RESPONSABLE: LAURA

DEL CARMEN
HERNÁNDEZ JESÚS
ASIGNATURA:

TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍAS DEL

APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS
INTRODUCCIÓN

 Defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el

comportamiento observable.
 El inicio de la terapia conductista como disciplina científica aplicada a la
comprensión y tratamiento de los problemas psicológicos se ubica a comienzos del
siglo XX.
INTRODUCCIÓN

 Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta,

siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y
el medio ambiente.
 Como disciplina científica, desde comienzos del siglo XX.
 Aplicada a comprender y tratar los problemas psicológicos.
PRINCIPALES EXPONENTES

 John Watson (1878 – 1958) = Condicionamiento Clásico: fue el primer

investigador en emplear el término.
 Iván Pavlov (1849 – 1936) = Condicionamiento Respondiente.
 Burrhus Skinner ( 1904 – 1990) = Condicionamiento Operante.
John Watson Iván Pavlov Burrhus Skinner
  El conductismo es la filosofía de la ciencia
DISTINTAS del comportamiento (análisis del
comportamiento). Antes que cualquier
DEFINICIONES hallazgo empírico, la postura conductista
dicta los cánones acerca de qué tipo de
preguntas psicológicas son válidas y que
métodos son aceptables en la búsqueda de sus
respuestas.
  El conductismo es una filosofía de la mente,
DISTINTAS con ciertos supuestos acerca de la naturaleza
humana. Esta filosofía de la mente es
DEFINICIONES interdependiente con la filosofía conductista
de la ciencia. Una ciencia restringida a un
grupo limitado de métodos y formas de
explicar, tenderá a reafirmar una concepción
particular de lo mental (usualmente
antidualista).
  Es el reconocimiento de una serie de
DISTINTAS supuestos empíricos acerca de la conducta de
los organismos, su relación con el ambiente y
DEFINICIONES la efectividad de varios métodos de
investigación científica y construcción teórica
por encima de otros.
  El conductismo representa un conjunto de
DISTINTAS valores. Recomienda las metas para una
ciencia del comportamiento y sugiere algunos
DEFINICIONES estándares para evaluar la actividad científica.
La importancia de esta "ideología" es mayor
en las áreas de estudio del comportamiento
con énfasis aplicado, en las cuales el
conductismo promueve intervenciones
congruentes con intereses sociales.
EL CONDUCTISMO DE
PAVLOV
INTRODUCCIÓN

 La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra

en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es
conseguir una conducta determinada.
 Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o
comportamientos.
 Iván Pavlov durante el estudio del aparato digestivo canino notó que los animales
salivaban al ser expuestos a estímulos asociados con la comida sin que fuera
necesaria la presencia física de esta.
EL CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE

 El sonar de una campana o los pasos de los investigadores bastaban para

desencadenar un mecanismo fisiológico en los perros relacionado con la primera fase
de la digestión, lo que llevó a Pavlov a dirigir su investigación hacia una importante
conclusión científica: los perros salivaban al escuchar la campana porque
habían aprendido que el sonido de esta precedía la alimentación, por lo cual la
respuesta inmediata a nivel orgánico era la preparación de las glándulas salivales.
FACTORES CLAVE DEL CONDICIONAMIENTO DE PAVLOV

EL ESTÍMULO INCONDICIONADO LA RESPUESTA INCONDICIONADA EL ESTÍMULO CONDICIONADO LA RESPUESTA CONDICIONADA (RC),

(EI), QUE VIENE SIENDO AQUEL
QUE PRODUCE INVARIABLEMENTE
UNA REACCIÓN (EN ESTE CASO, LA
COMIDA).
(RI), QUE ES PROVOCADA POR EL
ESTÍMULO INCONDICIONADO (LA
SALIVACIÓN).
(EC), QUE SE CONSIDERA NEUTRO
PORQUE NO PRODUCE NINGUNA
RESPUESTA AL MENOS QUE SE
HAYA DADO EL PAREAMIENTO (LA
CAMPANA).
QUE ES EL RESULTADO DE
MEZCLAR EL ESTÍMULO
INCONDICIONADO Y EL ESTÍMULO
CONDICIONADO (COMIDA +
CAMPANA = SALIVACIÓN AL
ESCUCHAR LA CAMPANA).
¿QUÉ ACTIVIDAD DIARIA DE TU
VIDA ES RESULTADO DE UN
CONDICIONAMIENTO?
EL
CONDICIONAMIENTO
DE WATSON
INTRODUCCIÓN

 El aprendizaje por condicionamiento clásico es una de las teorías más trascendentales

de la psicología científica, y también una de las más polémicas en cuanto sirvió de
base para realizar experimentos en humanos, algo que, por supuesto, tuvo mucho que
ver con el Manifiesto impulsado por John B. Watson.  
 Antes de un Manifiesto Conductista formalmente planteado, la psicología limitaba
sus experimentos a los animales. Fue John B. Watson quien se refirió por escrito a
una necesidad inaplazable de abandonar esta parcialización para realizar estudios
integrales de los procesos conductuales en el individuo.
EL EXPERIMENTO DEL PEQUEÑO ALBERT

