1º GRADO 2

Planteamiento de la situación

3
Toma en cuenta lo siguiente:
• Facilita que tus estudiantes comprendan
el propósito
• Responder al reto planteado implica
movilizar y desarrollar un conjunto de
competencias.
• El desarrollo de dichas competencias
constituye el propósito de aprendizaje.

4
 Producción
Propone, desde diversas perspectivas, acciones argumentadas
que promuevan en la familia y la
comunidad el ejercicio de una participación democrática y la
convivencia en la diversidad a partir del
análisis de su contexto para contribuir con la mejora de la
sociedad.

Competencias Criterios Actividades

• Lee e integra diversas fuentes para ✓ Actividad 5:

Construye Analizamos el surgimiento, los
argumentar la participación democrática
interpretaciones en algunas sociedades de la Antigüedad. cambios y permanencias de la
históricas. • Identifica cambios y permanencias participación democrática en
sobre la participación de algunos la sociedad antigua.
actores sociales de las sociedades en la ✓ Actividad 10:
Antigüedad. Sustentamos con argumentos
• Elabora explicaciones sobre si la una postura sobre si fue la
participación concebida de las sociedades participación en algunas
de la Antigüedad son la base de la sociedades de la Antigüedad la
democracia actual base de la democracia actual.
5

Actividad 1: Analizamos el surgimiento, los cambios y
permanencias de la participación democrática en la sociedad
antigua. (CC. SS.)
1. Se leen los textos “¿Cómo era la democracia en
Atenas?” y “Mujeres gobernantas en la costa
norte del antiguo Perú”, e identifican algunas
características de la democracia en Atenas y el
rol y poder de la mujer en distintos momentos
del antiguo Perú. Asimismo, reconocen las
diferencias entre la participación de las mujeres
en estos contextos. Finalmente, responden cómo
es actualmente la participación democrática de
las mujeres y reconocen algunos cambios en ella.
Los estudiantes
aplican la información
recopilada para resolver
el reto.
Actividad 2: Sustentamos con argumentos una postura sobre
si fue la participación en algunas sociedades de la Antigüedad
la base de la democracia actual. (CC. SS.)
1. Se sintetizan y analizan los textos “La
democracia ateniense” y “La república romana”.
Luego, responden a las preguntas: ¿Por qué se
podría afirmar que la libertad y la participación
del pueblo son elementos importantes en la
democracia de las sociedades de la Antigüedad?
¿Cómo se evidencia la continuidad de estos dos
elementos en la democracia actual? Finalmente,
argumentan si la libertad y la participación
concebidas en las sociedades de la Antigüedad
pueden considerarse como base de la democracia
actual.
6
Los inicios de la historia comprende que eres producto del pasado,
pero que a la vez construye, desde el presente, tu futuro.
Elabora explicaciones históricas basadas en la interpretación de
fuentes y la comprensión del tiempo histórica del tiempo histórico.

7
PREPARÁNDONOS PARA LA ACTIVIDAD 1

Antes de iniciar la Actividad 1, de nuestra Primera Experiencia de Aprendizaje , observaremos:

❖ Línea de tiempo
❖ Video
❖ Lectura

Luego compartiremos nuestras opiniones sobre lo observado

8
9
 LOS INICIOS DE LA HISTORIA
https://www.youtube.com/watch?v=6E8Gx9MvGuE

10
 Con el paso del tiempo, el hombre ha dejado innumerables huellas que podemos observar y reconocer. Estas
huellas nos permiten comprender cómo se desarrolló y cómo logró satisfacer sus necesidades, adaptándose y
modificando su medio geográfico.
Debemos considerar que nuestro presente es el resultado de las experiencias de nuestros antepasados,
transformadas y reelaboradas, y que todos necesitamos conocer nuestro pasado para entender el Perú que hoy
vivimos.
Para poder conocer nuestro pasado, nos valemos de la Historia. Al comienzo, esta historia se transmita
oralmente de generación en generación. Con la aparición de la escritura empezaron a crearse los libros de la historia.
Sin embargo, el hombre comenzó a preocuparse por explicar las causas y consecuencias de estos acontecimientos y
surgió la historia como ciencia.
En esta unidad reflexionaremos sobre el concepto de Historia, sus protagonistas, su espacio y tiempo, el
trabajo de los historiadores y las herramientas de que se sirven los historiadores para estudiar el pasado.
11
Concepto de la historia

La historia es la ciencia social que investiga los hechos

humanos del pasado, estableciendo un orden cronológico de
tales sucesos e investigando sus causas y consecuencias. El
protagonista de la historia es el hombre.

