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DESARROLLO MORAL SEGN

JEAN PIAGET Y LAWRENCE


KOHLBERG
Una vista al desarrollo moral segn el enfoque
evolutivo - cognitivo
Docente: Milagros Elvira Inga Contreras

DESARROLLO MORAL EN EL NIO DE EDUCACIN PRIMARIA

DESAROLLO MORAL DE LAWRENCE KOHLBERG


BIOGRAFIA:
Lawrence
Kohlberg
(1927-1987)
psiclogo norteamericano que, tras
completar sus estudios secundarios, se
alista en la marina mercante y viaja por
todo el mundo. En plena segunda
guerra
mundial
colabora
en
transportar judos desde Europa hasta
palestina. Vuelve a estados unidos y
en chicago, obtiene el ttulo de
Bachelor of arts y el doctorado en
filosofa.
En 1958 elabora su tesis doctoral en la
que se resea su teora sobre el desarrollo del juicio moral. Una vez
doctorado, comienza su docencia en Chicago y Yale hasta 1968. Se
incorpora a la escuela universitaria de educacin de la universidad de
Harvard, donde permanece hasta 1987. En esta universidad desarrolla la
parte ms importante de su reflexin acerca del desarrollo moral. Parte
de las aportaciones de Piaget al estudio de la moral. Contina su trabajo
en el Centro para el Desarrollo y La Educacin Moral fundado por l en
Harvard.
Lawrence Kohlberg descubri que los seres humanos, podemos
evolucionar desde los niveles ms inferiores de la moral, en donde
predomina el egosmo individualista, hasta los niveles ms superiores en
donde prima el altruismo y los principios ticos universales. Propone
cultivar da a da, los valores ticos de la igualdad, el respeto, la
tolerancia, la justicia y la solidaridad.
Su propuesta moral parta del anlisis que hace una persona sobre un
dilema moral.
Kohlberg encontr que la parte ms firme y consistente de la propuesta
de Piaget sobre el desarrollo moral es aquella en la que sugiere la
existencia de una relacin entre los juicios morales del nio y el
desarrollo cognoscitivo.

DESARROLLO MORAL EN EL NIO DE EDUCACIN PRIMARIA

Los estudios de Kohlberg sobre el desarrollo moral empezaron a


realizarse con nios desde los 10 aos para su investigacin dise un
conjunto de dilemas morales que le presentaban a los sujetos.
Qu es un dilema moral?
Es una situacin problemtica que usualmente presenta valores
contrapuestos y que nos exige razonar y evaluar la situacin evocando a
nuestros principios morales.
El dilema ms conocido que utiliz Kohlberg para su estudio fue el
dilema de Heinz o juan el dilema ms conocido que utiliz Kohlberg para
su estudio fue el dilema de Heinz o juan.

DILEMA DE JUAN
En cierto lugar, una mujer se estaba muriendo de cncer.
Pero haba un remedio que los mdicos pensaban que podra salvarla: era una clase de
medicina que un farmacutico de la misma ciudad haba descubierto recientemente. Sin
embargo, la medicina era muy cara, pues el farmacutico quera que la gente pagara diez
veces lo que le haba costado a l producirla el esposo de la mujer enferma, juan, fue
donde todas las personas que conoca para pedirles dinero prestado, pero slo pudo
conseguir la mitad de los que el farmacutico peda. Juan le dijo a ste que su esposa se
estaba muriendo y le pidi que le vendiera la medicina ms barata o que le permitiera
pagarle despus, juan tiene un grave problema: l necesita ayudar a su esposa y salvarle
la vida. Pero el farmacutico respondi: no, yo descubr esta medicina y voy a ganar
dinero con ella. Y rechaz la peticin de ayuda de juan. Pero ahora la nica forma en que
l podra conseguir la medicina que ella requiere es robndola y violando las leyes.
Segn Ud. qu debera hacer juan?
Debera robar?
Debera no robar?
Y si la propia esposa de juan de pido que robe la medicina, entonces juan debera robar
o no robar?
Y si en vez de un amigo se tratara de un extrao, juan debera robar o no robar?
Y si efectivamente juan roba la medicina, su esposa mejora pero mientras tanto la polica
captura a juan y lo lleva ante el juez, en este caso el juez debera encarcelarlo o dejarlo
libre?
Y si juan le dijera al juez que l solo hizo lo que le indic su conciencia, entonces el juez
debera encarcelarlo o dejarlo libre?
Es importante que los jueces sean indulgentes con la gente que acta basndose en su
conciencia?

