Preparando el cerebro del ser antes de la lectura

Estimulamos al cerebro para su trabajo de neuroaprendizaje en la lectura interna y

externa de neurocomprensión. Música: HERO-SANCTUARY10-YOSHIKI
Predisponemos a la actividad de nuestra plasticidad cerebral
Estrategia de gimnasia mental de estimulación al neuroaprendizaje

Segunda estrategia
Nombre de la estrategia:
realizamos cuadrados y
círculos
Descripción de la estrategia:
Se realiza el desempeño de la
mano derecha que articula el
hemisferio izquierdo y realiza
un perímetro de un cuadrado
grande. Luego la mano
izquierda realiza el desempeño
del hemisferio derecho,
bordeando el perímetro de un
circulo. Primero separados y
luego simultáneamente.
 Experiencia de aprendizaje #07
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15140 EL PALMO
TÍTULO Promovemos la participación democrática y la
convivencia en la diversidad
FECHA Del 17 de Octubre al 11 de noviembre
PERIODO DE EJECUCIÓN 4 semanas
CICLO Y GRADO Ciclo VI (2° de secundaria)
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE Fernando Muñoz Nuñez
Planteamiento de la situación
Después de vivir en este 2022 un contexto de elecciones Regionales y Municipales, e ir a una segunda vuelta para definir a ganador del
gobierno regional, reflexionamos con nuestras familias sobre la importancia de la participación democrática, el respeto a la diversidad de
culturas, las formas de organización, entre otros aspectos. Todo ello a pesar, por las diversas problemáticas y tensiones que afectan la
convivencia en la diversidad. Asimismo, observamos que en nuestro caserío el Palmo, muchos ciudadanos y ciudadanas muestran, en la vida
diaria, desinterés por la participación activa y democrática, así como por los procesos que se desarrollan cada cierto tiempo y en los que se
ejerce el derecho a elegir a nuestros representantes.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué sabemos de los procesos electorales en nuestro país?, ¿todas y todos abran tenido
los mismos derechos en procesos electorales anteriores en nuestro país?, ¿Cómo podemos las y los adolescentes promover en nuestra familia
y comunidad la participación democrática y la convivencia en la diversidad para contribuir con la mejora de la sociedad?, ¿Cómo podemos
desde el área de Ciencias sociales contribuir a mejorar la participación democrática en nuestra comunidad ?
 Propósito de aprendizaje
Proponer acciones argumentadas que promuevan, en la familia y la comunidad, el ejercicio de una participación democrática y la convivencia en
la diversidad, a partir del análisis de tu contexto, para contribuir con la mejora de la sociedad.
 Producción
Elaborar un folleto con propuestas de acciones argumentadas que promuevan en la familia y la comunidad el ejercicio de una participación democrática y la
convivencia en la diversidad.
 El folleto presenta las siguientes características:
 Las acciones y argumentos están escritos en forma coherente y muestran cohesión y lógica en las ideas que presenta. Además, el texto está adecuado al
público al cual se dirige.
La propuesta está orientada a promover la reflexión y el diálogo acerca de la importancia de la participación democrática y la convivencia en la diversidad.
Las acciones que presenta la propuesta son posibles de realizar en nuestro entorno y conllevan al bienestar de todas y todos.
Los argumentos de la propuesta están basados en datos, conclusiones, conceptos, el desarrollo científico y tecnológico sobre la transmisión de la información y
diversas fuentes sobre las formas de participación a través del tiempo.
La propuesta es presentada a través de una exposición, un folleto a nuestra familia y comunidad, con el fin de convencer con nuestros argumentos.
 Competencia Capacidad Desempeño Estándar Criterios Actividades
Interpreta Utiliza diversas fuentes para indagar Construye interpretaciones Analizo fuentes históricas y Actividad 1
críticamente sobre un determinado hecho o históricas sobre hechos o obtengo información sobre la Analizo hechos sobre
fuentes proceso histórico, identificando el procesos del Perú y el mundo, democracia en el mundo democracia y
diversas. contexto histórico (características de en los que explica hechos o antiguo. participación
la época) en el que fueron procesos históricos, a partir de Establezco los cambios y las en la antigüedad. Parte 1
Comprende producidas y complementando una la clasificación de las causas y permanencias sobre la Actividad 2
el tiempo con otra. consecuencias, reconociendo participación democrática de Analizo hechos sobre
histórico. Sitúa en sucesión distintos hechos o sus cambios y permanencias, algunos actores sociales democracia y
procesos de la historia local, regional y usando términos históricos. de las sociedades en la participación
Elabora y nacional, y los relaciona con Explica su relevancia a partir antigüedad. en la antigüedad. Parte 2
explicacione hechos o procesos históricos más de los cambios y  Explico cómo la democracia y Actividad 3
s sobre generales. Identifica cómo, en permanencias que generan en el rol de la mujer en las Sustentamos con
Construye
procesos distintas épocas, hay algunos el tiempo, empleando distintos sociedades antiguas ha argumentos una
interpretaciones
históricos aspectos que cambian y otros que referentes y convenciones cambiado al compararlos con la postura sobre las
históricas
permanecen igual. temporales, así como sociedad actual. formas de democracia
Elabora explicaciones sobre hechos conceptos relacionados a   de la antigüedad y su
o procesos históricos a partir de la instituciones sociopolíticas y la Analizo fuentes y obtengo importancia para el
clasificación de sus causas y economía. Compara e integra información sobre hechos presente Parte 1
consecuencias, reconociendo la información de diversas históricos de la democracia Actividad 4
simultaneidad en algunos de ellos y fuentes, estableciendo en el mundo antiguo. Sustentamos con
utilizando términos históricos. diferencias entre las   argumentos una
Explica la importancia de los hechos narraciones de los hechos y Explico cómo la participación postura sobre las
o procesos históricos y menciona las las interpretaciones de los democrática en las sociedades formas de democracia
razones por las que todas las autores de las fuentes. de la antigüedad ha cambiado de la antigüedad y su
personas son actores de la historia.. hasta la actualidad. importancia para el
presente Parte 2
N°    
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Construye interpretaciones históricas  ACTICTUDES Χ
CRITERIOS  
  Analizo fuentes históricasEstablezco losExplico cómo la Analizo fuentesExplico cómoPresenta Participa en    
  y obtengo informacióncambios y lasdemocracia y ely obtengola participación argumentos clases. Muestra   
 