FUENTES

Podemos definir como fuentes a todos aquellos objetos

o hechos que informan (dan testimonio) de alguna
acción histórica en el pasado. Pueden clasificarse de
distintas maneras, sin embargo para no complicar
nuestro estudio las clasificaremos en tres.
12
 Fuentes Escritas
En este grupo tenemos documentos inéditos que nunca han sido
Fuentes Orales
publicados (manuscritos); las inscripciones antiguas (por ejemplo las
que aparecen en las lápidas funerarias) o aquellos documentos
Son las narraciones transmitidas oralmente de generación en
publicados a través de la imprenta (impresos). Entre los documentos generación; los relatos de testigos, las costumbres, las
impresos y manuscritos tenemos: diarios personales, memorias, tradiciones, las leyendas, los mitos, etc.
crónicas, periódicos, obras literarias, tratados diplomáticos, etc.

Fuentes Materiales
Son todos aquellas evidencias materiales de la existencia y
acción del hombre. Así tenemos por ejemplo: Fortalezas,
iglesias, chozas, puentes, estatuas, tumbas, restos fósiles,
puntas de flechas, raspadores, hachas, arpones, pinturas
rupestres, huacos, tejidos, máscaras funerarias, coprolitos
(restos arqueológicos de las heces humanas), etc.

Sabías qué …
El Griego Heródoto es
considerado el “Padre de
la Historia”. Su obra los 9 13
libros de la historia.
1. Elabora tu propio concepto de Historia.
2. ¿Quién es el padre de la Historia?
3. ¿Cuáles son las fuentes de la Historia?
4. ¿Cuáles son las disciplinas auxiliares de la Historia?
5. Elaborar 5 ejemplos sobre las fuentes de la Historia
6. ¿Por qué crees tú que es importante la Historia?
7. Hacer un resumen del video observado.
8. Realizar 5 dibujos sobre el tema.

14
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 1 | 1.er y 2.° grado

ANALIZAMOS LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN LA SOCIEDAD ANTIGUA

¡Hola! En las actividades anteriores, recogimos datos
para conocer los espacios que nuestras familias tienen
para la participación democrática e identificamos sus
formas de manifestarse como estilo de vida y sistema
político.
Ahora, veremos cómo surgió la participación democrática
en la sociedad antigua. También distinguiremos los
aspectos que aún permanecen o han cambiado. Conocer
todo ello nos dará argumentos para elaborar una
propuesta de acciones para promover la participación
democrática y la convivencia en la diversidad.
¡Comencemos!

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 Leemos el texto “¿Cómo era la democracia en Atenas?”, el cual encontrarás en la sección “Recursos”.
En él se explica cómo era la participación de los diversos actores sociales en los inicios de la
democracia.

Tomemos en cuenta que:

Durante la lectura, identificamos cómo era la
democracia en Atenas. Subraya, resalta o anota las
ideas principales.
Asimismo, para reconocer el tipo de fuente que hemos
leído, tengamos presente la clasificación de las fuentes
históricas:
•Según su relación temporal con el pasado, pueden ser
primarias o secundarias.
•Según el tipo de información, pueden ser orales,
materiales, escritas o audiovisuales 16
Mujeres gobernantas en la costa norte del Antiguo Perú

Fuente 1
San José de Moro, Chornancap y Dama de Cao1
Los enterramientos representan el poder que estas señoras tuvieron en vida, y mediante toda la
parafernalia funeraria (conjunto de instrumentos o aparatos) que las acompaña, se puede
comprender que para nada estuvieron supeditadas al hombre ni bajo el umbral del espacio privado
del hogar. Todo lo contrario, fueron grandes gobernantas, sacerdotisas e incluso guerreras que
muestran al mundo en sus tumbas, ajuares y representaciones iconográficas (conjunto de
imágenes) el poder que detentaban en su espacio de dominación. Estamos hablando de las
sacerdotisas de San José del Moro, la sacerdotisa de Chornancapo la dama de Cao.

17
Fuente 2
La gobernante y sacerdotisa de Chornancap
La denominación de gobernanta y sacerdotisa de Chornancap es la que más se acerca al
contenido de la tumba; un personaje que tiene jerarquía política. Sus ornamentos (vestidura y
adornos) son para el uso en funciones exclusivamente políticas, rituales y ceremoniales. Su
tumba nos habla del poder político, pero también de la función de liderar la vida ritual de su
sociedad.

