistema social en el que se desarrolla.
Conocimiento vinculado a la acción, proviene de ella y conserva el
potencial para que otros lo utilicen.
Presente en un grupo de trabajo (conocimiento de equipo) o formar parte
del conocimiento mas general de la empresa (rutina organizativa).
Conocimiento de equipo.- los equipos tienen 02 tipos de conocimiento:
i. Conocimiento de naturaleza tacita, relacionado con la manera en que
los miembros del equipo se relacionan y trabajan juntos en la ejecución
de una tarea
ii. Conocimiento en en mayor proporción de naturaleza explicita, se
refiere al conocimiento que el equipo en conjunto posee en relación con
la comprensión de la tarea que tiene encomendada.

17 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Conocimiento de equipo
Conocimiento tácito del equipo.-conocimiento de los
miembros del equipo acerca de cómo trabajar juntos
Incrustado en el trabajo practico y difícil de imitar.
Conocimiento etéreo y amorfo que contribuye a crear
“química” apropiada del equipo.
Alcanza conjunción armoniosa apoyada en las
experiencias compartidas en el pasado
La armonía del equipo permite la lectura sutil de
signos entre los trabajadores compenetrados que no es
traducible a medidas concretas y verificables, pero que
facilita la realización eficiente de la tarea.

18 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Conocimiento de equipo
De naturaleza explicita.- conocimientos que el equipo en
general posee respecto de la tarea asignada.
El conocimiento en equipo es mayor que la suma del
conocimiento de los individuos que lo componen.
La productividad del equipo es superior a la suma de
productividades individuales de sus miembros.
Cada miembro del equipo es poseedor de conocimiento
explicito y tácito en relación con su especialidad y la
forma de integrarla en el resto de actividades del equipo.
La creación de conocimiento de equipo relacionado con la
tarea asignada requiere cierta intencionalidad

19 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Pasos para transformar experiencia
personal en conocimiento de equipo
i. El equipo desarrolla una tarea a lo largo de un periodo de
tiempo.
ii. El equipo produce un resultado eficiente o cosecha un fracaso.
iii. Los miembros del equipo reflexionan sobre las actuaciones
que llevaron a cabo y los resultados alcanzados con objeto de
capturar el conocimiento que desplegaron.
iv. Si el equipo repite la tarea, debe modificar sus actuaciones con
base en el conocimiento adquirido.
Divulgar el conocimiento de equipo en la organización
consiste en aumentar el N°., de miembros , incluyendo a
personas de diferentes departamentos donde el nuevo
conocimiento sea útil.

20 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Conocimiento de equipo explicito
El equipo aprende el nuevo conocimiento mediante la
formación y la experiencia
Una vez adquirido el conocimiento los nuevos
miembros regresan a sus equipos de trabajo originales
para hacer la divulgación.
El conocimiento creado se puede almacenar en una
base de conocimiento a la que tiene acceso el personal
de la empresa
Cuando la aplicación de ese conocimiento se repite de
forma sistemática se produce una rutina organizativa.

21 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

22 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA
 Rutinas organizativas
Representan una pauta regular y predecible de
actividad, integrada por una secuencia de decisiones
coordinadas que se ponen en funcionamiento ante un
problema especifico.
Constituyen el principal sistema de almacenamiento de
conocimiento operativo de la organización y definen
en cada momento lo que se puede y no se puede hacer.
La empresa conoce, recuerda y sabe cosas que ninguno
de los individuos o equipos que operan dentro de ella
saben en su totalidad.
La naturaleza tacita de las rutinas hacen que resulten
difíciles de imitar.
23 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA
 Rutinas organizativas
Conocimiento especifico de la empresa y el resultado del
aprendizaje colectivo, sobre cómo coordinar diversas
tecnologías y habilidades.
Una empresa es una compleja jerarquía de rutinas
organizativas, que definen los conocimientos de nivel
inferior, cómo se condicionan y los procedimientos de
decisión en el nivel superior, que sirven para seleccionar lo
que se hará en los niveles inferiores.
Las rutinas permiten economizar recursos dedicados a la
toma de decisiones. Facilitan la coordinación en un contexto
de incertidumbre y racionalidad limitada de las decisiones

24 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Rutinas organizativas

• Las empresas modifican sus rutinas a fin de adaptarlas a

las situaciones cambiantes del entorno, siguiendo unas
pautas marcadas por sus propias rutinas dinámicas de
aprendizaje y cambio.
Se distinguen las rutinas estáticas y dinámicas.
Las estáticas permiten repetir de forma continua ciertas
tareas ya realizadas previamente.
Las dinámicas dirigidas al aprendizaje y a la
coordinación en el desarrollo de nuevos procesos o
productos.

