Albert Equipo

Madeleine Odeth Herrera Salazar

Kylie Mayrott Salazar Higuera

Bandura Jenifer Guadalupe Torres Zúñiga

Andrea Michel Verdin Bernal
María Guadalupe Martínez Quijano
Albert Bandura
Albert Bandura nació el 4 de
diciembre de 1925 en la pequeña
localidad de Mundare en Alberta del
Norte, Canadá.

Era el más pequeño de cuatro

hermanas.
Sus padres eran inmigrantes, su padre
de Cracovia, y su madre de Ucrania.
Estudios 1 Estudió en la única escuela del del pueblo.

Completó su licenciatura en Psicología de la Universidad de Columbia

2
Británica en 1949.

3 En el año 1951 se doctoró en psicología clínica.

Luego se trasladó a la Universidad de Iowa, dicha institución poseía

4
el mejor programa de psicología del país​.

5 Hizo su pasantía postdoctoral en el Wichita Guidance Center.

Formo parte del profesorado del departamento de
psicología de la Universidad de Standford en 1953.

Director del Departamento, y fue galardonado, como

Profesor de Ciencias Sociales en Psicología.

En su rol como profesor emprendió varias

investigaciones en el campo de la teoría del
aprendizaje.
En lowa conoce a Virginia Varns era Bandura fue Presidente de Creo con mas personas la
Obtuvo la nacionalidad
profesora en la Escuela de la APA en 1973 Asociación para el avance
norteamericana en 1956​.
Enfermería, debido a un de la Psicología, (Associton
acontecimiento fortuito con quien for the Advancement of
se casó rápidamente en Iowa, y Psychology)
tuvieron dos hijas, Carol y Mary.
1980 Recibió el Premio para las Contribuciones Científicas Distinguidas.

1999 recibió el título de presidente honorario de la Asociación

Psicológica Canadiense.

2002 ocupó el puesto cuatro entre los psicólogos más citados de todos
los tiempos, detrás de B. F. Skinner, Sigmund Freud y Jean Piaget, y uno
de los más citados con vida.

2016 ha sido una de las 7 medallas Nacionales de Ciencia, otorgadas por

Barack Obama (EE.UU).

Murió en día 26 de julio de 2021 sus últimos años fue profesor e

investigador en la Universidad de Stanford.
 a del aprendizaje s
eorí ocia
T l
A través de esta teoría, Bandura establece lo siguiente: el aprendizaje es un proceso cognitivo que tiene
lugar en un contexto social, y que se desarrolla a través de: la observación, la instrucción directa y/o el
reforzamiento (recompensas).

Incluye el factor conductual
y el factor cognitivo, dos
componentes sin los cuales
no pueden entenderse las
relaciones sociales.
Aprendizaje y refuerzo.- Por un lado, Bandura admite que cuando
1 aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de
condicionamiento y refuerzo positivo o negativo.
Ambiente.- el comportamiento se aprende del ambiente a través del
2
proceso de aprendizaje observacional.
El factor cognitivo.- El aprendiz no es un sujeto pasivo que asiste
desapasionadamente a la ceremonia de su aprendizaje, sino que
3
participa activamente en el proceso e incluso espera cosas de esta
etapa de formación: tiene expectativas.
Bandura describió el aprendizaje
social en cuatro principios:

ATENCIÓN: Para aprender, es necesario estar enfocado y poner atención. Especialmente en el caso de
los niños, si ven algo novedoso o diferente, es más probable que presten atención.

RETENCIÓN: Internalizar la información que acaban de aprender y almacenarla como

recuerdo.

REPRODUCCIÓN: Reproducir información que se retuvo anteriormente y utilizarla cuando sea

necesario, como en un examen.

