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v=BpRLrz6OQ8g
• LA MAESTRA DE PREESCOLAR Hermosa Reflexión
 Planificación del trabajo pedagógico permite la toma de decisiones sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Ello implica pensar, diseñar y organizar (acciones, espacios,
recursos, estrategias) para generar condiciones que permitan a los niños y las niñas el
¿QUÉ ES PLANIFICAR desarrollo de sus competencias.

Para tener claridad del proceso de enseñanza aprendizaje, lo que implica construir
criterios comunes con las docentes y el director del servicio educativo, sobre la base
del análisis de los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional y el Programa
¿PARA Curricular del Nivel Inicial, las necesidades e intereses de aprendizaje de nuestros
PLANIFICAMOS niños, sus formas de aprender, así como las características de su contexto
?

Es importante plasmar por escrito nuestras intenciones pedagógicas y no solo

organizarlas mentalmente. La planificación escrita nos permite tener claridad de los
aprendizajes que debemos promover en los niños. Nos ayuda a mirar con objetividad lo
¿POR QUÉ ES que pensamos. Al leer, nos damos cuenta de las posibilidades reales de lo que
IMPORTANTE imaginamos. Escribir nuestras intenciones no quiere decir que lo que planteemos sean
PLANIFICAR? actividades rígidas, con ideas acabadas que no puedan ser sujetas a reajustes,
modificaciones o cambios. Todo lo contrario: la planificación nos lleva a pensar en un
camino tentativo, posible de ser recorrido y de ser adecuado a los intereses de los niños
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL PROCESO DE
PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FLEXIBILIDAD PERTINENCIA
Puede ser modificada Porque debe
Teniendo en cuenta
tanto en el proceso responder a las estas
de elaboración como necesidades,
durante su ejecución. intereses y ritmos de
características,
Esto significa que las
aprendizaje de los ¿sería posible que
propuestas y
estrategias que
niños, las existan dos
Características de su
planificamos pueden
contexto sociocultural planificaciones
variar o reajustarse
según los resultados
(familia, comunidad), iguales?
así como a la
que vamos
modalidad o tipo de
obteniendo y los
servicio educativo
intereses y
(escolarizado y no
necesidades de los
escolarizado, Ciclo I o
niños y niñas.
Ciclo II).
PROCESO DE PLANIFICACIÓN
• Los enfoques transversales se abordan desde situaciones no
planificadas o emergentes,
• planificadas o previstas y desde la organización de los espacios
educativos. En estas
• situaciones, se movilizan algunas competencias y valores de los niños
y las niñas para atender
• problemas, necesidades o intereses.
planificación anual (a largo plazo)