25 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Conocimiento empírico.
I.- Conocimiento empírico.- se obtiene por azar
luego de numerosas tentativas, sin un orden o
procedimiento. 
 Mediante el conocimiento empírico, el hombre
común conoce los hechos y su orden aparente.
 Tiene explicaciones referente a las razones de
ser de los hechos, cosas y de los hombres.
 logrados a través de experiencias al azar. Es
asistemático. Prueba y error.
 Es ametódico y se obtiene mediante
investigaciones personales
 Ejemplos de conocimiento empírico.
Antes de que existiera la meteorología, las personas ya sabían que
cuando se juntaban muchas nubes de color oscuro, seguramente
estaba por llegar la lluvia.
Los remedios caseros, populares en la antigüedad o en muchas
zonas de escasos recursos, se sustentan en una gran cantidad de
experiencias exitosas, más que en saber cómo actúan.
Es probable que un niño al ver el fuego por primera vez acerque su
mano para conocer de qué se trata, pero al quemarse aprenderá que
no deben hacerlo más.
Los incas cultivaban el maíz en contrapendiente. Hoy se sabe que
esa manera de cultivo disminuye el impacto de la erosión del suelo
en la época de las grandes lluvias y hace que se obtengan mejores
cosechas.

27 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Ciencia

Desde el punto de vista estático, ciencia es un

cuerpo sistematizado de información que
incluye principios, teorías y normas
La ciencia acumula los resultados de las
investigaciones en el tiempo, duplicándose cada
24 meses el acervo científico.
Desde el punto de vista dinámico, se considera a
la ciencia como un proceso, es decir, las teorías
y principios se convierten en dogma sino se
somete a la investigación y desarrollo continuos.
Desde la óptica positivista, la ciencia nos lleva a
la exactitud y al control absoluto de la realidad
 Ciencia

Robert
 (1995), la ciencia es un conjunto de conocimientos ,
resultado de estudios con valor universal , caracterizados por un
objeto de estudio, y un método determinado, fundados sobre
relaciones objetivas verificables.
Granger (1995):
1. La ciencia se interesa en una realidad por medio de una búsqueda
constante, laboriosa, creativa de conceptos orientados hacia la
descripción o la organización de datos resistiendo a nuestras
fantasías.
2. El objetivo ultimo de la ciencia es el de describir, explicar,
comprender, predecir y no directamente actuar.
3. Tiene la constante preocupación de producir criterios de
validación públicos, es decir, expuestos al control de cualquier
persona interesada.
 Conocimiento y niveles de conocimiento.
II.- conocimiento científico.
 Se obtiene de manera ordenada.
 Sigue un método en el proceso.
 Busca conocer las causas y leyes que rigen al objeto
conocido
 Observa, describe, explica y predice su objeto de
estudio
 Anticipa la conducta y controla las situaciones
mediante la ejecución de acciones especificas sobre
una realidad.
 El conocimiento cientifico factico estudia los hechos
ocurridos en el transcurso de la experiencia humana
 Características de la ciencia fáctica
1.) El conocimiento científico es factico: parte de los hecho y culmina en ellos,
comienza estableciendo hechos y no puede haber ciencia sin análisis, por lo tanto, el
científico llega a modificar el hecho para poder describir sus características para esto
necesitan una curiosidad impersonal, y desde luego llegan a desconfiar de la teoría
que está vigente dispuestos a cambiarla.
2.) El conocimiento científico trasciende los hechos: llega a elaborar nuevos
hechos y analiza estos mismos, puesto que la investigación científica no se limita a
ver lo que está ahí sino que van más allá de las apariencias. Producen nuevas cosas, si
la teoría vigente tiene autenticidad, el científico dejara el hecho a un lado e iniciara
con otro.
3.) La ciencia es analítica: el científico tratara de discernir el problema para así
poder tener una información minuciosa, tratando de explicar los elementos que
integra en lo que investiga. Mientras que poco a poco va avanzando e ira aumentando
el tamaño de la investigación hasta llegar a resultados generales.
4.) La investigación científica es especializada: es consecuencia del enfoque
analítico y presenta dualismos tales como la razón-experiencia y a su vez la división
de las ciencias fácticas en racionales y empíricas.

31 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Características de la ciencia fáctica
5.) El conocimiento científico es claro y preciso: podrán tener varios
problemas, pero el resultado tiene que ser claro, así como en la vida
queremos definiciones precisas, descripciones exactas o mediciones
afinadas.
6.) El conocimiento científico es comunicable: se da de una manera
expresable y en público, esta comunicación es gracias a los logros y la
eficacia que se ha hecho en la investigación.
7.) El conocimiento científico es verificable: debe aprobar el examen
de la experiencia y a la vez es observacional o experimental.
8.) La investigación científica es metódica: no es errática sino
planeada, buscaran opciones incluido el azar.
9.) El conocimiento científico es sistemático: tiende a ser un logro de
ideas lógicamente en lazadas entre sí, las teorías también cumplen esto,
pues una teoría tiene que tener concordancia.

32 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Características de la ciencia fáctica
10.) El conocimiento científico es general: el científico analiza cada hecho
particular o singular como algo amplio o general, investiga hasta lo último de ese
hecho.
11.) El conocimiento científico es legal: busca leyes tanto en la naturaleza como
en la sociedad, leyes que regirán tal vez hasta un nuevo descubrimiento.
12.) La ciencia es explicativa: el científico no solo se queda en pequeños detalles
sino que tratara o tendrá que presentar su investigación en leyes o principios.
13.) El conocimiento científico es predictivo: en la ciencia al poner hipótesis se
predice como puede ser un hecho y esta posee un grado de certeza hasta que sea
experimentada y probada y a la vez.
14.) La ciencia es abierta: la cantidad de investigar que tiene un científico no
tiene límites al hacer el estudio esta puede ser refutada o aceptada.
15.) La ciencia es útil: por el simple hecho de que busca la verdad y es eficaz
pero ya sea para bien o para mal.

