COMPETENCIA “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
¿A qué nivel se deben usar las fuentes?
NIVEL ESTÁNDAR
Construye interpretaciones históricas en las que reconoce que el presente es
consecuencia de un conjunto de dinámicas sociales que se desarrollaron
simultáneamente en el pasado y que las acciones de los diversos actores sociales
D tienen consecuencias en el futuro. Argumenta que la percepción del tiempo
depende de la perspectiva de los grupos culturales, tanto en el pasado como en
el presente. Justifica y valora la utilidad de las fuentes para la construcción del
conocimiento histórico.
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos
del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo
de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos
y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o
procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y
situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales
VII o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con
sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez
de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el
mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación
VI de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y
usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y
permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y
PREGUNTAS
¿Justifica la utilidad de las fuentes para la construcción del
conocimiento histórico?
¿Compara y contrasta información de diversas fuentes?
¿Puede identificar fuentes diversas en las que se puede
informar sobre el pasado?
¿Reconoce que toda fuente refleja el punto de vista del
autor, el cual está marcado por el papel que desempeña el
autor y sus intenciones?
¿Ubica la fuente en su contexto histórico y entiende las
ideas que propone en el contexto de su época?
¿Distingue entre fuentes fiables y aquellas que no lo son?
¿Usa la información de las fuentes primarias y secundarias
como evidencia histórica para sostener sus
interpretaciones?
¿Compara información de diversas fuentes?
¿Identifica los límites informativos de una fuente?
¿Integra información de distintas fuentes?
¿Establece diferencias entre las narraciones de los hechos e
interpretaciones de los autores de las fuentes?
 convenciones temporales, así como conceptos relacionados a Instituciones
sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes,
estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las fuentes.
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, ¿Usa información de diversas fuentes?
procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales. ¿Identifica el origen de las fuentes?
Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, ¿Distingue diferencias entre versiones sobre un proceso
así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. histórico?
V Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos
cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo
algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos ¿Usa información de diversas fuentes?
relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una ¿Identifica fuentes pertinentes para responder a
dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de preguntas?
diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus ¿Diferencia el tipo de información que obtendrá de una
IV preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del fuente primaria y de una fuente secundaria?
tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo. ¿Identifica personas que vivieron los hechos y pueden darle
información fiable?
¿Sabe formular preguntas a una persona para recoger
información sobre el pasado reciente?
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su ¿Obtiene información de diversos tipos de fuentes?
familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas
causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de
III diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e
identifica acciones simultáneas.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo
largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos
o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales
o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con
sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la
validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los
cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a
Instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos
y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

LECTURA DE OBJETOS
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales.
Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo
plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos
históricos.
LECTURA DE IMÁGENES
IMAGEN 1 IMAGEN 2

Tipo de fuente Tipo de fuente

Describe la imagen Tema central
Tema central
¿Quién era el autor?
¿Quién era el
¿Qué me dice sobre
autor?
los hechos
¿Qué me dice ocurridos en ...?
sobre los hechos
ocurridos en …?

Luego preguntamos:
¿Tienen ambos autores las misma visión de los hechos ocurridos en …? ¿Por qué?
SÍNTESIS DE INFORMACIÓN
Fuentes: Título: ………………………………………. Título: ……………………………………….
Autores: ……………………………………. Autores: …………………………………….
Lo común en las fuentes
Los diferente o contradictorio
entre las fuentes
Lo complementario

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV

Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión
y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas.
Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
OBSERVACIÓN DE INFORMACIÓN EN OBJETOS, PERSONAS, IMÁGENES Y EDIFICACIONES AL ALCANCE DE LOS NIÑOS

Objeto
Dibujo del Características Uso
objeto Año de Tamaño Peso Color Fuente de Persona que la Modo de uso Complejidad
producción energía usaba
EL MURAL DE OPINIÓN: ESTRATEGIA PENSADA PARA QUE LOS NIÑOS OBTENGAN INFORMACIÓN DE DISTINTAS PERSONAS SOBRE ACONTECIMIENTOS O
HECHOS HISTÓRICOS QUE SE PERCIBEN COMO DE MUCHA IMPORTANCIA EN SUS VIDAS.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas
causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.

OBSERVACIÓN GUIADA “OBSERVAMOS LO QUE NOS CUENTAN LAS FOTOGRAFÍA SOBRE LA VIDA DE LAS PERSONAS”:

Observemos con atención la fotografía • ¿Qué personas se encuentran en la imagen?

• ¿Qué están haciendo?
• ¿Cómo están vestidos?
• ¿Están tristes o alegres?
Veamos los objetos • ¿Qué objetos podemos observar en la fotografía?
• ¿Son grandes o pequeños?
• ¿Tienen muchos colores?
• ¿Qué formas tienen?
• ¿Dónde se han colocado?
Miremos el lugar • ¿Se encuentra adornado?
• ¿Qué han utilizado para adornarlo?

Señalen a la persona que consideran la más importante de la fotografía

• ¿Qué les hace pensar que esa es la persona más importante?
• ¿Qué edad creen que tiene?
• ¿Sus ropas son iguales a las de ahora?
• ¿En qué se diferencia su vestimenta de la que usamos ahora?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2003). Rutas del aprendizaje. Versión 2015 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III ciclo Área Curricular
Personal Social 1° y 2° grados de Educación Primaria.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2003). Rutas del aprendizaje. Versión 2015 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV ciclo Área Curricular
Personal Social 3° y 4° grados de Educación Primaria.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2003). Rutas del aprendizaje. Versión 2015 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Curricular
Personal Social 5° y 6° grados de Educación Primaria.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2003). Rutas del aprendizaje. Versión 2015 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo Área Curricular
Historia, Geografía y Economía 1° y 2° grados de Educación Secundaria.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2003). Rutas del aprendizaje. Versión 2015 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo Área Curricular
Historia, Geografía y Economía 3°, 4° y 5° grados de Educación Secundaria.