I E

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 7
NUEVO OCCORO

TÍTULO: "Analizamos la democracia en las civilizaciones antiguas"

H UA N C
A V E L IC A

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Unidad de Gestión Educativa : Huancavelica
I.2 Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada”
I.3 Área : CIENCIAS SOCIALES
I.4 Grados, Secciones/Ciclo : 1º “A” y “B” / VI
I.5 Tiempo : 4 horas semanales
I.6 Duración : Del 16/OCT al 17/NOV
I.7 Director : Lic. Víctor O. VILLALOBOS HUAMAN
I.8 Coordinador Pedagógico : Lic. Tony Alexander CONTRERAS CORDOVA
I.9 Mediador : Lic. Abel E. PAUCAR AYUQUE

II. PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA:

Interpretar críticamente fuentes diversas, comprender el tiempo y elaborar explicaciones históricas sobre la civilización griega, Roma y oros pueblos antiguos del Perú.
De esa manera, lograremos construir interpretaciones históricas sobre el desarrollo y el legado de la Grecia antigua, Roma y otros pueblos antiguos del Perú antiguo a partir de una reflexión sobre las prácticas de la democracia
actual, muchas de las cuales tienen sus orígenes en las prácticas de la democracia griega.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Asambleas comunales y la participación democrática.
En la localidad de Nuevo Occoro se observa reuniones comunales periódicamente. Toda la población asiste ala plaza principal para tratar temas muy importantes en bien de la población. Participan todos sin restricción alguna,
hacen conocer sus opiniones, debaten y toman decisiones con voto a mano alzada bajo la dirección de sus autoridades. En este contexto nos preguntamos: ¿Cuál es la importancia de la democracia en nuestras vidas? ¿Cómo era
la participación democrática en los pueblos antiguos?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE – EVALUACION

COMPETENCIAS Y ESTANDAR DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACION
Construye Construye interpretaciones históricas  Utiliza fuentes históricas para obtener información  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre la Texto Rubrica
interpretaciones sobre hechos o procesos del Perú y sobre un hecho o proceso histórico, desde el participación democrática en Grecia y Roma, y otros pueblos argumentativo del
históricas el mundo, en los que explica hechos origen de la humanidad hasta las civilizaciones del antiguos del Perú. origen de la
- Interpreta o procesos históricos, a partir de la mundo clásico y desde los primeros pobladores  Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene democracia en las
críticamente clasificación de las causas y hasta los Estados regionales en los Andes civilizaciones
centrales.
información de estas respecto a la participación democrática en
fuentes consecuencias, reconociendo sus Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú. clásicas
diversas cambios y permanencias, y usando  Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y
obtiene información de estas respecto de hechos  Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos
- Comprende el términos históricos. Explica su o procesos históricos, desde el origen de la referidos a la participación democrática en Grecia y Roma, y
tiempo relevancia a partir de los cambios y humanidad hasta las civilizaciones del mundo otros pueblos antiguos del Perú. Con este fin, establece la
histórico permanencias que generan en el clásico y desde los primeros pobladores hasta los distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos,
- Elabora tiempo, identificando Estados regionales en los Andes centrales. utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
explicaciones simultaneidades. Emplea distintos  Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o  Explica hechos o procesos históricos referidos a la participación
sobre referentes y convenciones procesos históricos comprendidos desde el origen democrática en Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del
procesos temporales, así como conceptos de la humanidad hasta las civilizaciones del Perú sobre la base de sus causas y consecuencias, y de
históricos relacionados a instituciones mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes
conceptos sociales, políticos y económicos.
sociopolíticas y la economía.  Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos
centrales. Con este fin, establece la distancia
Compara e integra información de históricos referidos a la participación democrática en Grecia y
temporal y la simultaneidad que hay entre ellos,
diversas fuentes, estableciendo utilizando convenciones temporales y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú y utiliza conceptos
diferencias entre las narraciones de periodificaciones. sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones
los hechos y las interpretaciones de  Explica hechos o procesos históricos históricas.
los autores de las fuentes. comprendidos desde el origen de la humanidad
 hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde
los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales sobre la base
de sus causas y consecuencias, y de conceptos
sociales, políticos y económicos.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o
procesos históricos comprendidos desde el origen
de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes
centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus explicaciones
históricas.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos  Clasifica información de diversas fuentes y  Utiliza información de diversas fuentes reconociendo los
entornos virtuales virtuales cuando integra distintas entornos teniendo en cuenta la pertinencia y derechos del autor. Busca información
generados por las actividades, actitudes y exactitud del contenido reconociendo los digital sobre la
TIC conocimientos de diversos contextos derechos de autor. Ejemplo: Accede a participación
democrática en Lista de cotejo
 Gestiona socioculturales en su entorno virtual múltiples libros digitales obteniendo
Grecia y Roma, y
información personal. información de cada uno de ellos en un otros pueblos
del entorno documento y citando la fuente. antiguos del Perú.
virtual
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables  Determina y establece su meta de aprendizaje para resolver el
aprendizaje de autónoma al darse cuenta lo que asociadas a sus conocimientos, estilos de reto que le plantea la situación considerando sus potencialidades
manera autónoma debe aprender al distinguir lo sencillo aprendizaje, habilidades y actitudes para el y limitaciones.
 Define metas o complejo de una tarea, y por ende logro de la tarea, formulándose preguntas de
de aprendizaje define metas personales manera reflexiva.
 Organiza respaldándose en sus  Organiza un conjunto de estrategias y
acciones potencialidades. Comprende que procedimientos en función del tiempo y de Participa de
estratégicas debe organizarse lo más los recursos de que dispone para lograr las  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje manera autónoma
para alcanzar específicamente posible y que lo metas de aprendizaje de acuerdo con sus en el tiempo previsto. en el proceso de
sus metas de planteado incluya las mejores posibilidades. aprendizaje, realiza
aprendizaje estrategias, procedimientos, recursos  Revisa la aplicación de estrategias, acciones de Lista de cotejo
 Monitorea y que le permitan realizar una tarea procedimientos, recursos y aportes de sus manera ordenada y
ajusta su basado en sus experiencias. pares para realizar ajustes o cambios en sus toma en cuenta las
desempeño Monitorea de manera permanente acciones que permitan llegar a los resultados  Revisa y toma en cuenta las recomendaciones de su docente recomendaciones
durante el sus avances respecto a las metas de esperados. para realizar los ajustes y mejorar su propuesta de acciones. del docente
proceso de aprendizaje previamente
aprendizaje establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
derechos
COMPETENCIA DE Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
OTRAS ÁREAS Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
RELACIONADAS.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