33 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Kuhn y la estructura de las revoluciones
científicas.
Paradigmas .- conquistas científicas universalmente aceptadas,
que durante un tiempo determinado ofrecen un modelo de
problemas y de soluciones aceptables para quienes trabajan en
una macro línea de investigaciones.
El patrón de desarrollo de una ciencia es el cambio sucesivo de
un paradigma a otro.
Un proceso de revolución científica generalmente ocurre
después de periodos largos de tradición denominados Ciencia
Normal.
El progreso científico se da por la sustitución del paradigma
vigente por un nuevo paradigma que se impone gracias a una
revolución científica
 Kuhn y la estructura de las revoluciones
científicas.
Los cambios de paradigma ocurren por anomalías del
paradigma vigente y porque los científicos que no están
dispuestos a adherirse a estos paradigmas proponen
nuevos paradigmas, enriquecidos y capaces de interpretar
el mundo de manera que ofrezcan soluciones a problemas
que el paradigma vigente no aborda.
Cuando las anomalías detectadas en el paradigma vigente
son reconocidos por la mayoría o por los mas influyentes
de la comunidad científica, se dan las condiciones para
que ocurra el cambio de un paradigma a otro.
 Lakatos y la metodología de la
investigación científica
Para Popper la ciencia es una revolución permanente y la critica
racional constituye el corazón de la actividad científica.
La ciencia esta en permanente autocritica de sus hipótesis
(Popper).
Para Kuhn, los científicos buscan defender sus teorías, incluso
cuando la evidencia contra ellas llega a ser abrumadora
Las revoluciones en la ciencia son algo excepcional.
La ciencia no es una unidad de conocimiento científico que
progrese por una continua supresión de errores resultado de la
critica racional (Lakatos).
Tampoco son paradigmas que progresan por revoluciones
científicas (Lakatos)
 Lakatos y la metodología de la
investigación científica
La ciencia se compone de programas de investigación
científica que coexisten y compiten entre si (Lakatos).
Conjunto de teorías con concepciones distintas y a veces
opuestas de estudiar la realidad.
La ciencia progresa por la competencia permanente que se
establece entre programas de investigación, que pretenden
ofrecer mayor eficacia ante las diversas y nuevas
situaciones que surgen de la realidad.
La historia de la ciencia es y debe ser una historia de
investigaciones en competencia.
 Feyerabend y la anarquía del método.
El estudio detallado de lo que ha sido y es la ciencia ofrece un
resultado, no ha habido nunca un método; no puede haber un
método.
La noción de un método que contenga principios firmes,
inmutables y absolutamente vinculantes, en calidad de guía de
actividad científica , choca con dificultades notables cuando se
enfrenta con los resultados de la investigación histórica.
Es necesario en algún momento, violar alguna norma, para el
avance científico.
Rechaza todo postulado absoluto que impida al científico llevar
adelante una nueva o diferente forma sistemática de conocer e
interpretar el mundo.
 Feyerabend y la anarquía del método
La adherencia dogmatica a cualquier método científico resultaría
ineficaz para el progreso de la ciencia, porque ningún método,
por excelente que parezca para conocer la realidad, es aplicable
con efectividad para el estudio de todos los casos.
 La unidad de método prescriptivo restringe el progreso de la
ciencia .
La ciencia progresa cuando la creatividad intelectual del
científico reelabora la forma tradicional de estudiar la realidad
Propone el “todo vale” como principio de proliferación de
métodos o pluralismo metodológico, en oposición a la unidad
del método que cierra caminos ante las infinitas circunstancias
que la inteligencia humana puede enfrentar. Toda metodología
tiene sus limites
 Feyerabend y la anarquía del método
La historia de la ciencia muestra que en ciencia, las
nuevas teorías en sus distintos momentos han surgido no
porque se hayan ceñido al método científico dominante,
sino porque se transgredieron.
Morín, la complejidad y la integración del
conocimiento.
Propone pensar la realidad como una entidad compleja y
pluridimensional.
El conocimiento científico es una forma de conocer la
realidad pero no la única.
El ser humano se caracteriza por la multidimensionalidad
Morín, la complejidad y la integración del conocimiento.
La ciencia debe ser un conocimiento abierto ,
inacabado y auto correctivo, que integra saberes y
conjuga: orden y caos, armonía y disfuncionalidad,
determinismo y azar.
El mundo debe ser pensado bajo el nuevo
paradigma, el de la complejidad, es decir, como una
realidad pluridimensional, compleja, paradójica,
cambiante, con orden y caos, con logros y fracasos
(Gonzales Moena, 1997)
 Paradigma De La Complejidad
Desde finales del siglo XX, el entorno de la ciencia se
caracteriza por el pluralismo, la diversidad, el cambio, la
incertidumbre, la globalización, etc., en todos los
aspectos de la sociedad y las organizaciones.
Según Virgilio Nino (1999), la ciencia no esta al margen
de este entorno, tal es así que se reflexiona sobre lo poli
disciplinario o multidisciplinario, interdisciplinario y
transdisciplinario.
Del surgimiento de la complejidad como un nuevo
paradigma frente al reduccionismo, lo disciplinario y el
absolutismo.
 Paradigma de la complejidad