Fuente 3
Las capullanas
Cuando Francisco Pizarro llegó en su segundo viaje en 1528, lo hizo en la actual
Piura, entre Paita y Punta Aguja. Estos lugares estaban gobernados por mujeres,
señoras cacicas que los cronistas españoles llamaron capullanas. Ellas manifestaron
sus deseos de ver a los españoles frente a frente. Enviaron pescados y frutas con un
recado especial para Pizarro, pidiéndole bajar a tierra. Su respuesta fue hacerlo
durante su regreso que sería muy pronto
18
Fuente 4
¿Qué dicen los cronistas de las capullanas?
•Bartolomé de las Casas sostenía que “ellas eran las sucesoras y no los
varones”.
•El cronista Ruiz afirmaba: “es una mujer y todos la obedecían y la trataban
por señora”.
•Otro cronista afirmaba que el término capullana pertenece a la lengua tallán,
y se refiere a mujeres que ejercían cargos de cacicas o curaquesas, es decir,
mujeres con poder y gobierno en los señoríos en el espacio de la ancha costa
de Piura.

19
Registra en tu cuaderno de trabajo o portafolio

Teniendo en cuenta la lectura, responde las preguntas del

siguiente cuadro, las cuales
te permitirán reconocer la clasificación, síntesis y análisis
de la fuente.

Tipo de fuente

Autor y año de publicación de la

fuente

¿Quiénes eran considerados ciudadanos?

Síntesis sobrela democracia
ateniense
.........................................................................................................
.........................................................................................................
¿Quiénes no eran considerados ciudadanos?
.........................................................................................................
.........................................................................................................
¿Para quiénes estaba cerrada la democracia
ateniense?
.........................................................................................................
.........................................................................................................

¿Qué nos comunica la fuente sobre la democracia

Análisis de lademocracia ateniense? 20
ateniense
.........................................................................................................
.........................................................................................................
Tomemos en cuenta que

Es importante que, en el proceso de lectura,

vayas identificando aspectos importantes
respecto a la participación de la mujer en el
antiguo Perú. Para ello, puedes apoyarte en
las siguientes preguntas: ¿Cómo participaron
en su sociedad? ¿Por qué se afirma que
fueron gobernantas?

Ahora, teniendo en cuenta la información del texto, responde las preguntas del
siguiente cuadro, el cual te permitirá reconocer la clasificación, la síntesis y el análisis
de las fuentes. 21
Preguntas a la fuente Fuente A Fuente B Fuente C Fuente D
Según su relación temporal
con el pasado y el tipo de
información que brinda,
¿qué tipo de fuentes es?

¿De qué trata lafuente?

¿Quién es la autora o el
autor de la fuente?
¿En qué año escribió la
fuente?

¿Qué nos comunica la

fuente sobre el rol que
asumieron las mujeres de
la costa norte del Antiguo
Perú?

¿Qué elementos tienen

en común estas 22
fuentes?
Tomemos en cuenta que

Es importante que recordemos que en

la historia hay hechos que se repiten,
cambian o permanecen. Reconocerlos
nos permitirá pensar históricamente y
fortalecer nuestra conciencia crítica, y
así aportar en la mejora de la sociedad.

Ahora vamos a reconocer los cambios de algunos actores sociales en la participación

democrática desde la Grecia clásica hasta la actualidad.
Revisa las fuentes utilizadas. Recuerda que también puedes conversar sobre el tema
con una persona adulta de tu familia o con tu docente para seguir mejorando. 23
Luego, completa el siguiente cuadro:
 ¿Cómo ha cambiado su
Actores sociales
participación democrática?
Las mujeres

Los varones

Los niños y adolescentes

Los extranjeros

Los esclavos

24
Evaluamos nuestros avances

Ahora nos autoevaluamos para reconocer

nuestros avances y lo que requerimos mejorar.
Coloca una “x” de acuerdo con lo que
consideres. Luego, escribe las acciones que
tomarás para mejorar tu aprendizaje.

Competencia: Construye Interpretaciones históricas

25
 ¿Qué puedo
Criterios de evaluación Estoy en hacer para
Lo logré
proceso de mejorar mis
lograrlo aprendizajes
?
Argumenté mi posición sobre la participación
democrática de algunas sociedades en la antigüedad
utilizando fuentes históricas.

Expliqué los cambios y permanencias sobre la

participación democrática de algunos actores
sociales de las sociedades en la antigüedad.

Expliqué cómo la participación democrática en las

sociedades de la antigüedad ha cambiado hasta la
actualidad.
26
 ORIENTACIONES GENERALES
Las actividades deben resolverse y ser entregadas a tiempo en la
semana correspondiente hasta el día Viernes a las 7.00 p.m., para
no interrumpir sus actividades familiares.
Los Padres de Familia serán atendidos los días Jueves, hasta las
7.00 p.m. Se les recomienda la puntualidad en la entrega de sus
trabajos. El correo al que deben enviar sus evidencias es el
siguiente: d07814160g@aprendoencasa.pe Se sugiere, no
transcribir o copiar los contenidos, deben enviar sólo preguntas y
respuestas

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