 Partiendo del condicionamiento y con el trasfondo del conductismo manifiesto,

Watson encabezó el experimento de Douglas Merritte, apodado “Albert B” o
“Pequeño Alberto”, cuyo objetivo era instaurar una fobia a las ratas blancas y a los
objetos peludos en un niño de 9 meses mediante condicionamiento clásico empleando
como estímulo condicionado el sonar de una vara de metal al ser azotada contra la
pared, a la vez que se mostraba al niño la rata blanca y los ítems peludos. 
EL
APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENT
O CLÁSICO ES UNA DE LAS TEORÍAS
MÁS TRASCENDENTALES DE LA
PSICOLOGÍA CIENTÍFICA, Y TAMBIÉN
UNA DE LAS MÁS POLÉMICAS
ACTIVIDAD (20 MINUTOS)

1 2 3
¿Qué costumbre tienes ¿Qué actividad, ¿Qué costumbre has
en tu hogar o núcleo costumbre o norma hay cambiado en
familiar que a los demás en tu comunidad que no convivencia con otras
es parezca inusual? es común en otros personas?
lugares?
ÉNFASIS EN EL AMBIENTE

 Aunque Watson se refirió en muchas ocasiones a factores biológicos, ante todo

neurofisiológicos en sus trabajos con animales, con niños, y con adultos, su énfasis se centró
en el papel del ambiente. En lo que respecta al ambiente, le dio importancia primordial:

“Dadme una docena de niños sanos y bien formados y mi mundo específico para criarlos, y yo
me comprometo a tomar cualquiera de ellos al azar y entrenarlo para que llegue a ser cualquier
tipo de especialista que quiera escoger: médico, abogado, artista, mercader y si, incluso
mendigo y ladrón, sin tener para nada en cuenta sus talentos, capacidades, tendencias,
habilidades, vocación o raza de sus antepasados” (Watson, 1930, p. 104).
 Los seres humanos se
Podemos hacer un ser
pueden modificar y no están Somos perfeccionables y
humano cada vez mejor y
a merced de contingencias modificables, no hay un
una sociedad cada vez
biológicas, genéticas en determinismo genético.
mejor, si decidimos hacerlo.
términos contemporáneos.
EL
CONDICIONAMIENTO
DE SKINNER
INTRODUCCIÓN

 Posterior al condicionamiento clásico, se desarrolló una variante que introdujo

factores llamados reforzadores (recompensas o castigos), con el propósito de
reafirmar una conducta deseada o suprimir una indeseada.
 A esta versión impulsada principalmente por Thorndike y Skinner, se le conoce
como condicionamiento operante o instrumental.
BASES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

 El condicionamiento operante propone, entonces, que el sujeto no aprende por un

mero estímulo con base en necesidades biológicas (como ser alimentado) sino que
es necesario aplicar el uso de reforzadores positivos (recompensas) o
refuerzo negativo, que consiste en la sustracción de un elemento dentro del esquema
de aprendizaje que baste para “persuadir” al individuo de dar continuidad a la
conducta deseada.
 Además de los reforzadores como método para “cuajar” el aprendizaje de una
conducta deseada, el condicionamiento operante considera el empleo del castigo con
una función de debilitamiento de una conducta indeseada, mediante la adición de un
elemento desagradable al esquema de aprendizaje.
¿QUÉ FUE ESO QUE
APRENDISTE “A LA
MALA”?
CONDUCTAS QUE INTERFIEREN CON EL APRENDIZAJE

Conducta • Implica que los individuos tienden a repetir aquellas acciones

(aunque fortuitas) previas al recibimiento de un refuerzo

supersticiosa positivo (recompensa), o que hayan sido relacionadas con

este.

Desamparo • Consiste en una incapacidad adquirida para el aprendizaje de

ciertas conductas que involucran la obtención de una
aprendido recompensa o evitan un estímulo aversivo.
CONDICIONAMIENTO
Y EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN

 En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo

que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo
negativo a castigos (para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las
calificaciones).
 Este enfoque formuló el principio de la motivación, que consiste en estimular a un
sujeto para que éste ponga en actividad sus facultades. Si bien no es posible negar la
importancia de la motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje y la gran influencia
del conductismo en la educación, tampoco es posible negar que el ser humano es
mucho más que una serie de estímulos.
 La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la
educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de
procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre
alumnos.

 La información y los datos organizados de determinada manera son los estímulos

básicos (la motivación) frente a los que los estudiantes, como simples receptores,
deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles
respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo (una
estrella en la frente, una medalla o una buena calificación).
EL CONDUCTISMO EN LA ESCUELA

Se desarrolle Cree dependencias del

La motivación sea
únicamente la alumno a estímulos
ajena al estudiante.
memoria. externos.

La evaluación se asocie
La relación educando- a la calificación y suele
educador sea responder a refuerzos
sumamente pobre. negativos.
COMPARTE TUS FORMAS DE
REFUERZO

¡GRACIAS POR TU ATENCIÓN!

BIBLIOGRAFÍA

 Leiva, C. (2005). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Revista tecnología en

marcha, 18(1).
 Ertmer, P., & Newby, T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una
comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de
instrucción. Performance improvement quarterly, 6(4), 50-72.
 DeMar, G. (1997). El conductismo. Recuperado el, 25.
 Morales, Y. A. (2018). Revisión teórica sobre la evolución de las teorías del
aprendizaje. Revista Vinculando.
 Javier, V. A. F. (2010). Teorías educativas y su relación con las tecnologías de la información
y de la comunicación (TIC). In Trabajo presentado en el XVII Congreso Internacional de
Contaduría, Administración e Informática de la Universidad Nacional Autónoma, México.