Maldonado (1999), sostiene que en el proceso de construcción

racional de la complejidad, se identifican tres enfoques:
i. Complejidad como método o pensamiento complejo (Morín.)
ii. Complejidad como cosmovisión, (Bateson) y;
iii. Complejidad como ciencia o las ciencias de la complejidad,
(Prigogine, Maturana & Varela, etc.)
En la complejidad coexisten orden y caos, determinismo y azar,
el todo y la parte, y el entorno especifico y el global.
Para el paradigma de la complejidad, el conocimiento científico,
es una de las formas de conocer el mundo, pero no la única.
 Características del paradigma de
la complejidad.
Ruiz (1997), siguiendo a Mardones y Ursua
(1987), estima que:
i. Es un rasgo general de toda la realidad, desde
lo animado hasta lo vivo, y desde lo humano
hasta lo social.
ii. La ciencia es una óptica de la complejidad
iii. La visión de la complejidad implica apreciar al
mismo tiempo el sistema, así como lo singular,
lo temporal y lo especifico del sistema.
iv. La complejidad exige conjugar la visión
totalizadora con la contextual.
Características del paradigma de
la complejidad.
v. La visión de la complejidad implica la apertura
metodológica, pues no tiene un método propio;
se opone al mecanicismo metodológico.
vi. Privilegia las visiones generales y los bosquejos
explicativos.
vii. Integra al observador con lo observado
viii. Acepta la estabilidad y el cambio
ix. Se apoya en la interdisciplinariedad y la
transdisciplinariedad o metaconocimiento
x. Se orienta a comprender totalidades concretas.
Características del paradigma de
la complejidad
xi. Conjuga la explicación causal con la
comprensión hermenéutica.
xii. Reconoce el carácter evolutivo de la realidad
y del conocimiento científico, la comprensión
del desorden, el error, la contradicción y la
incertidumbre.
xiii. Rompe con el sentido unilineal de la
evolución de la realidad y del conocimiento,
al incorporar el principio de la realimentación
o la recursividad.
 Enfoque sistémico
Un sistema es un todo, que esta constituido por un
conjunto de elementos en interacción que persiguen
un propósito común.
El análisis en la ciencia reduccionista, consiste en
descomponer el objeto de estudio en sus partes
constituyentes, estudiar y registrar las
características de cada una de las partes y luego
recomponer el objeto como la suma de las
propiedades y comportamientos de las partes.
El análisis en el enfoque sistémico consiste en
explicar el funcionamiento del sistema como un todo
y luego se analiza las propiedades de las partes y
sus interrelaciones en función del propósito común.
 Concordismo, interdisciplina,
multidisciplina, transdisciplina
Concordismo.- criterio orientado a identificar
concordancia entre la verdad científica y la teológica, y
el colectivismo que consiste en buscar puntos comunes
entre las distintas disciplinas.
Multidisciplina.- estudio de un área del conocimiento
a la luz de varias disciplinas, con el propósito de tener
un conocimiento del respectivo objeto; pero el
conocimiento que aporta cada disciplina del mismo
queda inscrito en el marco de la respectiva disciplina y
no se comparte con las demás disciplinas involucradas.
 Concordismo, interdisciplina,
multidisciplina, transdisciplina
• La interdisciplina.- integración de enfoques de diversas
ciencias para el estudio de un mismo objeto, partiendo de
conocimientos y métodos seleccionados en cada disciplina,
manteniendo su lógica científica y sus características propias ,
resultan los mas adecuados, necesarios y suficientes para
resolver problemas cuyo alcance supera los limites de un área o
campo del saber científico determinado.
• Transdisciplina. integración de conocimiento no solo de
diferentes disciplinas, sino también de otros tipos de
conocimiento para abordar un objeto de estudio. Los resultados
de la investigación traspasan los limites de las disciplinas
participantes.
 Investigación científica
Deriva etimológicamente de los términos latinos
in (en , hacia) y vestigium (huella, pista), siendo
su significación original “hacia la pista” o “seguir
la pista”, buscar o averiguar siguiendo algún
rastro.
Es un procedimiento reflexivo, sistemático,
controlado y crítico que tiene por finalidad
descubrir o interpretar los hechos y fenómenos,
relaciones y leyes de un determinado ámbito de la
realidad
50 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA
 CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

i. Es una forma de plantear problemas y buscar soluciones

mediante una indagación o búsqueda que tiene un
interés teórico o una preocupación práctica.
ii.-Es la adquisición de conocimientos acerca de un aspecto
de la realidad con el fin de actuar sobre ella.
iii.-Es una exploración sistemática a partir de un marco
teórico en el que encajan los problemas o las hipótesis
como encuadre referencial.
iv.- Requiere de una formulación precisa del problema que
se quiere investigar y de un diseño metodológico.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

v.-Exige comprobación y verificación del hecho

mediante la confrontación empírica.
vi.-Trasciende la situaciones o cosas particulares
para ser inferencias de validez general.
vii.-Utiliza una serie de instrumentos
metodológicos.
viii.-La investigación se registra y expresa en un
informe.
 III. Conocimiento Tecnológico

i. Conformado por información de carácter operativo o

ejecutable.
ii. Posee una solida fundamentación científica
iii. establece de manera precisa y detallada las acciones,
recursos y requerimientos para pasar a un estado
deseable
iv. Información disponible en
manuales o instructivos
v. Genera bienes o servicios y
satisface necesidades.
 Tabla 1.- Características del conocimiento tecnológico según autores.

