PLAN DE CLASE BIOLOGÍA DE SECUNDARIA

Esc. Sec. CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Ciclo escolar

Saberes y Reflexionemos en los distintos ámbitos de la sexualidad humana,

Campo
Pensamiento Contenido: desde la perspectiva de género, hasta el ejercicio responsable de los
Formativo:
Científico derechos sexuales.
• Compara las maneras en que la cultura influye en el concepto de
sexualidad; reconoce que todas las culturas tienen maneras distintas
de comprender el género, la reproducción y cuándo es apropiado
Procesos de iniciar la actividad sexual.
Tiempo de
desarrollo de • Cuestiona los mitos, estereotipos y costumbres que impactan 3 semanas
realización:
aprendizaje: negativamente en la salud de las niñas y mujeres, reconoce la
importancia de la igualdad de género y la responsabilidad
compartida del hombre y la mujer en la crianza, como base para la
toma de decisiones en la prevención del embarazo adolescente.
Ejes que se
Pensamiento Crítico, Vida Saludable
favorecen:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes
• Comunican de forma oral y escrita la pubertad como una fase de la adolescencia, a partir de observaciones y
discusiones en torno a los principales cambios físicos y emocionales que ocurren durante la pubertad.
Ética, naturaleza y sociedad
• Diferencian aspectos físicos, biológicos, afectivos y sociales de la sexualidad considerando elementos como los
sistemas reproductores, la expresión de sentimientos, valores y el modo de interactuar con otros.
De lo humano y lo comunitario
• Explican la sexualidad como aspecto integral del ser humano y presente en todas las diferentes etapas de la
vida.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1

Sesiones Actividades
Inicio
• Iniciaremos esta lección solicitando al grupo que busque el significado de los siguientes conceptos:
Reproducción, Género, Erotismo y vinculación afectiva, Derechos sexuales y reproductivos, Vinculación
afectiva.
• Con base en estos conceptos formularemos un diálogo grupal sobre las maneras en que la cultura influye en
el concepto de sexualidad.
Desarrollo
Con orientación docente trabajarán en equipo para realizar las actividades siguientes.
• Recabarán información suficiente para elaborar un esquema acerca de los componentes de la sexualidad.
Sesión 1 • Retomarán los conocimientos previos adquiridos en la asignatura de ciencias naturales de la primaria, y
buscarán información acerca de los cuatro componentes de la sexualidad.
• Elaborarán un esquema con los datos que hayan recopilado e incluirán los cuatro elementos que
comprende la sexualidad humana, mencionando ejemplos de cada uno.
• Compartirán su trabajo con otros equipos.
• Elaborarán un esquema grupal.
Cierre
Formularán una idea grupal del concepto “adolescencia” y determinarán cuáles son los cambios físicos,
psicosociales y psicológicos que ocurren durante esta etapa. Anotarán en su cuaderno cuáles fueron los
cambios que tuvieron durante sexto grado de primaria y el primero de secundaria.
 Inicio
• Iniciaremos esta sesión observando y comentando el contenido del video “Los componentes de la
sexualidad”. https://www.youtube.com/watch?v=p70mlnvKx9A
Desarrollo
• Se reunirán en equipo. Leerán los siguientes aspectos. Identificarán qué componente de la sexualidad se
destaca en cada situación: reproducción, erotismo, afectividad o género. Con base en ello llenarán la tabla.
Argumentarán su respuesta.
Aspecto o componente ¿Qué decisiones debo tomar para ¿Cómo preservar mi dignidad y
actuar responsablemente? bienestar?
Reproducción
Género
Sesión 2 Erotismo
Vinculación afectiva
• Compartirán las respuestas con sus compañeros.
• Identificarán los valores o principios éticos que deben considerar para que sus decisiones no afecten su
dignidad ni su bienestar.
Cierre
• Pediremos que respondan estas preguntas: ¿Cómo se ven a los veinticinco años?, ¿haciendo qué?
• Registrarán en una tabla como esta cada una de sus metas.
Meta Edad Acciones

• Compartirán e intercambiarán opiniones con un compañero.

