TALLERES INTERSEDE:

DIVERSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
ÑUÑOA – APOQUINDO - RENCA

Septiembre 2022
Asesoría Pedagógica, Área
Académica
 1. Marco conceptual.
2. Discapacidad: Caracterización en Inacap.
CONTENIDO 3. Estrategias de apoyo para fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje.
4. Neurociencia y Educación.
MARCO CONCEPTUAL
ANTECEDENTES
Concepto de Discapacidad
Servicio Nacional de Discapacidad (SENADIS)

La Convención Internacional por los Derechos de las Personas con

Discapacidad de Naciones Unidas (ONU) estableció que el término adecuado
para referirse a este grupo de la población sea Personas con Discapacidad
(PCD) o Personas en Situación de Discapacidad. Es por ello que la
utilización de estos términos, se considera como los únicos correctos a nivel
mundial.

SENADIS (Servicio Nacional de la Discapacidad) se prefiere dirigir a Personas

en Situación de Discapacidad, ya que con esta referencia se incorpora la
mirada social, rompiendo las barreras y obstáculos, es decir, romper con la
idea que la persona tiene la culpa de su propia discapacidad, sino que en
realidad la discapacidad viene por el contexto que la sociedad impone, tanto
barreras físicas como barreras sociales.
Política de Inclusión y
Discapacidad en INACAP.
Declaración Institucional de Acceso
Equitativo a Estudiantes INACAP
reconoce, valora y promueve el
desarrollo de sus estudiantes,
exalumnos y colaboradores, en un
ambiente de integridad, respeto,
inclusión y seguridad.
Creación del “Comité de diversidad
e inclusión” desde el año 2022.
La institución manifiesta dentro de
sus valores el “compromiso con el
estudiante”.
Implementación “Código de ética”,
regido en conformidad con la ley e
incorporando temáticas vinculadas
con la diversidad e inclusión, la
prevención del acoso sexual y la
violencia de género.
Implementación de la asignatura de
Formación Ciudadana, la cual
aborda temáticas de diversidad e
inclusión.
Conceptos relacionados a la Inclusión
Análisis evolutivo
Integración
Tienen mismos derechos
pero con una
funcionalidad distinta.

Exclusión
Las personas son
apartadas y a veces
castigadas por ser
distintas.

Inclusión
Segregación Mismos derechos y rol
Se reconoce discapacidad, activo de la sociedad para
y requieren rehabilitación la incorporación.
para incorporarlos.
DISCAPACIDAD
Caracterización en Inacap
 Caracterización en Inacap

DISCAPACIDAD SENSORIAL
DISCAPACIDAD PSIQUIÁTRICA
40
231

DISCAPACIDAD MÚLTIPLES
DISCAPACIDAD VISUAL 10
133
796
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DISCAPACIDAD AUDITIVA
133
79

DISCAPACIDAD VISCERAL
DISCAPACIDAD FÍSICA
49
REGISTRO 126
NACIONAL DE
DISCAPACIDAD
144
Fuente “Encuesta de caracterización de estudiantes nuevos 2022”
ESTRATEGIAS DE APOYO
Proceso de enseñanza
aprendizaje
Estrategias discapacidad
auditiva

Cuidar las condiciones acústicas del aula.

Presentar las actividades al estudiante con apoyos visuales para facilitarle

la información.

Establecer una buena comunicación verbal con el estudiante: hablarle

frente a frente y con apoyo gestual.

Fomentar su participación en las actividades grupales y dentro de la clase.

Anticipar el tema del que se abordará en la siguiente clase.