54 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 III. Conocimiento Tecnológico

vi.- Es utilitaria.- es un activo valioso, es transable

comercialmente, es financiada por los privados.
vii.-Es de uso inmediato, porque es necesario para competir
y sacar ventajas.
viii.- el producto final de la tecnología es un modelo de uso
o una patente
 Alta tecnología
i. Tienen poco contenido en recursos naturales y un alto
contenido en conocimiento.
ii. Opera a partir de los rendimientos crecientes, por lo
menos en el diseño.
iii. Los rendimientos crecientes se apoyan en :
retroalimentación positiva, efecto red y costos de
cambio elevados.
iv. Los productos de la AT, exhiben cada vez mayores
ganancias o una retroalimentación positiva.
v. Tiene costos de desarrollo muy elevados y costos de
producción muy bajos.
57 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA
PIRAMIDE DE LA AUTOMATIZACION
 IV. conocimiento técnico

i. Conjunto de indicaciones mas o menos precisas

y concretas, no necesariamente suficientes y
necesarias.
ii. No posee un fundamento científico o teórico y si
lo hay se desconoce o no se requiere para su
ejecución.
iii. Incluye acciones que tienen una validez a partir
de haber sido obtenidas y probadas mediante la
practica continua en tareas especificas.
iv. Producto del ensayo y error en ambitos
particulares.
v. Suelen tener su origen en la tecnología, pero
ofrecen limitaciones para su aplicación a otros
campos ajenos al que fueron generados
 Tipos de investigación:
1. Por el enfoque
ELEMENTOS CUANTITATIVA CUALITATIVA
RELACIÓN El investigador decide. El investigador y sujeto
OBJETO/SUJETO participan

RESULTADO/FÍN El producto es la información. El fin es la transformación.

No lleva a cabo acciones concretas o Involucra a los participantes
de autogestión. en acciones.
Es fundamentalmente teórica. Es aplicada.

MARCO TEÓRICO. Se define y construye al planificar Se

construye en los diferentes
la investigación. momentos de la investigación.

TIPO DE Se desactualiza por ser puntual, de Tiende a ser un proceso

CONOCIMIENTO un momento dado. permanente de evolución.
El conocimiento es más atomizado. Estudia los fenómenos dentro
de su contexto.

...
 Tipos de investigación:
... 1. Por el enfoque
ELEMENTOS CUANTITATIVA CUALITATIVA

SELECCIÓN DE Pocas variables seleccionadas y Las variables se van agregando

VARIABLES definidas de antemano. y refinando en el campo.

TIPOS DE Variables de tipo cuantitativo. Estudia con mayor profundidad

VARIABLES Poca capacidad para penetrar los los aspectos subjetivos
fenómenos subjetivos. cualitativos.
Enfatiza relaciones múltiples de Facilidad para penetrar en
variables. fenómenos subjetivos.
Define nuevas variables.

CALIDAD DE Enfatiza la confiabilidad. Enfatiza en la validez.

INFORMACION
MUESTRA Grande. Pequeña.

TIPO DE ANALISIS Análisis causal/correlacional. Análisis descriptivo-

interpretativo.
 Tipos de investigación:
2. Por el propósito de incrementar el conocimiento.

TIPOS CARACTERISTICAS
BASICA Es el producto de la investigación básica.
Esta dirigida fundamentalmente a la
obtención, corrección y perfeccionamiento del
conocimiento científico.
Permite descubrir leyes y teorías que
permitan la comprensión de la realidad
integra.

APLICADA Permite buscar nuevos conocimientos que

permitan controlar fenómenos.
Permite estudiar problemas de interés
social.
 Tipos de investigación:
3. Por su nivel
TIPOS CARACTERISTICAS
EXPLORATORIO Permite examinar un tema o problema de investigación
poco estudiado o que no han sido abordados antes.
Aumenta el grado de familiaridad con fenómenos
relativamente desconocidos, obtiene información sobre la
posibililidad de llevar a cabo una investigación más
compleja.
Investigar problemas de comportamiento humano que
consideran cruciales los profesionales de determinada área.
Establecer prioridades para investigaciones posteriores.

DESCRIPTIVA Permite especificar propiedades importantes de personas,

grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
estudiado.
Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno investigado.
Miden con mayor precisión posible los fenómenos
estudiados.
...
 Tipos de investigación:
... 3. Por su nivel de explicación
TIPOS CARACTERISTICAS
CORRELACIONAL Permite medir el grado de relación que existe
entre dos o más variables
( en un contexto en particular).
Permiten analizar la relación de variables.
Tiene valor explicativo” aunque sea parcial”.
Es el más usado en las ciencias sociales.