Inicio
• Comenzaremos esta sesión analizando un video informativo de 3 minutos y medio titulado “Salud sexual”.
https://www.youtube.com/watch?v=cZYZzr1G2iQ&t=22s
• Después de reproducirlo, entablaremos un dialogo con base en preguntas como: ¿Consideran importante
impartir temas de educación sexual y de la sexualidad en las escuelas?, ¿qué diferencia hay entre ambas?
¿Qué ha sido lo más importante que han aprendido hasta ahora sobre el tema?, ¿Les ha sido útil en alguna
situación? Están creciendo y están cambiando. ¿Creen que pueden aprender algo más acerca de su
sexualidad? ¿Qué son los derechos sexuales y reproductivos?, ¿los conocen? ¿Cuáles metas del desarrollo
sustentable se relacionan con el ejercicio de la sexualidad?
Desarrollo
• Analizarán el siguiente texto y harán lo que se indica.
La Comisión Nacional de los Derechos Humanos, junto con organizaciones de la sociedad, se dio a la tarea de redactar los
Derechos Sexuales de las y los Jóvenes.
A. Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y sexualidad.
B. Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual.
C. Derecho a manifestar públicamente mis afectos.
Sesión 3 D. Derecho a decidir con quién compartir mi vida y sexualidad.
E. Derecho al respeto de mi intimidad y mi vida privada.
F. Derecho a vivir libre de violencia sexual.
G. Derecho a la libertad reproductiva.
H. Derecho a la igualdad de oportunidades y a la equidad.
I. Derecho a vivir libre de toda discriminación.
• Con base a la lista anterior redactarán ejemplos de, cómo ellos, pueden ejercer dichos derechos tanto en su
casa, en la escuela o con sus amigos y pareja.
Cierre
• Leerán la siguiente nota periodística:
Darán prisión a quienes se besen en las calles de Guanajuato El Universal Jueves 15 de enero de 2019
Guanajuato, Gto. Con el objetivo de preservar el espacio público como un lugar de connivencia y civismo, la autoridad municipal
mandará a prisión a las parejas que se besen Con intensidad en lugares públicos, a quienes adopten actitudes obscenas que
ofendan o causen molestia, y a las personas que, sin permiso, realicen manifestaciones públicas.
Fuente: http://www.eluniversal.com.mx/notas/569498.html
• Identificarán los derechos sexuales relacionados con la nota anterior.
• Organizarán un debate acerca de la medida que adoptaron las autoridades a las que hace referencia la nota.
• Expondrán sus argumentos a favor y en contra de dicha medida.
 Inicio
• Para comenzar la sesión leerán el siguiente texto.
La adolescencia es un concepto construido socialmente que tiene significados culturales. En diferentes sociedades se tienen
distintas perspectivas de la infancia y de la adolescencia, así como de la manera en que sus derechos deben ser protegidos, esto se
debe a que varían las condiciones culturales y políticas de un país a otro. Ellos no son un grupo homogéneo, lo que tienen en
común es la edad. Las condiciones de vida son diferentes y sus necesidades son diversas.
Fuente: Adolescencia en América Latina y el Caribe, UNICEF-Ofícina Regional, 2000, p. 8.
• Responderán en equipo: ¿Cómo viven los adolescentes de su comunidad? ¿En qué lugares se reúnen y qué
actividades llevan a cabo juntos? ¿Qué oportunidades tienen de estudiar, trabajar, hacer deporte y divertirse?
¿Qué sucede con los adolescentes que no trabajan ni estudian?
Desarrollo
• Analizaremos el video “Sexualidad y Adolescencia”. https://www.youtube.com/watch?v=BgyMhe53YJA
• Luego, comentaremos por qué responder las siguientes preguntas antes de tener relaciones sexuales: ¿Es
una decisión libre o estoy actuando por presión de otros? ¿Estoy respetando la decisión de mi pareja o la
estoy presionando? ¿Lo planeamos o actuamos por impulso? Recuerden que actuar impulsivamente impide la
Sesión 4 reflexión. ¿Conozco las consecuencias? ¿Estoy preparado para asumirlas?
• Después de socializar sus reflexiones grupalmente, analizarán la siguiente tabla y responderán lo planteado.
Caracteres sexuales secundarios que se presentan en hombres y mujeres
En mujeres En hombres
• Crecimiento de glándulas mamarias (los pezones crecen y • Crecimiento de testículos, pene y escroto.
coloración de las areolas). • Aparición del vello axilar, facial y púbico.
• Aparición de vello en axilas y pubis. • Primera eyaculación o espermarquia (con ello aparece la
• Primera menstruación o menarca. posibilidad de procrear).
• Crecimiento de genitales internos y externos. • Crecimiento de genitales internos y externos.
• Producción de hormonas femeninas: estrógenos y • Producción de hormona masculina: testosterona.
progesterona. • Aumento de secreción de grasa y sudor.
¿Qué cambios de los que se mencionan en la tabla han experimentado de manera similar? ¿Cuáles de ellos
no? ¿Qué diferencia de edad tienen entre ustedes? ¿Habrá alguna relación entre esa diferencia de edad y los
cambios que han presentado? Justificarán su respuesta.
Cierre
• Compartirán voluntariamente cómo han transcurrido sus cambios y por qué hay variaciones en ellos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2

