La educación y el desarrollo

Para poder reeducar o rehabilitar, el especialista

fonoaudiólogo(a)necesita
1. Conocer el proceso de enseñanza –aprendizaje.
2. Conocer cómo es el desarrollo de los niños (as)
Conocer sobre educación, aprendizaje, etapas del
desarrollo, procesos de desarrollo físico, cognitivos,
afectivos, sociales. Macrosistema: relación entre la persona y su ambiente (
- familia).
¿Cuál es el objetivo de la educación?
Mesosistema: relación entre sus ambientes (familia –
Los(as) niños(as) deben desarrollar las siguientes escuela)
capacidades:
Exosistema: estructuras formales e informales que
• Conocimiento del propio cuerpo, el del otro y las influyen o delimitan el ambiente más próximo donde
diferencias y el respeto. (concepto de espacio participan los padres (no hijos) cesantía.
personas)
• Observar y adaptarse al entorno. (jardín) Macrosistema: valores culturales, creencia y
• Adquirir autonomía. (cap. elegir; ponerse la cotona). acontecimientos históricos. (economía, cambio de
-Respetar límites. presidente, guerras, pandemia, etc).

¿Cuál es el objetivo de la educación? Prof. Urie Bronfenbrenner.

• Desarrollar habilidades afectivas intra e

interpersonales. necesidad humana.
• Desarrollar habilidades comunicativas.
• Desarrollar destrezas instrumentales (lectura y
escritura).
Aspectos que condicionan el desarrollo psicológico
-genético y ambiental.
• Influencias normativas (los garantiza) y no
normativas (no a todos nos pasa y depende de cada
realidad).
• Los diferentes contextos de desarrollo (escuela,
familia, medio).
ej: diferencia de años entre los que nacen
hermanos de una misma familia; divorcio.
Normativa: Acceso a la educación.
No normativo: muerte, migración, etc.
Aspectos que condicionan el desarrollo psicológico
• Las dimensiones del desarrollo humano (físico-
biológico; cognitivo y de pensamiento; socio-
emocionales, afectivas o de personalidad).
SISTEMAS DE INFLUENCIAS EN EL
DESARROLLO HUMANO PROCESOS DEL DESARROLLO
 Desde los 65 años hasta la muerte.

TEORIA DEL DESARROLLO

 Teoría Psicoanalítica
 Teorías Cognitiva
o Procesamiento de la Información
o Constructivista
 Teoría Histórico – Cultural o Sociohistórica
 Teorías Conductistas y Cognitivo-Sociales
Cuestiones básicas sobre el desarrollo humano  Teoría Etológica
• Aspectos biológicos y ambientales  Teoría Ecológica
• Experiencias vividas en la infancia (Freud Erikson). TEORÍA PSICOANALÍTICA
• El desarrollo cognitivo como proceso gradual
(Etapas Piagetianas). • Describen el desarrollo como fundamentalmente
inconsciente.
Concepciones de la edad
• El comportamiento es una característica
• Edad cronológica. Número de años que han pasado superficial.
desde el nacimiento.
• Edad biológica. Edad en términos de salud • Para comprender el desarrollo es necesario conocer
biológica. y analizar el funcionamiento profundo de la mente.
• Edad psicológica. Capacidades de adaptación con
• Las primeras experiencias con los padres
respecto a otro de igual edad cronológica.
(cuidadores) dan forma extensa a nuestro desarrollo.
• Edad social. Roles sociales y expectativas
relacionadas con la edad de una persona. PRINCIPALES EXPONENTES
ESTADIOS O ETAPAS DEL DESARROLLO • Sigmund Freud
• Anna Freud
1. Etapa de la lactancia. Primera infancia
• Melanie Klein
estadio prenatal. Primeros 2 años de vida. • John Bowlby
• Erik Erikson
2. Etapa de la primera infancia. Período • Donald Winnicot.
preescolar. Niñez temprana.
LA TEORÍA DE S. FREUD
desde los 2 años hasta los 6 años.
• Funcionamiento psicológico.
3. Etapa de la segunda infancia. Periodo escolar. • Estructura Freudiana de la personalidad.
Niñez intermedia y Niñez tardía • Etapas Freudianas del
desde los 7 a los 12 años. • Desarrollo psicosexual.