DESARROLLO MORAL EN EL NIO DE EDUCACIN PRIMARIA

A partir de las respuestas obtenidas, Lawrence Kohlberg plante la


existencia de tres grandes niveles de razonamiento moral las cuales se
dividen, a su vez, en dos Sub estadios.
Niveles de desarrollo moral segn Kohlberg son seis estadios de juicio
moral

NIVELES DEL
DESARROLLO
MORAL

NIVEL I

NIVEL II

NIVEL III

PRE-

CONVENCIONAL

POST-

CONVENCIONAL

Se presenta en nios de 9
a 10 aos.

CONVENCIONAL

Se presenta en la
adolescencia y en algunos
jvenes y adultos.

No se puede alcanzar
hasta antes de los 20
aos.

Los problemas morales se


enfocan a partir de los
intereses concretos de los
sujetos implicados.

Los problemas morales


son enfocados desde la
perspectiva de los
principios ticos
universales.

Son enfocados desde la


perspectiva de ser un
miembro de la sociedad por
lo que se toma en
consideracin al grupo.

Se juzga en funcin de las


consecuencias concretas de
las acciones.

Se antepone la obediencia a
las reglas y el cumplimiento
de las expectativas sociales.

Se antepone ya no las
leyes ni las reglas sino los
principios morales

DESARROLLO MORAL EN EL NIO DE EDUCACIN PRIMARIA

NIVEL I:
MORAL PRECONVENCIONAL o MORALIDAD
HETERNOMA
*

Es el primer nivel de desarrollo moral, la conducta se orienta


bsicamente en funcin a la obediencia.

Lo correcto y lo incorrecto son criterios absolutos y


establecidos por la figura de la autoridad (como los padres).

Los juicios morales se basan en las consecuencias externas


como el castigo o la recompensa que recibe el autor de la
accin.

Lo bueno y lo malo est en funcin de las consecuencias


materiales, tambin est en funcin de mis intereses
inmediatos.

No se toman en cuenta las Normas Sociales y Legales.

NIVEL I
PRE-CONVENCIONAL

ESTADIO 1:
CASTIGO
Y ORIENTACIN
A LA OBEDIENCIA

ESTADIO 2:
RELATIVISMO
INSTRUMENTAL

Estadio 1: Castigo y Orientacin a la Obediencia


Se desarrolla entre los 5 a 8 aos. A nivel de pensamiento se encuentra
en la etapa pre-operatoria.
Las acciones de los nios estn gobernadas por el deseo de evitar el
castigo.
Una accin incorrecta es la que tiene como consecuencia un castigo y es
correcta cuando tiene como consecuencia algo que me beneficia.
Su punto de vista es egocntrico: no pueden comprender la existencia
de dos puntos de vista.
Slo aceptan, sin cuestionamiento, el punto de vista de la autoridad a
quien ejerce una obediencia absoluta.
El nio obedece al adulto porque piensa que ste tiene poderes
superiores y no necesariamente porque la orden sea correcta

DESARROLLO MORAL EN EL NIO DE EDUCACIN PRIMARIA

Estadio 2: Relativismo Instrumental


Se desarrolla entre los 7 a los 11 aos.
Corresponde a la etapa operatoria concreta
El criterio de correcto o incorrecto depender de las consecuencias
agradables o desagradables (hedonismo ingenuo)
Aparentemente est atento a las necesidades de los dems pero el
principio que rige su conducta es la de te doy para que t me des
(moral instrumental).
En esta etapa la accin moral no toma en cuenta la visin del grupo o
de lo social sino los individuos concretos.
Sigue reglas slo por inters inmediato o por la retribucin de que se
espera obtener de los dems.
Lo justo es aquello que satisface mis necesidades.
Si comprende la existencia de otros puntos de vista pero acta de
acuerdo al grado de satisfaccin de sus propias necesidades.

Nivel II
Moral Convencional

Las consecuencias agradables o desagradables de las


acciones empiezan a perder importancia.

Lo que empieza a prevalecer son las normas y expectativas


del grupo: familia, amigos, comunidad.

Prima el valor de responder a las expectativas sociales: el


quedar bien con el grupo.

Lo correcto y lo incorrecto es lo correcto e incorrecto para el


grupo.

Toma en cuenta algunos aspectos del orden social

NIVEL II
CONVENCIONAL
ESTADIO 3:
MORAL CONFORMISTA O LA
ORIENTACIN DEL NIO
JUICIOSO

ESTADIO 4:
MORAL DEL DEBER Y ORDEN O
LA ORIENTACIN DE LA LEY Y
ORDEN

DESARROLLO MORAL EN EL NIO DE EDUCACIN PRIMARIA

Estadio 3: Moral conformista o la orientacin del nio juicioso


Se desarrolla en la etapa de las operaciones formales.
Es capaz de salir de la relacin entre dos personas y la mira desde la
perspectiva de una tercera.
En esta etapa lo justo es actuar de la forma que los dems esperan de
uno.
Le importa la imagen del grupo: un buen comportamiento es aquel que
agrada a los dems.
Cumplir con las obligaciones que emanan de la sociedad y el sistema.
Las normas se respetan porque son producto de las decisiones del
grupo.
Ya es capaz de juzgar tomando en cuenta las intenciones del autor.