Sesiones Actividades
Inicio
• Iniciaremos la sesión con esta actividad. En el siguiente cuadro palomearán la columna correspondiente:
Mis cambios y mis emociones Sí me ha sucedido No me ha sucedido
Me intereso por lo que le sucede a mis amigos(as).
Expreso mis afectos con palabras.
Me divierte escuchar canciones con mis amigas(os).
Me siento nervioso(a) cuando la persona que me gusta me habla.
Noto muchos cambios en mi cuerpo.
Me enojo mucho con facilidad.
Me siento contenta(o) cuando veo a la persona que me gusta.
• Enseguida responderán esto sus cuadernos: Escribirán otros cambios que estén experimentando y que no se
Sesión 5 mencionen en la tabla. ¿Cómo explican la relación entre los cambios biológicos y emocionales que están
experimentado?
Desarrollo
• Solicitaremos que se describan a sí mismos en una cuartilla. Deberán abarcar el aspecto físico (cómo son sus
rasgos, cuánto miden y pesan...), el mental (sus creencias, sus fortalezas y debilidades), el emocional (qué
emociones experimentan con más frecuencia, las relaciones más importantes de su vida), el espiritual (en qué
creen, qué les permite conservar la paz interior) y el social (cómo se encuentra su sociedad, cómo pueden
mejorarla).
Cierre
• Cuando terminen de escribir, deberán leer de nuevo su texto, reflexionando sobre lo plasmado e
identificarán si hay algo que quieran cambiar, en caso de que sí, listarán todo aquello que deseen modificar.
 Inicio
• Comenzaremos esta sesión analizando y comentando el video informativo “¿Qué es el erotismo?”
https://www.youtube.com/watch?v=kPJ6yy08itU
• Definirán el concepto “Erotismo” de forma grupal.
Desarrollo
• Pediremos que analicen el siguiente texto y respondan lo planteado.
Imagina que estás en tu casa y llega a buscarte esa persona que te gusta mucho. Esa que cuando la ves,
sientes bonito, la que te hace suspirar. Tus padres te han dicho que cuando ellos no estén en casa no
debes dejar pasar a nadie. Te han explicado las razones por las que no es conveniente hacerlo. Sin
embargo, el día de hoy tú quieres aprovechar que no hay nadie para pasar un tiempo con dicha persona.
• Escribirán las siguientes situaciones y marcarán con una X aquella que consideren más adecuada. Deberán
explicar sus razones en sus cuadernos.
Sesión 6  Platicaría con esa persona afuera de mi casa, porque para mí es importante respetar las normas que
hemos establecido en casa.
 Le pediría ir a la tienda de la esquina y ahí conversaríamos un rato mientras llegan mis papás.
 Le invitaría a entrar a mi casa porque me gustaría tomarle la mano.
 Le propondría que me espere en otro lugar para vernos y pasar un rato juntos sin que nadie nos moleste.
• Si ninguna de las opciones anteriores les convence, deberán elaborar otra alternativa donde argumenten la
importancia de cuidarse a sí mismo y al otro.
Cierre
• Escribirán una carta dirigida a alguien de su edad. Le compartirán su experiencia sobre los cambios que han
tenido en la pubertad. Le contarán sus inquietudes y satisfacciones. Le dirán cómo se sienten respecto a las
diferencias físicas y culturales que tienen con sus amigos.
• También le contarán acerca de sus pasatiempos preferidos, sobre la manera en que emplean las TIC; de sus
amistades o de otras inquietudes.
Inicio
• Iniciaremos esta sesión analizando y comentando en equipos un fragmento de un programa dedicado a la
orientación sexual titulado “Mitos que tienen los adolescentes sobre el sexo”.
https://www.youtube.com/watch?v=9vTDSiFnaXM
Desarrollo
• En los siguientes enunciados escribirán falso o verdadero según lo consideren como mito o no. Después,
harán lo que se indica.
Yo creo que … Es…
Los hombres no deben expresar sus emociones.
La decisión de iniciar una relación sexual depende de las dos personas.
Las mujeres nunca quedan embarazadas en la primera relación sexual.
Todos los anticonceptivos previenen la transmisión de infecciones sexuales.
Las mujeres y los hombres tienen derecho a una relación respetuosa y libre de violencia.
Sesión 7 La sexualidad inicia en la adolescencia.
Tener relaciones sexuales me garantiza la permanencia con mi pareja.
• Compararán sus respuestas grupalmente y las comentarán con base en estas preguntas: ¿En cuáles
coincidieron? ¿En cuáles tienen diferencias?
• Después, pediremos que tomen una creencia falsa y una cierta y argumenten por qué lo son; responderán
¿Conocen otra creencia sobre la sexualidad? ¿Cuál?
Cierre
• Analizarán la siguiente información, posteriormente llevarán a cabo lo que se indica:
La violencia sexual consiste en la coacción que una persona ejerce sobre otra para que lleve a cabo conductas sexuales
contra su voluntad. Entre las formas más comunes de este tipo de violencia se encuentran las siguientes.
• En equipo investigarán los siguientes conceptos relacionados con la violencia sexual: Acoso sexual, Abuso
sexual, Violación.
• Identificarán situaciones que impliquen un riesgo vinculado con la violencia sexual, en los espacios donde
conviven.
 Inicio
• Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “Tipos de estereotipos”.
https://www.youtube.com/watch?v=MnIuu720vhA
Desarrollo
• Pensarán en una situación en la que sus amigos o compañeros influyeron en alguna de sus decisiones y si
tuvo consecuencias en su salud. La describirán en sus cuadernos mediante un texto o un dibujo.
• Después responderán en su cuaderno: ¿En qué casos la opinión de sus amigos es muy importante? ¿En
cuáles es menos importante que la opinión de ustedes? ¿Qué lugar tienen las opiniones de los adultos con
quienes conviven? ¿Qué cambios identifican en cuanto a la importancia que asignan a las opiniones de las
personas de su edad respecto de cuando eran más pequeños?
• A continuación, reflexionarán en torno a cómo perciben su imagen corporal y su persona.
• A este respecto completarán las siguientes oraciones.
 La parte que más me gusta de mi cuerpo es...
Sesión 8  La parte que más me desagrada de mi cuerpo es...
 La parte más fuerte de mi cuerpo es...
 La parte más débil de mi cuerpo es…
 Lo más valioso de mi persona es...
 Lo más interesante de mi persona es...
 Lo que me gustaría mejorar de mi persona es...
Cierre
• Se reunirán en equipo. Asignarán turnos a cada integrante para que reciba comentarios acerca de sus
habilidades. Concentrarán su atención en el integrante que está en turno.
• Durante un minuto, le dirán las habilidades o destrezas que aprecian en él.
• Quien reciba los comentarios deberá escucharlos en silencio, mientras que otro integrante del equipo los
anotará en una hoja y se los entregará al final.
• Cuando reciban la hoja con los comentarios sobre ellos mismos, los compararán con las frases que hayan
escrito en la actividad pasada.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 3