4. Etapa de la adolescencia FREUD

desde los 13 años a los 20 años. Funciones psicológicas

5. Etapa del adulto joven o juventud 1. Consciente

Desde los 21 años a los 40 años.
6. Etapa del adulto media, intermedia o
madurez
Desde los 40 a los 65 años.
7. Etapa del adulto mayor tardío, de la persona
mayor o etapa de la vejez.
2. Preconsciente
3. Inconsciente
Estructura freudiana de persona
(vida psíquica interna)
1. Ello: gritos, expresión más loquita, impulsos
naturales y primitivos, innatos, reprimidos y
adquirido. Entra en conflicto con el Yo.
2. Yo: mediador entre los otros 2.
3. Super yo: proyección, pepe grillo, juez del yo.
>principio del placer > realidad >sublimación
Desarrollo psicosexual
1. Fase oral: 0-18 meses.
Morder, chupar, masticar. Reducen la tensión
psíquica del bebé y contribuyen a la exploración del
propio cuerpo y del entorno.
2. Fase anal: 18 – 3 años.
Expulsión, retención. Reduce tensión psíquica.
Sensación de control del propio cuerpo y de pérdida.
3. Fase fálica: 3 – 6 años.
Inicio del complejo de Edipo. El placer se concentra
en los genitales. El complejo de Edipo se resuelve
con la identificación con el progenitor del mismo
sexo.
4. Fase de latencia: 6 años – pubertad.
El niño reprime su sexualidad y desarrolla
habilidades sociales e intelectuales. Canalización de
energía psíquica a áreas emocionalmente seguras.
5. Fase genital: pubertad – adultez.
La fuente de placer sexual es un otro. Renacimiento
sexual. Inicio de la independencia y de la identidad
sexual como adulto.
*si no se supera una etapa, se arrastra a la siguiente.
TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE
ERICKSON
8 fases psicosociales.
• Deseo de afinidad con otras personas
• Cambios del desarrollo son a través de todo el ciclo
vital
• Cuantas más crisis se resuelven más saludable será
el desarrollo.
E. ERICKON
1. Confianza v/s Desconfianza: 1er año de vida.
Sensación de comodidad y mínima cantidad de miedo.
Confianza en que el mundo es un lugar bueno y
placentero para vivir.
2. Autonomía v/s Vergüenza y Duda: 1 a 3 años.
Sentido de independencia, autonomía y voluntad.
Comportamiento propio, sin castigos y restricciones que
lo hagan sentir vergüenza.
3. Iniciativa v/s Culpa: 3 a 5 años. Comportamiento
activo frente a los retos (asume responsabilidad frente a
su cuerpo, juguetes, mascotas). La responsabilidad
aumenta la iniciativa.
4. Productividad v/s Inferioridad: 6 años a pubertad.
Desarrollo del conocimiento y de las habilidades
intelectuales. Sentirse competente y productivo.
Aprender a hacer.
5. Identidad v/s Confusión de identidad: Años de la
adolescencia. Enfrentarse a quién es uno, a dónde va,
que representan. Enfrentar roles, preocupaciones,
vocación y amor.
6. Intimidad v/s Aislamiento: Juventud. Construcción
de relaciones íntimas con otros.
7. Laboriosidad v/s Estancamiento: Adultez. Ayudar a
la generación más joven en su desarrollo y conducirlos
hacia una vida útil.
8. Integridad v/s Desesperanza: Adulto mayor. Mirar
hacia atrás y evaluar la vida realizada.
Evaluación de la teoría del psicoanálisis
Contribuciones
• Las experiencias tempranas juegan un papel
importante en el desarrollo.
• Las relaciones familiares son un aspecto
fundamental del desarrollo.
• La personalidad puede ser mejor comprendida si se
examina evolutivamente.
• La mente no es completamente consciente. Los
aspectos inconscientes de la mente deben ser
considerados.
• Según Erikson, los cambios tienen lugar en la edad
adulta al igual que en la niñez.
TEORÍA COGNITIVA
• Los individuos manipulan la información, la
controlan y realizan estrategias con ellas. Nivel de
expertiz.