  sobre la democracia enpermanencias rol de la mujer eninformación democrática ensobre las Respondien responsa   
 
  el mundo antiguo. sobre lalas sociedadessobre hechoslas sociedadesformas de do las bilidad al 20
  . (1-2) participación antiguas ha históricos de lade lademocracia en preguntas ejecutar
 
  democrática decambiado aldemocracia antigüedad hala antigüedad y planteadas. las
 
  algunos actorescompararlos conen el mundocambiado su importancia (1-2) actividade
Estudiantes sociales de lasla sociedadantiguo. (1-3) hasta laen el presente, s
  sociedades en laactual. actualidad. en el texto propuesta
antigüedad. (1-3) (1-3) (1-3) argumentativo s.
(1-2) (1-2)
1 CÓRDOVA CHUQUIHUANGA WISBER                  
2 CHUQUIHUANGA MELENDREZ ITAIMER                  
3 GARCIA CHANTA WUILDER ASDRUBAL                  
4 HERRERA CORDOVA DILIA                  
5 HUAMAN MELENDREZ INES                  
6 HUAMAN MEZA JUNIOR LEODAN                  
7 MERINO LAVAN DEYMER JHOAN                  
8 NEIRA GARCIA BEXI YOSELI                  
9 NEIRA SUAREZ LEYLA JHOJANI                  
10 OJEDA SUAREZ ELDER                  
11 PEÑA CARRASCO OSMER                  
1. ¿Cómo se clasifica las fuentes según su relación con temporal con el pasado?

2. ¿Cómo se clasifica las fuentes según el tipo de información que presenten?

3. ¿han escuchado la palabra democracia?

4. ¿Cómo se eligen a los representantes del país o regiones o distritos hoy en día?

5. ¿cómo creen que se elegían a sus representantes en la antigüedad?

6. ¿las autoridades se elegían tal como ahora las elegimos?

 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD 1: Analizo hechos sobre democracia y participación en la
antigüedad. Parte 1
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS EVIDENCIA
Interpreta Utiliza diversas fuentes Analizo fuentes históricas y
críticamente para indagar sobre un obtengo información sobre la
fuentes determinado hecho o Analizar democracia en el mundo Responder
diversas. proceso histórico, algunos antiguo preguntas que se
Construye   identificando el aspectos de Identifica los tipos de fuentes encuentran en un
interpretaciones Comprende el contexto histórico la según los textos leídos cuadro sobre la
históricas tiempo (características de la democracia Comprendió el tiempo situación de la
histórico época) en el que en la histórico de la fuente democracia en la
fueron producidas y antigüedad. observado y leída. antigüedad.
complementando una Identifico las ideas claves de
con otra. las fuentes analizadas
Según su relación temporal con el pasado, las fuentes pueden clasificarse como
primarias y secundarias. Las fuentes primarias son aquellas producidas en el mismo
momento de los acontecimientos. En cambio, las fuentes secundarias contienen
información elaborada mediante una investigación.