Sesiones Actividades
Inicio
• Para comenzar la sesión analizaremos la entrevista a una profesionista en video titulada “¿Cuáles son los
riesgos de tener relaciones sexuales en la adolescencia?” https://www.youtube.com/watch?v=kd29Q7cBdnk
Desarrollo
• Se reunirán en parejas para para analizar la siguiente situación. Después responderán lo que se plantea en
sus cuadernos.
Ricardo tiene quince años y está en segundo de secundaria. Es novio de Graciela desde hace un año. Ellos se quieren
mucho y poco a poco se han dado más muestras de amor. Hace cuatro meses tuvieron relaciones sexuales por
primera vez, en una ocasión en que los padres de él salieron a una fiesta. Ahora Graciela está embarazada. Se lo dijo
llorando a Ricardo cuando acababa de cumplir doce semanas de embarazo. Él le dijo: “No te angusties, voy a
hacerme responsable”.
Sesión 9  ¿Por qué creen que Graciela no consideró que pudiera embarazarse? ¿Cómo pudo haber evitado el
embarazo? ¿A qué se refirió Ricardo cuando dijo “voy a hacerme responsable"? ¿Qué pudo haber
contestado Graciela? ¿Qué sucedería si Ricardo y Graciela se casan?, ¿qué harían para terminar la
secundaria?, ¿qué podrían hacer después? ¿De qué manera pueden reaccionar los padres de ambos?
• Organizaremos una lluvia de ideas grupal para que manifiesten las opiniones de las otras parejas y lleguen a
una conclusión consensuada.
Cierre
• Para finalizar la sesión y a modo de reflexión, pediremos que respondan, mucho, poco o nada, a las
siguientes preguntas.
 ¿Conozco los cambios que ocurren en mi cuerpo durante la adolescencia?
 ¿Quién me ha ayudado a conocerme mejor físicamente?
 ¿Entiendo por qué tengo cambios frecuentes de humor?
 Inicio
• Comenzaremos la sesión con el análisis del video “Salud sexual y reproductiva y prevención del embarazo en
adolescentes”. https://www.youtube.com/watch?v=5PWGNQSWJpw
Desarrollo
• Comentarán grupalmente esta información:
Nuestra sexualidad está protegida por una serie de derechos universales. Estos derechos nos protegen a todos y son garantizados
por el Estado para asegurar que podamos vivir y expresar nuestra sexualidad de manera segura. Algunos de los derechos
sexuales de los adolescentes y jóvenes son los siguientes:
 Ejercer y disfrutar plenamente nuestra sexualidad
 Decidir de forma libre, autónoma e informada sobre nuestro cuerpo y nuestra sexualidad
 Manifestar públicamente nuestros afectos
 Decidir con quién o con quiénes nos relacionamos afectiva, erótica y social mente
 Vivir libres de discriminación
 El acceso a información actualizada, completa, científica y laica sobre sexualidad.
Fuente: http://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/salud/cartillajovenes2016.pdf
• Posteriormente, pediremos que reflexionen sobre los beneficios de retrasar el inicio de las relaciones
Sesión 10 sexuales. Enlistarán 10 ventajas de que los adolescentes esperen para iniciar cualquier tipo de actividad
sexual y anotarán cinco características que estimen que debe tener una persona para considerarse preparada
para iniciarlas.
Cierre
• Retomarán los derechos sexuales de los adolescentes y jóvenes y harán lo siguiente: En equipo, anotarán las
siguientes situaciones y palomearán las que consideren de riesgo para la salud sexual y reproductiva.
 Fernanda quiere mucho a Carlos, pese a que a él se pone de mal humor cuando ella sale con amistades.
También teme que él se enoje y ejerza violencia contra ella.
 Javier y Lupita han decidido usar condón para evitar el contagio de alguna infección de transmisión sexual
y prevenir un embarazo.
 Jorge va al centro de salud para informarse acerca del uso de métodos anticonceptivos.
 Gloria usa la píldora del “día siguiente”, cada vez que quiere asegurarse de no quedar embarazada.
 Alejandro presiona sutilmente a Laura para iniciar juntos su vida sexual, sin embargo, ella no se siente
suficientemente informada y preparada para hacerlo, pero también teme que su actitud lo aleje de ella.
• Grupalmente analizarán cada uno de los enunciados anteriores y deberán argumentar por qué son, o no,
situaciones de riesgo.
Inicio
• Comenzaremos la sesión con el análisis de la nota informativa “México es el país con más embarazos
adolescentes en el mundo”. https://www.youtube.com/watch?v=Hb_Wxw5-XgU
Desarrollo
• Usarán sus conocimientos de matemáticas para, en equipos, interpretar la gráfica y contestar.
 ¿A qué se debe que el porcentaje de embarazos en
mujeres adolescentes aumentó desde 1994?
 ¿En qué años decreció el porcentaje de nacimientos
registrados de madres adolescentes?
• Luego de analizar los datos, se les pedirá que escriban en sus
Sesión 11 cuadernos propuestas para disminuir el porcentaje de
adolescentes embarazadas.