EXPLICATIVA Permite responder a las causas de los eventos

físicos o sociales.
Permite explicar ¿Por qué? Ocurre un
fenómeno y en qué condiciones se da éste, o
¿Por qué? Dos o más variables están
relacionadas.
 Innovacion .
Introducción de un objeto o método nuevo al mercado,
con la finalidad de tener beneficios económicos.
Innovación = invención + comercialización.
Innovaciones incrementales e innovaciones radicales.
Innovación original e innovación adaptada
Innovación tecnológica y mercado.
Innovación de productos e innovación de procesos.
Innovaciones tecnológicas
Innovaciones comerciales
Innovaciones de gestión o administrativas

67 Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA

 Metodología de la
investigación científica
sesión 4
Dr. Justo Pastor Solís Fonseca
Doctorado de Ingeniería de Sistemas.
 ¿POR QUÉ UTILIZAR UNA
METODOLOGÍA?
Porque se necesita una manera sistemática, controlada,
empírica y crítica para llevarla a cabo.
Porque la mayoría de las ideas iniciales de una investigación
son normalmente vagas e imprecisas.
Porque es necesario transformar los planteamientos iniciales
en forma más precisa y estructurada.
 ¿POR QUÉ UTILIZAR UNA
METODOLOGÍA?
Porque es necesario seleccionar la
perspectiva de la investigación y asimismo
conocer los antecedentes de estudios
anteriores.

Porque el evitarlo, puede causar

problemas de validez y confiabilidad.
 MÉTODO CIRCULAR DEL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Científica
• Aspectos generadores de información (teoría, hipótesis,
observación).
• Controles metodológicos de la investigación (deducción y/o
inferencia lógica), contrastación de hipótesis, medición y
estimación de parámetros y formación de conceptos.
• Trasformadores de información: hacen referencia a los
cambios por los que sufre la información al interactuar los
generadores de información con los controles de la misma.
 Sistema dinámico circular

• El proceso de investigación científica considerado como un

sistema dinámico circular permite alternativas para los
puntos de inicio y de finalización del proceso.
• P.e., Una investigación puede tener su inicio en la formulación de
una hipótesis y terminar en una teoría y viceversa
• Pero también, puede iniciarse a partir de un acto de observación y
finalizar con una prueba de hipótesis que puede conducir a una
generalización empírica de resultados
 TEORÍA

FORMACIÓN DE CONCEPTOS
Y DE PROPOSICIONES Y DEDUCCIÓN
ORDENAMIENTO DE LOGÍCA
PROPOSICIONES INFERENCIA
LÓGICA

GENERALIZACIONES DECISIONES PARA HIPÓTESIS

EMPÍRICAS ACEPTAR O RECHAZAR
HIPÓTESIS

CONTRASTACIÓN
MEDICIÓN, RESUMEN Y DE HIPÓTESIS INTERPRETACIÓN,,
ESTIMACIÓN DE INSTRUMENTACIÓN, ESCALAJE
PARÁMETROS Y MUESTREO

OBSERVACIONES
Componentes de información

Controles metodológicos

Trasformaciones de información
 Métodos de investigación científica

• Para ejemplificar la pluralidad de métodos de investigación

científica, se hace referencia a tres métodos que parecen
ser los más usados en los últimos años. Estas metodologías
son:
1. La investigación acción participativa, conocida como IAP.
2. La investigación etnográfica.
3. La investigación tradicional, que es el método de
investigación más usado en la producción de
conocimiento científico.
 Métodos de investigación científica.

• La IAP y la investigación etnográfica son métodos de

investigación de carácter eminentemente cualitativo,
orientados básicamente a la investigación social y
cultural, muy poco al campo de las ciencias
socioeconómico-administrativas.
• Estos métodos han cobrado enorme actualidad por sus
efectos en la concepción misma de ciencia y/o, en
especial, en el papel activo que el investigador debe
asumir, como agente de cambio social y no como simple
conocedor externo, como sucede con la investigación
tradicional.
 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA, IAP

En la IAP, la teoría y el proceso de conocimiento son, esencialmente, una

interacción y trasformación recíproca de la concepción del mundo, del ser
humano y, por ende, de la realidad.

La IAP hace hincapié en que la validez del conocimiento está dada por la
capacidad para orientar la trasformación de una comunidad u organización,
tendiente a mejorar la calidad de vida de sus miembros y participantes. El
postulado fundamental de la IAP es que el conocimiento de la realidad del
objeto es en sí mismo un proceso de trasformación a través de la superación de
los conflictos y contradicciones del investigador, del grupo participativo y del
problema y objeto de estudio.
Entonces, el conocimiento de la realidad no se descubre ni posee, es el
resultado de la trasformación objetiva y subjetiva que lo produce dentro del
mismo proceso de investigación.

La investigación acción es la producción de conocimiento para guiar la práctica

que conlleva la modificación de una realidad dada como parte del mismo
proceso investigativo.

Dentro de la investigación acción, el conocimiento se produce simultáneamente

con la modificación de la realidad, llevándose a cabo cada proceso en función
del otro y debido al otro.
 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
ETNOGRÁFICA
El término etnografía significa descripción del estilo de vida de un grupo de personas
habituadas a vivir juntas. Así, en la sociedad moderna, una familia, una empresa, una
institución sin ánimo de lucro y, en general, cualquier organización en la que interactúen
de manera permanente un grupo de personas, son unidades que pueden ser estudiadas
etnográficamente.

El objetivo inmediato de un estudio etnográfico es crear una imagen realista del grupo
estudiado y su intención es contribuir a la comprensión de grupos u organizaciones más
amplias que tienen características similares. Esto se logra al comparar o relacionar las
investigaciones particulares de diferentes autores.
El propósito específico de la investigación etnográfica es conocer el significado
de los hechos dentro del contexto de la vida cotidiana del grupo objeto de
estudio.

