ORIENTACIÓN E

INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA
 Unidad de aprendizaje 2
Modelos de intervención psicoeducativa 

SEMANA 6
SESIÓN 6.1
 LOGRO DE LA UNIDAD

Al finalizar la unidad el estudiante conoce y diferencia los modelos de

intervención psicoeducativa y los aplica a casos específicos. 
TEMA: Definición, características, tipos y ejemplos de programas, fases del
modelo de programas, papel del orientador: responsabilidades y proceso de
implantación de programas. 
Recordemos:
Qué aprendimos la clase pasada?
¿
 LOGRO DE LA SESIÓN

Al finalizar la sesión, el estudiante define y caracteriza los tipos y fases del

modelo de programas, explica las responsabilidades del orientador/a y el
proceso de implantación de programas. 
 Buscando saberes previos…
¿Alguna vez participaste en un programa de
intervención educativa?, ¿Qué modelo era?,
Ganadores por participar
en un proyecto de salud
mental en educación!!
¿Cómo lo hicieron?
En cualquier caso, las
distintas definiciones
suelen coincidir en los
siguientes puntos:
Se trata de una actividad
planificada.
Se aplica en un contexto
determinado.
Se diseña y realiza con la
intención de obtener unos
objetivos concretos.
Se diseña a partir de la
identificación de unas
necesidades concretas
(diagnóstico de
necesidades).
TIPOS DE PROGRAMAS
D I M E N S IÓ N
S E G Ú N S ITU A C IÓ N D E D E S TIN A T A R IO S
Y N IV EL IN S T IT U C IO N A L D E
U T IL IZ A C IÓ N
S E G Ú N S U F IN A L ID A D
S E G Ú N S U D U R A C IÓ N
S EG Ú N S U E S TR U C TU R A C IÓ N
S E G Ú N S U M O D A L ID A D D E
APLICACIÓN
S E G Ú N L A P E R S P E C T IV A D E L A
INTERVENCIÓN
S E G Ú N L A T E M Á T IC A
SEGÚN EL SO PO RTE
S E G Ú N E L D IS E Ñ O
T IP O S D E P R O G R A M A S
P ro g ra m a s p a ra d e stin a ta rio s d isp e rs o s
Programas de utilización in stitu cion al
limitada.
Programas para el desarrollo de los
re cu rs o s h u m a n os d e la in stitu ción
E d u ca tiv o -o rie n ta d o re s.
D e s e n sib iliza c ión .
Preventivos.
T e ra p é u tic o -re m e d ia le s.
De ciclo largo.
De ciclo corto
Cerrados.
Abiertos o “a la carta”.
In te g ra d o s e n la s m a te ria s d e l cu rrícu lo .
Modulares.
Autoaplicables.
C e n tra d o s e n e l a lu m n o .
Centrados en los profesionales de la
intervención.
Centrados en los aspectos vocacionales.
Centrados en el desarrollo personal y
social.
Centrados en el desarrollo cognitivo y
escolar-académico.
D irigid os a las fam ilias.
P ro g ram as m ix tos.
P ro g ra m a s d e “p a p e l y lá p iz ”.
P ro g ra m a s in form a tiz a d os .
D ise ñ o s “e x p e rto s”
D ise ñ o s e n c o la b ora c ió n .
 FASES DEL MODELO DE PROGRAMAS
OTROS AUTORES BISQUERRA R., ÁLVAREZ M., RIART J. Y
MARTÍNEZ M. (2005)

1. Análisis del contexto 1.Análisis del contexto

2. Planificación del programa 2.Identificación de necesidades
3. Diseño del programa 3.Formulación de objetivos
4. Ejecución del programa 4.Planificación y ejecución de
5. Evaluación del programa actividades con:
6. Coste del programa - Alumnado
- Profesorado
- Familia
- Comunidad
5. Evaluación y costes
 TRABAJO GRUPAL
Estimado estudiante, en grupo de 5 personas, conformado de
manera aleatoria, siguiendo las indicaciones referidas a las
características de un programa de intervención psicoeducativa,
1. Busca en internet el informe acerca de 3 programas de
intervención psicoeducativa.
2. Analiza las características de cada uno de ellos y señala:
a. ¿Qué tipo de programa es cada uno de ellos?
b. ¿Cuál fue el objetivo de cada programa?

Cada estudiante sube el trabajo del grupo por tarea de canvas.

¡Tienen 30 minutos!!!

RECUERDA QUE ESTAS ACTIVIDADES SON PARTE DE LA EVALUACIÓN DE PA.

Conclusión y Reflexión final

¿Qué aprendimos hoy?