Cierre
• Para finalizar la sesión, organizaremos un debate grupal sobre los pros y contras del ejercicio temprano de
la sexualidad. Pediremos a los equipos que definan las preguntas que guiarán el debate, por ejemplo: ¿Quién
tiene la responsabilidad de prevenir un embarazo? ¿Ante un embarazo no deseado, la afectación y
consecuencias para el proyecto de vida es la misma para los hombres que para las mujeres? ¿Qué papel
juegan los adultos en la decisión de los adolescentes para tener relaciones sexuales?
• Entre ellos deberán decidir qué papel desempeñarán en el debate y qué idea defenderán. Se establecerá un
tiempo máximo para el desarrollo del debate. Se pedirá que sus participaciones sean breves, concisas y
fundamentadas.
 Inicio
• Comenzaremos esta sesión analizando un breve mensaje en video de las Naciones Unidas para los
adolescentes titulado “¿Cuál es tu proyecto de vida?” https://www.youtube.com/watch?v=onfDBrgHnlY
• Se enfatizará que un proyecto de vida responde a las preguntas: ¿Cómo quiero ser ahora y años después?
¿Cómo quiero ver y vivir la vida? ¿Cómo quiero que me vean ahora y después?
Desarrollo
• Llevarán a cabo lo siguiente en dos equipos.
• Cada uno desarrollará una campaña de difusión dirigida a la comunidad escolar cuyo tema será argumentar
las ventajas de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de practicar una sexualidad responsable, segura y
satisfactoria, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción, discriminación y violencia.
• Lo que requerirán para lograr el objetivo será lo siguiente:
 Definir el título de la campaña.
 Recopilar información y seleccionar la que emplearán.
 Elaborar el plan de difusión. Incluir el objetivo, las metas a alcanzar, las actividades, los
Sesión 12
 recursos y un cronograma.
 Organizar el contenido de la campaña.
 Realizar varios ensayos hasta que queden listos para presentarse ante los demás.
• Cada equipo presentará su campaña y posteriormente un equipo evaluará al otro y viceversa. Para
evaluar, deberán considerar si la campaña cumple con su objetivo, es decir, si contiene argumentos acerca
de los beneficios de aplazar las relaciones sexuales basadas en la responsabilidad, la seguridad y
la satisfacción en el ejercicio de la sexualidad, y que contenga también al menos alguno de los
derechos sexuales de los adolescentes.
Cierre
• Al final, reflexionarán en estas preguntas: Después de estudiar esta lección, ¿cambió su percepción de la
sexualidad?, ¿cómo?
• Nombrarán tres aspectos de la sexualidad que se pierden cuando se "establecen" relaciones a través de
internet, el teléfono celular u otro dispositivo tecnológico. Solicitaremos que nombren dos o tres de los
derechos sexuales que, desde su perspectiva personal, son los más importantes.

Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

No Medianamente
Conceptos Logrado
logrado logrado
Reconoce los componentes de la sexualidad presentes en su vida y la importancia
de llevar una vida sexual sana y responsable.
Distingue cómo la sexualidad está relacionada con la idea que tiene sobre sí mismo
y con los vínculos que establece con los demás.
Reconoce y señala los componentes de la sexualidad humana, los derechos
sexuales y reproductivos, y la importancia de prevenir la violencia sexual.
Determina la correcta visión que debe tener de sí mismo evitando los estereotipos
que perjudican su autoestima.
Reflexiona sobre el concepto de sexualidad desde diversas perspectivas, a partir de
su propia experiencia y contexto.
Infiere la manera en que puede ejercer sus derechos sexuales a partir de
información verídica y confiable sobre el ejercicio responsable de la sexualidad.
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6
5
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33
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16
15
14
13
12
11
10
 Nivel III. Logrado.

 Nivel I. No logrado.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

ALUMNOS
 Nivel II. Medianamente logrado.

Reconoce los componentes de la sexualidad presentes en su

vida y la importancia de llevar una vida sexual sana y
responsable.

Distingue cómo la sexualidad está relacionada con la idea que

tiene sobre sí mismo y con los vínculos que establece con los
demás.

Reconoce y señala los componentes de la sexualidad humana,

los derechos sexuales y reproductivos, y la importancia de
prevenir la violencia sexual.

Determina la correcta visión que debe tener de sí mismo

evitando los estereotipos que perjudican su autoestima.

Reflexiona sobre el concepto de sexualidad desde diversas

perspectivas, a partir de su propia experiencia y contexto.

Infiere la manera en que puede ejercer sus derechos sexuales a

partir de información verídica y confiable sobre el ejercicio
responsable de la sexualidad.
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