Sin motivación no hay interés de hacer cualquier cosa. Esta motivación se

MOTIVACIÓN: puede originar cuando observamos que otra persona es recompensada o
reprochada por hacer o no algo, lo que motiva al observante a querer hacer lo
mismo o evitarlo.
 a del aprendizaje s
eorí ocia
T l

Reforzamiento extrínseco Reforzamiento intríseco Reforzamiento vicario Autorreforzamiento

 mento del muñec
eri o bo
Exp bo
 “Cuando vine a la Universidad de Stanford, estaba investigando
cuestiones relacionadas con el modelado básico. En ese momento,
¿Por qué se hizo este se estaba imponiendo la televisión y había una preocupación
creciente acerca de la violencia que ingresaba a los hogares a través
experimento? de ella. Yo me preguntaba cual sería el efecto de esto sobre los
niños, así que decidí hacer el experimento del muñeco “Bobo”.
-Bandura A. 2008
 OBJETIVO PARTICIPANTES

Bandura se propuso demostrar lo 36 niños y 36 niñas de entre 3 y 5

siguiente: los patrones agresivos se años de edad, todos alumnos de la
producen desde y en la infancia por guardería de la Universidad de
imitación. Stanford.

24 fueron expuestos al modelo

agresivo
24 al modelo no agresivo
los restantes, al grupo control
 esarrollo del experimento
D
Los niños expuestos al modelo agresivo: el
adulto empezaba jugando con los adultos de la
sala durante un minuto.

Los niños expuestos al modelo no agresivo:

presenciaban cómo el adulto jugaba sin más con
el muñeco.

En el grupo control no existía observación

previa de ninguna interacción del adulto con el
muñeco.
 esultados del experimento
R
los niños que estuvieron expuestos al modelo
agresivo: más probabilidades de mostrar un
comportamiento agresivo imitativo.

Los niños eran casi tres veces más propensos a

repetir un comportamiento físicamente violento en
comparación con las niñas.

Los expuestos al modelo no agresivo, o a ningún

modelo en absoluto, mostraron muy poco
comportamiento agresivo imitativo.

los niños expuestos a un modelo pasivo manifestaron

menos agresión imitativa.
Modelo de comportamiento en el tratamiento de fobias

Bandura descubrió cómo el modelado conductual podría ayudar a las personas a superar las fobias. En su
trabajo con personas con fobias a las serpientes , Bandura descubrió que cuando los pacientes observaban
a otros que habían superado el mismo miedo al tocar las serpientes, era más probable que los pacientes
actuales encontraran alivio. Cuando se lo compara con la persuasión y observa que el psicólogo maneja las
serpientes, Bandura encontró que el modelo de comportamiento de los pacientes anteriores era más
efectivo.
Teoría de aprendizaje cognoscitivo
El aprendizaje humano se da en el medio social; al ver a otros adquirimos
conocimientos, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes.

RECIPROCIDAD TRIÁDICA APRENDIZAJE EN ACTO Y VICARIO APRENDIZAJE Y DESEMPEÑO

El aprendizaje en acto Conocimientos

Persona consiste en aprender de las declarativos
consecuencias de las
acciones propias Conocimientos de
Conducta
procedimientos
El aprendizaje vicario se da
mediante la observación del
Conocimientos
Ambiente desempeño de modelos
condicionales
 Teorías en relación
TEORÍA DE LA IMITACIÓN TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE ROTTER

La teoría consta de cuatro variables

Instinto fundamentales:

El potencial de conducta (PC)

Desarrollo
La expectativa (E)

Condicionamiento El valor del reforzador (VR)

La situación psicológica
Conducta instrumental
PC = E & VR
 rocesos de modelamiento
P

Se refiere a los cambios conductuales,

cognoscitivos y afectivos que derivan de
observar a uno o más modelos

Inhibición y desinhibición
Facilitación de respuesta
Aprendizaje por observación
Influencias en el aprendizaje y el desempeño