Estadio 4: Moral del deber y orden o la orientacin de la ley y el orden


Los juicios morales se han desplazado de lo personal y de los pequeos
grupos hacia la sociedad en general.
Las normas se respetan por encima del grupo.
Hay la necesidad de proteger el orden social
Cumplir con las obligaciones que emanan de la sociedad y el sistema.
Es correcto lo que la ley dice que es correcto.
La ley y la norma es considerada como inmutable e incuestionable.
Una buena conducta es respetar a la autoridad, cumplir con las normas y
mantener el orden social tal como existe.
Su juicio y actuacin no est regida slo a complacer a las personas que
conoce sino tambin a otras que no conoce.

Nivel III

Moral Post convencional


-

No se puede alcanzar hasta antes de los 20 aos.

Los problemas morales son enfocados desde la


perspectiva de los principios ticos universales por lo
que trasciende al grupo social.

Se antepone ya no las leyes ni las reglas sino los


principios morales.

DESARROLLO MORAL EN EL NIO DE EDUCACIN PRIMARIA

NIVEL III
POST CONVENCIONAL

ESTADIO 6:
ESTADIO 5:
MORAL LEGAL CONTRACTUAL O LA
ORIENTACIN DEL COMPROMISO
SOCIAL O LEGALISTA

MORAL UNIVERSAL O LA
ORIENTACIN DEL PRINCIPIO TICO
UNIVERSAL

Estadio 5: Moral legal contractual o la orientacin del compromiso social


o legalista

Percibe que algunas reglas o normas sociales son inconsistentes o


absurdas porque atentan contra el derecho de las grandes mayoras.
Sostiene que se pueden cambiar algunas normas o leyes si es que stas
no protegen el derecho de todos.
Pero al mismo tiempo postula un cambio ordenado dentro del sistema
Las acciones morales las asume con responsabilidad y compromiso.
Las decisiones personales son las que determinan si una accin es
correcta o no.
Aumenta la tolerancia en la persona.
Acepta que las personas pueden tener diversos valores u opiniones.
Sostiene que existen algunos valores que estn por encima de las
opiniones de los dems.

Estadio 6: Moral universal o La orientacin del principio tico universal


La norma de conducta de la persona est basada en principios
universales
Los principios ticos y universales ests por encima de las reglas o leyes
elaborados por los hombres.
Las leyes son vlidas si es que se apoyan en estos principios.
El sujeto no slo elige sino asume un compromiso
El individuo juzga y acta obedeciendo a su conciencia interna y no
tomando en cuenta la presin externa de la sociedad.
Las personan son un fin en s mismo y como tales se las debe tratar.

DESARROLLO MORAL EN EL NIO DE EDUCACIN PRIMARIA

DESARROLLO MORAL DE JEAN PIAGET

BIOGRAFIA:
Psiclogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el
desarrollo

intelectual

cognitivo

del

nio

ejercieron

una

influencia

trascendental en la psicologa evolutiva y en la pedagoga moderna. Jean Piaget


se licenci y doctor (1918) en
biologa en la Universidad de su
ciudad natal. A partir de 1919 inici
su

trabajo

en

instituciones

psicolgicas de Zurich y Pars,


donde desarroll su teora sobre la
naturaleza del conocimiento.
Public

varios

estudios

sobre

psicologa infantil y, basndose


fundamentalmente

en

el

crecimiento de sus hijos, elabor


una

teora

de

la

inteligencia

sensoriomotriz que describa el desarrollo espontneo de una inteligencia


prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los conceptos incipientes
que tiene el nio de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de la
causa. Para Piaget, los principios de la lgica comienzan a desarrollarse antes
que el lenguaje y se generan a travs de las acciones sensoriales y motrices del
beb en interaccin con el medio.
Jean Piaget estudi asimismo el desarrollo moral del nio, sealando que la
autonoma moral se adquiere alrededor de los siete aos. Previamente, el nio
se halla sometido a las llamadas relaciones de presin por parte de los adultos,
que imponen sus reglas y mandatos con amenaza de sancin; es la
llamada moral de la obligacin. A partir de esa edad, con el desarrollo de
las relaciones de colaboracin entre iguales se pasa al estadio de la reciprocidad
moral: el deber impuesto se substituye por la aceptacin de normas que se
reconocen como buenas y el respeto a los dems; surgen el sentido del bien y
de la responsabilidad.

DESARROLLO MORAL EN EL NIO DE EDUCACIN PRIMARIA

ETAPAS DEL
DESARROLLO
MORAL

ESTADIO 1

ESTADIO 2

ESTADIO 3

HETERONOMA

SOCIONOMA

AUTONOMA

Aparece en la infancia
hasta aprox. Los 9 aos de
edad

Aparece aproximadamente
entre los 13 o 14 aos de
edad.