 ACTIVIDAD 1
Título: La democracia en Grecia
Secuencia de actividades sugeridas:
Realizan la ubicación geográfica de Grecia en Google maps. Analizan fuentes sobre la democracia en Grecia y
completan cuadros. Comparan la democracia griega antigua y la actualidad. Elabora explicaciones históricas sobre la
participación democrática en la Grecia Antigua.
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Desempeños precisados/Criterios:
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto a la participación
democrática en Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos referidos a la participación democrática en Grecia
y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que
hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos referidos a la participación democrática en
Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar
sus explicaciones históricas.
Evidencia:
Elaboran argumentos sobre la democracia en Grecia
ACTIVIDAD 3
Título: La democracia en los pueblos del horizonte medio
Secuencia de actividades sugeridas:
Completa el mapa histórico de las áreas de influencia Wari y Tiahuanaco. Analizan fuentes históricas. Completan las
líneas de tiempo paralelos de la cultura Wari y Tiahuanaco. Elabora explicaciones históricas sobre la participación de
los actores sociales en el desarrollo cultural Wari y Tiahuanaco.
Desempeños precisados/Criterios:
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto a la participación
democrática en Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos referidos a la participación democrática en Grecia
y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que
hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos referidos a la participación democrática en
Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar
sus explicaciones históricas.
Evidencia:
Elaboran argumentos sobre la democracia en Huari y Tiahuanaco
ACTIVIDAD 5
Título: Texto argumentativo de la participación democrática de las civilizaciones clásicas y otros pueblos del Perú
antiguo.
Secuencia de actividades sugeridas:
Elaboran la versión final del texto argumentativo sobre la participación democrática de las civilizaciones clásicas y otros
pueblos del Perú antiguo.
Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Desempeños precisados/Criterios:
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto a la participación
democrática en Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos referidos a la participación democrática en Grecia
y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que
hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos referidos a la participación democrática en
Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar
ACTIVIDAD 2
Título: La democracia en Roma
Secuencia de actividades sugeridas:
Realizan la ubicación geográfica de Grecia en Google maps. Analizan fuentes sobre la democracia en Grecia y
completan cuadros. Comparan la democracia romana y la actualidad. Elabora explicaciones históricas sobre la
participación democrática en la civilización de Roma.
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Desempeños precisados/Criterios:
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto a la participación
democrática en Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos referidos a la participación democrática en
Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú. Con este fin, establece la distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos referidos a la participación
democrática en Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú y utiliza conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
Evidencia:
Elaboran argumentos sobre la democracia en Roma
ACTIVIDAD 4
Título: La democracia en los pueblos del intermedio tardío.
. Secuencia de actividades sugeridas:
Completa el mapa histórico de las áreas de influencia Wari y Tiahuanaco. Analizan fuentes históricas. Completan
la línea de tiempo del intermedio tardío. Elabora explicaciones históricas sobre la participación de los actores
sociales en el desarrollo cultural del intermedio tardío.
Desempeños precisados/Criterios:
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto a la participación
democrática en Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos referidos a la participación democrática en
Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú. Con este fin, establece la distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos referidos a la participación
democrática en Grecia y Roma, y otros pueblos antiguos del Perú y utiliza conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
Evidencia:
Elaboran argumentos sobre la democracia en las culturas del intermedio tardío.
 sus explicaciones históricas.
Evidencia:
Texto argumentativo sobre la participación democrática de las civilizaciones clásicas y otros pueblos del Perú antiguo.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE MEDIO DE CONECTIVIDAD
APRENDIZAJE

- Ministerio de Educación. (2015). Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 1. Lima: Editorial San Marcos Celular. Aula curricular, aula de Presencial
- Ministerio de Educación. (2015). Cuaderno de trabajo. Historia, Geografía y Economía 1. Lima: Editorial San Marcos Proyector multimedia. innovación, patio.
- Ministerio de Educación. (2020). Fuentes Históricas 1. Lima: Editorial Ministerio de Educación Tablet, laptop.
- Kuskalla Editores SAC. (2019). Plan lector. Ciencias Sociales 1. 2.a edición actualizada febrero 2019
- Santillana S.A. (2017). Ciencias Sociales.
- Plataforma virtual “Aprendo en Casa”

Nuevo Occoro, octubre del 2023

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DOCENTE DEL ÁREA V° B° COORDINADOR V° B° DIRECTOR