Asimismo, según el tipo de información que presenten pueden ser fuentes orales,
materiales, escritas o audiovisuales
Ahora que han observado y escuchado y con los apuntes que han realizado, respondemos las preguntas que se presentan
en el siguiente cuadro:
¿Es(45min.)
una fuente primaria o secundaria? Explico.
Tipo de fuente
¿Es una fuente oral, material, escrita o audiovisuales? Explico.
¿Qué significa democracia

¿En Atenas quien tenía el poder y cuales eras sus facultades?

¿en la democracia ateniense a qué tenía derecho el ciudadano?

Ideas claves ¿Quiénes eran considerados ciudadanos?

¿Quiénes no eran considerados ciudadanos?

¿Para quiénes estaba cerrada la democracia ateniense?

¿Cuál es la diferencia entre la democracia actual y la democracia ateniense?

¿Quién es el autor o la autora de la fuente?
Sobre el autor  
 Para reforzare las ideas clave se pide leer con atención la siguiente fuente: ¿Cómo era la democracia en Atenas

¿CÓMO ERA LA DEMOCRACIA EN ATENAS?

[…] la democracia de los atenienses solo Entonces, la democracia ateniense fue limitada:
beneficiaba a los ciudadanos. En estos tiempos […] estaba cerrada a las mujeres, los extranjeros, los
se dispuso que solamente eran considerados esclavos y los aliados.
ciudadanos los hijos de los atenienses por parte de
padre y de madre. No eran considerados
ciudadanos las mujeres, los esclavos y los
extranjeros o metecos. Si se incluye este dato,
habría que decir que Atenas fue una democracia en
cierta forma limitada: entre unos 200 000
habitantes, tenía alrededor de 38 000 ciudadanos.
Eso sí: cada uno de estos compartía plenamente el
poder con los demás ciudadanos, aunque fuera
pobre. […]
  Adaptado de Grondona, M. (2000). Historia de la democracia. Septiembre 2000.
Universidad del Cema, Departamento de Ciencias Políticas, documento de Trabajo
¿Qué tipo de fuente es la que acaban de leer?

¿Quién es el autor?

¿En qué año o época escribió la fuente?

Se les comparte un video y entrega unas lecturas para la próxima clase

 ¿Cuál era la situación de la mujer en el antiguo Perú?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
En la fuente sobre la democracia en Atenas, se afirma que eran ciudadanos “los hijos de los atenienses
por parte de padre y madre”. Por lo tanto, la mujer y los esclavos no eran considerados ciudadanos.

¿Era
semejante el rol de las mujeres del antiguo Perú con la mujer de Atenas? ¿Hay diferencias?
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
Para dar respuesta a esta pregunta analizaré fuentes sobre el rol de las mujeres de la costa norte del
antiguo Perú.

para lo cual primero observare dos videos, segundo leo el recurso 2 “Mujeres gobernantes en la costa norte del antiguo
Perú”. Qué contiene 3 fuentes: fuente A, fuente B, Fuente C y fuente D.
 Así mismo se les sugiere volver a ver el video o se les entrega fuente escrita del contenido del video.
1.¿Qué elementos en común tiene este recurso con el recurso 1 sobre la democracia en Atenas?

2. ¿Qué rol tenían las mujeres de la costa norte del antiguo Perú?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… .
3. ¿Qué diferencias hubo entre la participación de las mujeres del antiguo Perú y las mujeres atenienses?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Describimos y analizamos la Fuente Fuente A Fuente B Fuente C Fuente D

Según su relación temporal con el        
pasado y el tipo de información
que brinda: ¿qué tipo de fuente es?
¿De qué trata la fuente? ¿Todos los        
personajes que menciona la fuente
tiene el mismo nivel de
importancia?
¿Quién es la autora o el autor de la        
fuente?
¿Qué nos comunica la fuente sobre        
la función que asumieron las
mujeres gobernantes de la costa
norte del antiguo Perú?
¿Qué elementos tienen en común        
las fuentes?
Es momento de reflexionar sobre lo aprendido respondiendo algunas preguntas nos ayudarán:
¿Cómo nos ayudó el video a identificar sobre la democracia en Atenas?

¿Por qué crees que es importante conocer sobre la democracia?

¿Tuvimos dificultades durante el desarrollo de la actividad? Si fue así, ¿cómo las superamos?

Estoy en
Lo ¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN proceso de
logré mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
Analizo fuentes históricas y obtengo información
sobre la democracia en el mundo antiguo
Identifica los tipos de fuentes según los textos leídos      
Comprendió el tiempo histórico de la fuente      
observado y leída.
Identifico las ideas claves de las fuentes analizadas