Se denomina as la
expresin de una forma de
moral impuesta a la
persona desde afuera por
alguien que ejerce control
sobre ella.

Los criterios de
comportamiento moral se
van conformando a travs
de las relaciones con las
dems personas que
conforman la sociedad.

Constituye la ltima etapa


de desarrollo moral que
permite la conformacin
del sujeto moral
propiamente dicho.

Los controles de la conducta


moral son ejercidos a travs
de los premios y castigos.

Aparece la conciencia de
pertenecer responsablemente
a un grupo y el imperativo
moral de cooperar con l.

Se origina cuando las


normas que gobiernan el
comportamiento moral
proceden del interior del
sujeto.

La persona acata la norma


moral por temor al castigo
o por el deseo de recibir la
recompensa

Se estructura el sentido de la
JUSTICIA y la nocin de
CIUDADANA.

Permite el surgimiento del


sentido de RECIPROCIDAD
que es el reconocimiento
de las obligaciones mutuas.

Surge despus de los


14 aos

El control moral interno


obedece a la estructura
moral construida por el
sujeto a travs de los aos.

Valora la motivacin y la
intencionalidad para juzgar
las conductas de los dems.

DESARROLLO MORAL EN EL NIO DE EDUCACIN PRIMARIA

Enfoque cognitivo-evolutivo del desarrollo moral

Concibe la moral como un sistema de reglas sobre las


acciones y las relaciones interpersonales que el nio va
construyendo a partir de su prctica social, a partir de las
relaciones que establece con los adultos y nios.
Piaget analiz la concepcin y la prctica de las reglas en
los juegos infantiles.

Posteriormente profundiz en el pensamiento moral de los nios


utilizando historias hipotticas sobre la mentira, la responsabilidad, los
castigos. A partir de ello elabor una teora del desarrollo moral en la
que distingue dos fases sucesivas: la moral heternoma y la moral
autnoma.

PRIMERA ETAPA
Moral Heternoma

El nio en este estadio considera las reglas sagradas e


inviolables; juzga la conducta completamente buena o
totalmente mala basndose en la magnitud de sus
consecuencias y en su conformidad con las leyes
establecidas.
Cree que cualquier transgresin debe ser necesariamente
castigada, sin tener en cuenta las circunstancias individuales
o atenuantes.

DESARROLLO MORAL EN EL NIO DE EDUCACIN PRIMARIA

Caractersticas

Punto de Vista: El nio ve un acto como absolutamente bueno o malo y


cree que todas las personas lo ven igual.
Intencin: El nio se preocupa slo de las consecuencias de los actos.
Reglas: Obedece las reglas pues las considera sagradas e inalterables.
Respeto por la autoridad: El nio obedece las reglas impuestas por los
adultos.
Castigo: Los nios estn de acuerdo con el castigo severo. Piensan que
un acto es malo si es castigado.
Concepto de justicia: El nio cree que los castigos o las consecuencias
que siguen a una mala conducta, son castigos de Dios o algo semejante.

SEGUNDA ETAPA
Moral Autnoma

Surge entre los 9 a 10 aos hacia delante, cuando ingresa a la


ETAPA DE PENSAMIENTO LGICO FORMAL
Se da cuenta que las reglas se establecen por acuerdos sociales,
por lo tanto, estas pueden ser cambiadas.
Las reglas se respetan en tanto las personas que conforman el
grupo social consideren justo aceptarlas (aunque sean minora).

Caractersticas
*

Al superar su egocentrismo puede comprender que una accin puede ser


considerada buena para algunos y mala para otros:
Surge una actitud ms flexible en el sujeto.

DESARROLLO MORAL EN EL NIO DE EDUCACIN PRIMARIA


*

Comprende que el castigo o recompensa por una accin no significa que una
accin sea buena o mala.

Diferencia cuando un castigo o sancin es arbitraria o es justa.

Juzga a los dems no tanto por las consecuencias materiales de sus actos sino
por las intenciones.

Aparece el sentimiento del respeto mutuo.

Surge la conducta de reciprocidad y cooperacin.

Supera su egocentrismo y ya es capaz de ponerse en el lugar del otro.

La dependencia respecto al adulto va pasando a segundo plano.

Cambia su visin acerca de la obediencia extrema e unilateral al adulto.

Tiene criterio propio y ya no acta por la presin externa.

No requiere de vigilancia externa para actuar.

El respeto es una asuncin consciente y subjetiva.

Su sentido del respeto est directamente ligado a la nocin de Justicia.

Su conciencia moral est interiormente estructurada.

Surge una moral regida por principios ticos universales que se gua por
imperativos denominados categricos.