En este método, los problemas no se formulan previamente sino que van

apareciendo a medida que se realiza el estudio.
DISEÑO METODOLÓGICO DE LA
INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

Aspectos:

a. Introducción.
b. Interrogantes planteados y objetivos del estudio.
c. Orientación epistemológica del investigador.
d. Marco teórico y conceptual que sustenta la actividad
investigativa.
e. Diseño y modelo general que caracteriza el trabajo.
f. Selección de los participantes y su situación.
g. Experiencia y papel del investigador.
h. Estrategias para la recolección de datos.
i. Técnicas de categorización, análisis e interpretación de la
información.
j. Presentación y aplicación de los resultados.
 MODELOS DEL MÉTODO GENERAL DE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

En investigación, el método científico es el conjunto de etapas y reglas

que señalan el procedimiento para llevar a cabo una investigación
cuyos resultados sean aceptados como válidos para la comunidad
científica.

Ahora, dentro del modelo general de investigación científica, existen

también muchas versiones de métodos o procesos de investigación.
Sin embargo, aquí solo les mencionaré lo más conocidos:

1. Método científico de Mario Bunge

2. Método científico de Arias Galicia
3. Método científico (modelo general) de Hernández,
Fernández y Batista
MÉTODO CIENTÍFICO DE MARIO BUNGE
•Reconocimiento de los hechos
a. Planteamiento del problema: •Descubrimiento del problema
•Formulación del problema

•Selección de los factores pertinentes

•Planteamiento de la hipótesis central
b. Construcción del modelo teórico:
•Operacionalización de los indicadores de
las variables

c. Deducciones de consecuencias
particulares: •Búsqueda de soportes racionales
•Búsqueda de soportes empíricos

•Diseño de la prueba
•Aplicación de la prueba
d. Aplicación de la prueba:
•Recopilación de datos
•Inferencia de conclusiones

•Confrontación de las conclusiones con las

e. Introducción de las conclusiones predicciones.
a la teoría: •Reajuste del modelo
•Sugerencias para trabajos posteriores
 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN DE ARIAS
GALICIA

I. Primera Etapa.
•¿Qué necesita saber?
Planteamiento del
problema:

II. Segunda Etapa: •¿Qué recursos se requieren?

Planeación •¿Qué actividades deben desarrollarse?

III. Tercera Etapa.

•¿Cómo se obtienen los datos?
Recopilación de la
•¿Con qué?
información:

IV. Cuarta Etapa. Procesamiento de datos

V. Quinta Etapa. Explicación e interpretación

VI. Sexta Etapa. Comunicación de resultados y

Solución de un problema
 MÉTODO CIENTÍFICO DE ROBERTO HERNÁNDEZ, CARLOS FERNÁNDEZ Y PILAR
BAUTISTA

i. Paso 1. Concebir la idea de investigación:

Plantear el problema de
ii. Paso 2. investigación:

•Establecer el problema de investigación

•Desarrollar las preguntas de investigación
•Justificar la investigación y su viabilidad

iii. Paso 3. Elaborar el marco teórico:

•Revisar la literatura
•Detectar la literatura
•Obtener la literatura
•Consultar la literatura
•Extraer y recopilar la información de interés
•Construir el marco teórico
iv. Paso 4.
Definir si la investigación es exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa y hasta
qué nivel llegará.

v. Paso 5. Establecer hipótesis:

•Detectar las variables

•Definir conceptualmente las variables
•Definir operacionalmente las variables

Seleccionar el diseño apropiado de

investigación (diseño experimental,
vi. Paso 6. preexperimental o cuasi experimental o no
experimental).

Determinar la población y la
vii. Paso 7. muestra:

•Seleccionar la muestra
•Determinar el universo
•Estimar la muestra
viii. Paso 8.
Recolección de datos:

•Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo

•Determinar la validez y confiabilidad del instrumento
•Codificar los datos
•Crear un archivo o base de datos

Analizar los datos:

ix. Paso 9.

•Seleccionar las pruebas estadísticas

•Elaborar el problema de análisis
•Realizar los análisis

Presentar los resultados

x. Paso 10.

•Elaborar el informe de investigación

•Presentar el informe de investigación
Nan-in, un maestro japonés del período Meiji,
recibió a un profesor universitario, quien vino a
preguntarle acerca del Zen.
Nan-in sirvió el té. Llenó la taza de su visitante y
continúo vertiéndolo. El profesor observó cómo la
taza se rebosaba, hasta que no pudo contenerse
más y gritó:
“La taza se rebosa. ¡Ya no cabe más!”.
“Como esta taza”, dijo Nan-in, “usted rebosa de sus
propias opiniones y especulaciones. ¿Cómo puedo
enseñarle Zen a menos que primero vacíe su taza”.
 ¿QUÉ ES ELMÉTODO?

•El método científico es un modelo

general de acercamiento a la realidad,
una especie de pauta o matriz que es
muy abstracta y amplia, y dentro de la
cual caben los procedimientos y técnicas
más específicas que se emplean en las
investigaciones.
 ¿QUÉ ES METODOLOGÍA?

•Es el terreno específicamente

instrumental de la investigación y se
relaciona directamente con el método y
el objeto de estudio.
 ¿QUÉ ES EL SUJETO?

•Es la persona o grupo de personas que

elabora el conocimiento; el
conocimiento es siempre conocimiento
para alguien, pensado por alguien en la
conciencia de alguien.
 ¿QUÉ ES EL OBJETO?

•Objeto de conocimiento es aquello que

es conocido; ya se trate de un ente
abstracto como un número, de un
fenómeno material o aún de la misma
conciencia.
 EL TEMA DE
INVESTIGACION S3
MGM
Dr. Ing. JUSTO PASTOR SOLIS FONSECA.
LINEAS DE INVESTIGACION EN LA MGM.
 Mantenimiento de máquina pesada, agrícola e
industrial
 Mantenimiento de sistemas energéticos
 Gestión integrada de mantenimiento.
 Eliminación o reducción de desperdicios (mudas)
 Técnicas de análisis y control de ruido y vibraciones
 Sistemas de gestión en mantenimiento industrial
 Análisis de perturbaciones en dinámica de rotores
 Monitorización y diagnóstico de equipos dinámicos
 Estudio y Análisis de Sistemas Biomecánicos y
Ergonómicos
 LINEAS DE INVESTIGACION EN LA MGM.
I. Fluidos, energía y ciencias térmicas.
Esta línea se ocupa del diseño, construcción,
funcionamiento y optimización de las diversas
máquinas y sistemas térmicos donde cada día se
amplían sus fronteras en las nuevas aplicaciones
técnicas e industriales para las cuales urge la
necesidad de estudiar, evaluar y optimizar el uso
de los recursos naturales existentes que permitan
transformar las diferentes fuentes de energía y
convertirlos en soluciones reales al servicio de la
industria y del hombre.
 LINEAS DE INVESTIGACION EN
LA MGM.
II. Diseño, manufactura y mecánica
computacional.
Esta línea está direccionada a la solución de
problemas en los cuales es necesario identificar,
cuantificar, modelar, simular o modificar, alguna
variable propia del problema, lo que a su vez
requiere de investigaciones profundas, desarrollos
particulares, construcción de sistemas, diseño de
herramientas, diseño de nuevos controles o nuevos
procesos, que posteriormente permitan generar
alternativas de solución.
 LINEAS DE INVESTIGACION EN LA MGM
III. Mantenimiento, predicción y análisis de falla.
Las expectativas crecientes en el diseño y confiabilidad
de funcionamiento de máquinas, equipos y plantas
industriales, dada la mayor complejidad de los mismos,
conduce a revisar profundamente los criterios y políticas
de mantenimiento establecidos, dicha revisión, permitirá
identificar frentes importantes de investigación y
actualización:
 Ciclo de vida de equipos y productos.
 Planificación del mantenimiento desde el diseño.
 Impacto de fallas en la calidad de los productos.
 Evaluación de riesgos industriales y medio ambientales.
 Evaluación de pérdidas por tiempo improductivo y diseño
de procedimientos para mitigar sus efectos.
 LINEAS DE INVESTIGACION EN
LA MGM
IV. Biomecánica.
 La Biomecánica y los biomateriales, tienen múltiples
aplicaciones en la mecánica de los seres vivos
(hombres y animales), y es así como para los avances
de la medicina moderna se hace necesario la
integración de la medicina y la ingeniería, es en este
vínculo donde específicamente la Ingeniería Mecánica
tiene un papel protagónico dado que es el área del
conocimiento que mas aportes puede realizar a nivel
tecnológico y de investigación, considerando que hay
gran cantidad de equipos, componentes e
instrumentos que requieren de mejoras, diseño,
producción e invención.
SUBLINEAS O LINEAS DE TRABAJO
 Técnicas sobre ingeniería de diseño y mantenimiento de
equipos e instalaciones.
 Diagnosis funcional de sistemas mecánicos mediante
análisis y control de parámetros.
 Incidencia del ruido y las vibraciones en el confort y
medio ambiente.
 Estudio de la fiabilidad, mantenibilidad y disponibilidad
de sistemas industriales.
 Estudio sobre monitorización y diagnóstico de equipos
dinámicos.
 Estudio sobre perturbaciones dinámicas en rotores.
 Estudio y análisis de sistemas tribológicos.
 Análisis teórico y experimental de prótesis de
reemplazo articular y fijación interna de fracturas óseas.
 SUBLINEAS O LINEAS DE TRABAJO
 Estudio de sistema de sujeción de componentes del
fuselaje de avión.
 Encapsulado Acústico y térmico de motor diesel
propulsor marino.
 Estudio de la fiabilidad de una planta de generación
eléctrica mediante una célula de combustible de
carbonatos fundidos
 Aplicación de herramientas acústicas en plataforma
de buques.
 Diseño e implementación sistema mantenimiento por
síntomas
 Análisis experimental dinámico y simulación
mediante MEF de prótesis para reemplazo articular.
 SUBLINEAS O LINEAS DE TRABAJO
 Estudios de fiabilidad de equipos e
instalaciones
 Estudios fiabilidad de equipos e
instalaciones: Evolución de los parámetros de
proceso y funcionales, relación con los modos
de fallo e implementación de técnicas de
mantenimiento predictivo.
 Estudios y análisis encaminados a la
reducción de los niveles sonoros de equipos
electrogeneradores