• Aspecto importante del desarrollo es aprender buenas
estrategias para el procesamiento de la información.
• Los procesos de pensamiento y memoria son centrales
para esta teoría.
Los individuos manipulan la información, la controlan y
realizan estrategias con ella. De acuerdo con esta teoría,
las personas desarrollan gradualmente la capacidad para 1. Estadio sensoriomotor. (0-2 años) Inteligencia
procesar la información que les permite adquirir práctica. Resolución de problemas de acción.
conocimientos y habilidades complejas. 2. Estadio preoperatorio. (2 a 7 años) La inteligencia
es simbólica. Se enriquece a gran velocidad el
No describe el desarrollo dividiéndolo en fases. Creen
lenguaje. Las respuestas son a través del
que el pensamiento en sí es procesamiento de la
razonamiento, pero sin lógica debido al
información. Es decir, si uno codifica, almacena, procesa
egocentrismo y al centrismo fundamentalmente.
y recupera información, está “pensando”.
3. Estadio de las operaciones concretas. (7 a los 12
TEORIA COGNITIVA - CONSTRUCTIVISTA años) El pensamiento lógico aparece sobre
JEAN PIAGET situaciones de experimentación concreta.
4. Estadio de las operaciones formales. El
 Teoría del desarrollo cognitivo. pensamiento lógico alcanza su máxima expresión,
 Los niños utilizan los procesos de organización y pues puede elaborar y comprobar hipótesis y
adaptación (asimilación y acomodación). someterlas a verificación sistemática.
 Los niños atraviesan cuatro estadios cognitivos.
TEORIA HISTORICO- CULTURAL LEV
 Construcción activa del conocimiento.
VYGOTSKI
Entre los conceptos aportados por J. Piaget , los
• El conocimiento no es generado por el propio
siguientes son los más básicos: Esquema. Piaget (1952)
individuo, sino que se construye a través de la
pensaba que a medida que un niño intenta comprender el
interacción con otros.
mundo, su cerebro crea “esquemas” que son acciones o
• El desarrollo de un niño es inseparable de las
representaciones mentales para organizar el
actividades sociales y culturales.
conocimiento.
• Conceptos como tutor, mediatización, zona de
Asimilación y Acomodación. La asimilación se produce desarrollo próximo y andamiaje.
cuando los niños incorporan nueva información a su • La cultura y la interacción social guían el desarrollo.
conocimiento existente (esquemas), mientras que la
Para Vygotski, la interacción social del niño con adultos
acomodación se produce cuando los niños adaptan sus
y pares con mayores habilidades es indispensable para el
esquemas para que se ajusten a la nueva información y
desarrollo cognitivo. Por ello es importante el tutor, el
nuevas experiencias.
mediador y el estudiante aventajado que ayude al que no
Ej: un niño pequeño tiene el esquema mental de perros lo es.
como un tipo de animal. A cualquier tipo de animal de 4
Zona de desarrollo próximo: Distancia entre el
patas le llamará perro.
desarrollo real y potencial del individuo: el potencial de
Estadio: Los esquemas relacionados entre sí y que desarrollo es mediado por la interacción común otro.
pertenecen al mismo nivel de funcionamiento y
complejidad forman una estructura que pertenece a un
estadio evolutivo.
Constructivismo: El conocer obliga al sujeto a inventar
y construir respuestas nuevas para transformar esquemas
y hacer posible la adaptación de acuerdo con los nuevos
retos que va encontrando en la vida.
Organización: Para darle sentido a su mundo, Piaget
decía que los niños organizaban de forma cognitiva sus
experiencias.
Asimilación: Cuando aprendemos un idioma nuevo,
usamos de referencia el que ya manejamos para
“traducir” el idioma a los esquemas que ya manejamos.
PIAGET