Fomentar trabajos en grupos donde los estudiantes en situación de

discapacidad auditiva puedan recibir ayuda de otros compañeros.
Estrategias discapacidad
motora/física
Propiciar la autonomía del
estudiante, especialmente
respecto a su movilidad.
Acceso a materiales,
elementos o crear recursos
propios para estimular su
exploración, reconocimiento y
la interacción.
Fomentar el desarrollo social
del estudiante.
Propiciar la participación en
las distintas actividades
programadas dentro y fuera
de la institución: actividades
extracurriculares, salidas
pedagógicas, excursiones, etc.
Estrategias discapacidad
intelectual / espectro Autista
Crear un ambiente en el aula
que favorezca la sensación
Fomentar la interacción con
de seguridad. Por ejemplo,
sus compañeros/as.
implantar rutinas que ayuden
a predecir el ritmo de trabajo.

Utilizar siempre apoyos

Utilizar técnicas de
visuales y auditivos
modelado e imitación al
(imágenes, vídeos…) durante el
enseñar nuevas tareas.
desarrollo de la clase.

Utilizando enunciados
sencillos, claros y
Relacionar lo aprendido en la
concretos. Reforzar las
clase a contextos laborales.
instrucciones cuando sea
necesario.
Estrategias discapacidad
Intelectual / Espectro Autista

Usar un lenguaje exacto Marcar el inicio y la

no ambiguo. finalización de una tarea.

Regulación dentro de la
Procurar que no queden
sala de clase por parte del
solos o solas al solicitar
docente o de compañeros
trabajos o actividades
que los/las ayuden a
grupales.
respetar turnos.

Realizar conversatorios
Realizar pausas Mostrando una ruta a
durante el cierre de la
(actividades con kahoot, seguir de lo que se
clase para la comprensión
wordwall realicionadas con trabajará durante el
del contenido por medio de
el contenido). desarrollo de la clase.
la interacción social.
NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN
Fundamentos
DIVERSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Niveles de concreción curricular
Todo estudiante debe cumplir con su
perfil y competencias de egreso.

Implementación de Adecuaciones
Curriculares No Significativas:

● Metodológicas
● Evaluaciones
● Actividades

EJEMPLOS
➔ Adecuaciones instruccionales.
➔ Adecuaciones en la asignación de
tareas.
➔ Adecuaciones en las evaluaciones.
➔ Apoyo personalizado.
➔ Instrucción mediada por pares.
➔ Adaptaciones a nivel físico.
DIVERSIFICAR LA ENSEÑANZA

Diversificar: Convertir en múltiple y diverso lo que

era uniforme y única (RAE, 2015)

Diversificar la enseñanza: Se entiende como una

medida de respuesta a la diversidad y como un
proceso de toma de decisiones colaborativa en
torno a las necesidades de apoyo (pedagógicas y de
gestión) que demandan las y los estudiantes.
(MINEDUC, 2015)

APRENDIZ EXPERTO

Fuente: https://blog.manpowergroup.com.ar/empresa/diversidad-el-mayor-bien-intangible/
 Redes de
D
DISEÑO
reconocimiento
Redes Estratégica Redes Afectivas

U
UNIVERSAL

A
APRENDIZAJE

QUÉ CÓMO PORQUÉ

FUENTE:https://emtic.educarex.es/crea/primerospasos/diseo_universal_para_el_aprendizaje.html
FUENTE:https://emtic.educarex.es/crea/primerospasos/diseo_universal_para_el_aprendizaje.html
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Fuente: http://formacion.intef.es/pluginfile.php/43565/mod_imscp/content/1/flipped_classroom_y_diseo_universal_del_aprendizaje_la_conexin.html
….A la práctica
Carrera: Analista Programador Asignatura: Competencias de Empleabilidad para el Desarrollo Profesional
Caracterización curso: 25 estudiantes, muestran motivación e interés por las actividades prácticas y grupales, varios
estudiantes evidencian dificultades de comprensión lectora y producción de texto.
Un estudiante se moviliza en silla de ruedas y una estudiante declara Asperger (señala requerimientos de apoyo para
socializar y comunicarse de forma oral).
Fuente: https://appsparaprofes.com/tabla-periodica-de-apps-y-plataformas-para-profes/
“EL USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS BENEFICIA A TODOS LOS
ESTUDIANTES, NO SOLO A LOS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD”