I CICLO DE

FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES EN GESTION
ESCOLAR Y GESTION
PEDAGÓGICA – 2022

Dirección Regional de Educación Puno

Educación Inicial
 LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA COMO
PUNTO DE PARTIDA
 Propósit
Brindar orientacioneso para implementar la evaluación
diagnóstic a al inicio del año escolar en el ciclo I y II en el
marco de la evaluación con enfoque formativo.
“Les presento a Fermín”

Carolina es profesora coordinadora del PRONOEI de Entorno Familiar de ciclo II

y nos cuenta lo que sabe de su niño: “Fermín tiene tres años. Vive con mamá,
papá y sus hermanos Carlos de siete años, Belén de cinco años, el bebé Julio
de diez meses y la abuelita María. Habita una casa de cuatro habitaciones, en
una comunidad rural dispersa. Sus padres tienen una chacra donde cultivan
papa y trabajan, él va a la chacra cuando mamá le lleva la comida a su
papá. A Fermín le gusta mucho jugar con las ramas, hojas de los árboles,
piedras con ellas construye casas, puentes, en la tierra hace pequeñas
chacras como la que tienen sus padres. También le gusta observar insectos
pequeños, cuando los encuentra le dice a su mamá y los ven juntos, él sabe
que mejor es preguntarle a mamá antes de tocarlos porque una vez le picó
una abeja por querer agarrarla y fue doloroso. A Fermín le gusta pintar con las
crayolas de su hermano Carlos y a veces pinta hasta las maderas de las
paredes. Es conversador con las personas que son cercanas, si ve a alguien
desconocido prefiere estar lejos o detrás de su mamá. Le gusta que su
abuelita le prepare mazamorra de maíz. Fermín juega con sus hermanos a la
chapada y corretean por el patio de la casa o en la chacra. Suele dormir una
hora en las tardes y por la noche duerme con su mamá porque dice que tiene
miedo y que cuando esté más grande ya dormirá solito.”
¿Qué es la evaluación diagnóstica de inicio o de entrada?

Se refiere al recojo de información que se realiza al comenzar el año o

periodo lectivo con la finalidad de obtener información que permita
reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes
para, a partir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las
acciones del proceso de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de sus
competencias.”

Resolución viceministerial N°334-2021-MINEDU “Disposiciones para la

evaluación de competencias de estudiantes de la educación básica en el
marco de la emergencia sanitaria por la covid-19”
¿Por qué hacer la evaluación diagnóstica de entrada?
¿En qué momentos voy a realizar el recojo de información?

Se sugiere que lo hagas

durante el período de Ciclo I Ciclo II
adaptación y
considerando todos los
momentos de la jornada Actividades del período Actividades del período
diaria. de adaptación de adaptación
• Bienvenida • Saludo
• Atención de las • Actividades permanentes
necesidades de c uidado • Juego Libre en los sectores
de los niños • Higiene y alimentación
alimentación, descanso, • Actividades al
c ambio de pañal, etc . aire
• Actividad autónoma libre/Recreo
• Juegos al aire libre • El c uento del día/juegos
• Preparac ión para la salida de
• Despedida movimiento/proyectos
de arte
Las actividades y el tiempo que
• Preparac ión para la
destinemos a c ada momento tendrá salida y despedida
*Las actividades señaladas en
c omo princ ipio el respeto a las
ambos necesidades de c ada bebé, niña o
c iclos son sugeridas. niño.
¿Cómo realizo la evaluación diagnóstica de entrada o de inicio?

Lo primero que
debemos hacer es
analizar los documentos
curriculares

Hacer un diagnóstico no es nada sencillo, requiere de tiempo, no es una acción que se realiza solo a inicios del año, debe
ser una acción permanente que nos permita recoger información para comprender a cada niña o niño, para ayudarla/o a
desarrollar sus competencias.

Adaptado de: Minedu, 2021. “Orientaciones para la planificación y evaluación de los

aprendizajes”.
1. Enfócate en la información que quieres recoger

• Historia de la niña o niño

• Contexto familiar y
social: Oportunidades y
condiciones para
aprender.
• Nivel de desarrollo de las
competencias: Lo que hace, lo que
siente, cómo piensa, qué sabe.
2. Selecciona y/o diversifica los instrumentos para realizar el diagnóstico
y
prepara las condiciones para recoger la información

 Ficha de matrícula
 Portafolios
 Informe de progreso del año pasado
 Cuaderno anecdotario
 Registro de observación
 Cuestionario para entrevista a familias y
cronograma de reuniones

Los instrumentos se pueden ajustar de acuerdo

con nuestras necesidades de información.
3. Recoge y consolida la información

 Revisa la documentación
que tengas.
 Recoge evidencias de
las competencias.
 Registra la información y
Tomar en cuenta:
consolida los datos en el formato No existe un modelo como únic o
que te sea más útil y práctico instrumento para consolidar la
(Tablas, cuadernos, folder, información recogida. Puedesc onstruirlo
archivos digitales, etc.) c on tus colegas teniendo como
base la ficha propuesta en el
planificador 2021 “Orientaciones para la
planificación y evaluación de los
aprendizajes” (Pp. 23)
¿Cómo analizo e identifico las condiciones que
tienen mis niñas y niños para aprender?

• Elabora una ficha o cuadro con datos

generales del contexto y oportunidades de
aprendizaje en casa y comunidad.

• Precisa la información respecto a cómo

interactúa la familia en las actividades
cotidianas, especialmente como son sus
interacciones de tipo emocional.

• También toma en cuenta: Quién acompaña a

la niña o niño en casa, si tiene un espacio y
materiales para realizar las actividades y el
medio de comunicación más frecuente de la
familia y la conectividad a la que tienen
acceso.
¿Cómo analizo e identifico las
condiciones que tienen mis niñas y
niños para aprender?
Identifica a partir de la entrevista con la
familia y de la observación del contexto,
los espacios para desarrollar
aprendizajes, materiales/recursos que
existen en la comunidad para el
desarrollo de actividades, así como
aliados que puedan colaborar.
4. Analiza la información que has registrado e identifica las necesidades

de aprendizaje y condiciones para aprender a nivel individual y grupal.

¿Cómo analizo e identifico las necesidades de

aprendizaje de mis niñas y niños?
Veamos dos casos
 Utiliza los estándares y desempeños para ayudarte considerando este
a contrastar la evidencia que has recogido del proceso:
desarrollo de las competencias.
 Elabora conclusiones señalando los avances • Ciclo I
y necesidades de aprendizaje de cada
competencia. • Ciclo II
 Ciclo I
Se trata de la sala de cuna a cargo de la docente C armen

“Juan es un niño de 4 meses”

Carmen es la profesora de Juan, ella recoge
información a partir de la observación que le
sirve para realizar un registro sobre el
desarrollo de la competencia construye su
identidad.
Las evidencias que recoge Carmen sobre
Juan son en parte de la observación de las
acciones que realiza por sí solo y desde su
iniciativa, durante todos los momentos de la
jornada pedagógica.

Pero también recoge información de la

familia. En este caso de la
conversación que tiene con la mamá
de Juan y con ello complementa la
información.
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de
sus características físicas, sus gustos, disgustos e intereses, su
nombre y los miembros de su familia. Participa en sus
cuidados personales y en diversas actividades desde su
iniciativa y posibilidades. Busca y acepta el consuelo y
compañía de su adulto significativo cuando se siente
vulnerado e inseguro, así como cuando algunas de sus
acciones afectan a otro.

Desempeños 9 meses

Cuando el niño construye su identidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo I, realiza
desempeños como los siguientes:
• Diferencia su cuerpo del cuerpo del adulto que lo cuida y reconoce su nombre cuando lo llaman, lo
manifiesta a través del tono, acciones y gestos (sonrisas, miradas). Ejemplo: En el momento de
cambio de ropa colabora. Brinda su mano para colocarle el polo, o su pie para que le pongan su
pantalón.
• Toma la iniciativa en actividades cotidianas, como explorar espacios cercanos y jugar con su cuerpo
o con objetos pequeños desde sus intereses y sus posibilidades motrices. Colabora con agrado e
iniciativa en los momentos de cuidado: higiene, alimentación y cambio de ropa. Lo manifiesta con
acciones, gestos y movimientos frente a un adulto que lo atiende con respeto y afecto. Muestra
comodidad al estar en compañía del adulto significativo. Ejemplo: El niño mueve el cuerpo,
escucha a la mamá decirle que le va a cambiar el pañal y levanta ligeramente los pies al momento
del cambio de pañal.
• Expresa sus emociones de forma espontánea y reacciona ante las expresiones emocionales que
percibe de otros a través de gestos (sonrisas, miradas), llantos o movimientos corporales. Ejemplo:
Sonríe cuando su mamá se le acerca o cuando la docente lo recibe en la cuna.
Mediante el análisis de la información recogida se puede
identificar sus avances y necesidades
 Ciclo II

Carolina y Dina

Veamos el caso de la profesora coordinadora Carolina

y el análisis que hizo de la evidencia sobre la competencia.

Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna

de una de sus niñas llamada Dina que tiene 5 años.
Evidencias: Dibujos y registro o de las actuaciones que observó y
de las conversaciones que tuvo con Dina en una actividad
grupal y del registro que hizo la promotora educativa comunitaria
en una de las visitas familiares.

Estándar: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de

textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema
con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direcc ionalidad de la esc ritura.
A partir de dicho análisis Carolina
identifica los avances y las
necesidades de aprendizaje de Dina,
describiendo lo siguiente:
Las conclusiones describiendo los
avances y necesidades de
aprendizaje de tus niñas y niños te
ayudará a estimar c ómo está el
grupo que tienes a cargo.
Recuerda que es un valioso
insumo para tu planificación.
A partir de lo que hemos compartido,
te invitamos a reflexionar sobre la
propuesta de evaluación diagnóstica
de entrada que realizarás este año
considerando que los niños retornan
a las aulas y tendremos la
oportunidad de observarlos
directamente.
Muchas gracias