1 Estadio de desarrollo de aprendiz

2 Prestigio y competencia

3 Consecuencias vicarias

4 Expectativas

5 Establecimiento de metas

6 Autoeficacia
 Todo esto conlleva a una
Teoría de la teoría de la personalidad
que dice que el entorno
personalidad de uno causa nuestro
comportamiento.
Determinismo
recíproco
El mundo y el comportamiento de una
persona se causan mutuamente.
Bandura empezó a considerar a la personalidad como una
interacción entre tres “cosas”:
1. El ambiente
2. El comportamiento
3. Los procesos psicológicos de la persona.
P e r c e p ci ó n d e la a u t o e fi c a cia
Consiste en creer en las capacidades propias para
llevar a cabo las actividades necesarias para obtener
los resultados deseados.

Según Bandura, la percepción de la autoeficacia juega un

papel fundamental en el comportamiento humano ya que
determina la cantidad de tiempo, esfuerzo, resistencia a los
fallos y energía que se utilicen para alcanzar una meta
específica.
 Cualquier factor que
influya en la elección de
comportamiento puede
afectar profundamente
la dirección del
desarrollo personal.
Autoeficacia y autoestima
Autoeficacia se refiere al juicio que una persona
tiene de sus capacidades personales.
Autoestima se relaciona al juicio que la persona
tiene de su valor como tal.
La autoeficacia es valorada por ser una característica vital para una
adaptación exitosa en la presencia de cambios, sin importar si esta
adaptación se logró individualmente o con el esfuerzo de los miembros de un
equipo que aportaron sus capacidades para lograr el bienestar colectivo.

Sin embargo, el simple hecho de creer en las capacidades propias para

realizar una actividad no conduce al individuo al éxito.
Según Bandura, las personas pueden hacer
uso de sus capacidades y su autoeficacia de
dos formas:

Control personal. anticipando los

resultados que obtendrán con sus
acciones
Control del poder. usando a otros para
que realicen acciones que llevarán a los
resultados que desean.
Aplicaciones de la
Percepción de 1 Intereses vocacionales en estudiantes de preparatoria.

Autoeficacia
Perspectiva de autoeficacia de los gerentes de nivel medio de una
2
organización.

La autoeficacia percibida por los profesores para impartir clases de

3
nivel profesional.

La autoeficacia de los adolescentes para iniciar relaciones sociales en la

4
escuela.
Creencias de la
eficacia
Las creencias de las personas en relación con su eficacia pueden desarrollarse a través
de 4 formas fundamentales de influencia:

Experiencias de dominio La persuasión verbal

Experiencias vicarias Activación fisiológica

 s activados por la e
ceso fica
ro cia
P

Procesos cognitivos Procesos motivacionales Procesos afectivos Procesos de selección

Impacto en la TEORÍA DE LA AUTOEFICACIA

educación Experiencias anteriores (éxitos o fracasos)

Experiencias vicarias
Persuasión verbal
Estados fisiológicos que las personas
experimentan

"Confiar en ti mismo no garantiza el

éxito, pero no hacerlo garantiza el
fracaso"
-Albert Bandura
El reforzamiento en Televisión y agresión
el aprendizaje por Bandura afirma que la exposición
frecuente a la agresión en televisión
alienta a los niños a comportarse de
observación manera más violenta

No hay necesidad de ser reforzados para poner

atención a imágenes vívidas o sonidos fuertes, ni
ser recompensados de manera directa para
aprender algo
 "Desde mi teoría, podría decir, como
decían en la Guerra de las Galaxias, “deja
que la fuerza de la auto-eficacia este
contigo”. Así que a los estudiantes los
aliento a que no se desalienten, la carrera
lleva muchas frustraciones y en este
campo no podemos ser realistas, sino se
abortarán los esfuerzos. "
-Bandura A. 2008
Bibliografía
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https://acrobat.adobe.com/link/track?uri=urn:aaid:scds:US:798ab3a8-9acf-3b93-bfa9-3ba3a33278a3#pageNum=1
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