PROPÓSITOS DE LA

EVALUACIÓN

LIC. LEYJHA GUILLÉN

2010
 IMPORTANCIA
• Recurso que • Para hacerse
sirve cierta idea del
individuo
• Tomar
decisiones bien
fundadas
 PROPÓSITOS
• Resolver
problemas
• Diagnosticar
• Asesorar
• Rehabilitar
• Evaluar los
Progresos
 VARIOS PROPÓSITOS
• EVALUACIÓN • Valoración
EXPLORATORIA relativamente breve
• Se realiza para
identificar a quien:
– Reúne los requisitos
de idoneidad
– Padece algún
trastorno
• No debe ser
permanente
 VARIOS PROPÓSITOS
• EVALUACIÓN • Evaluación
FOCAL PARA LA detallada que se
RESOLUCIÓN DE hace de una
PROBLEMAS determinada área
de funcionamiento
• Aborda una
pregunta de
diagnóstico o
asociado con las
habilidades
 VARIOS PROPÓSITOS
• Valoración detallada
• EVALUACIÓN DE de las fortalezas y
DIAGNÓSTICO debilidades del
individuo en
diversas áreas
• Así como el
funcionamiento
cognitivo,
académico,
lingüístico y social
 VARIOS PROPÓSITOS
• Es similar a la de
• EVALUACIÓN DE clasificación u ubicación
ASESORÍA Y • Salvo el énfasis para la
REHABILITACIÓN adaptación y
cumplimiento de las
responsabilidades
• Se consideran las posibles
respuestas a tratamiento
y
• El potencial de
recuperación
 VARIOS PROPÓSITOS
• EVALUACIÓN PARA • Se enfoca en la
VALORAR EL evolución diaria,
PROGRESO semanal, mensual
o anual del
individuo
 EVALUACIÓN Y APLICACIÓN DE
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
• AMBAS: • Identifican
cuestiones cruciales
y áreas de interés
• Planear la
recopilación de
datos
• Recabar la
información
necesaria
 EVALUACIÓN Y APLICACIÓN DE
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
• DIFIEREN: • PRUEBAS
PSICOLÓGICAS:
– Consiste en
aplicar pruebas
– El enfoque está
puesto en la
recopilación de
datos
 EVALUACIÓN Y APLICACIÓN DE
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
• EVALUACIÓN PSICOLÓGICA:
• DIFIEREN: • Es más amplia
• Comprende diversas herramientas
clínicas:
– Como pruebas formales e
informales, observaciones y
entrevistas
• El énfasis se coloca no sólo en la
recopilación de datos, sino
también en la utilización de
habilidades clínicas para
interpretar los datos y sintetizar
los resultados
 EVALUACIÓN Y APLICACIÓN DE
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
• PRUEBAS: • EVALUACIÓN:
– Generan – Da sentido a los
hallazgos hallazgos en el
contexto de la
vida del
examinado
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 1. PRUEBAS CON • Este tipo de pruebas
REFERENCIA A LA se estandariza con
NORMA base al grupo
normativo
• Cuantifican en
cierta medida el
funcionamiento
psicológico
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 1. PRUEBAS CON • Fines:
– Descripción del
REFERENCIA A LA funcionamiento actual con
NORMA relación a su grupo
– Esclarecimiento de índole
de determinadas
deficiencias y fortalezas
cognitivas, motoras,
conductuales
– Ofrecer una línea base para
ayudar a medir el progreso
durante y después del
tratamiento o la
intervención
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• Constituyen:
• 1. PRUEBAS CON
– Un índice para evaluar los
REFERENCIA A LA cambios que ocurren en
NORMA muchos ámbitos distintos
del mundo físico y social del
niño:
• Modificaciones
conductuales
• Naturaleza cambiante de la
condición cognitiva y
neurológica del menor
• Los efectos de las
intervenciones
conductuales y otras
formas de rehabilitación
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 2. ENTREVISTAS • Se obtendrá
información que le
servirá en su evaluación
• Resulta inútil examinar
sólo al niño
• Las entrevistas
estructuradas o
semiestructuradas son
menos rigurosas que las
pruebas formales
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 2. ENTREVISTAS • NO
ESTRUCTURADAS:
– Suelen ser abiertas
– Sin un programa
establecido
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 2. ENTREVISTAS • SEMIESTRUCTURADA
– Proporcionan una
lista de preguntas
rígidas pero
completa
– Diseñada
normalmente para
establecer un
pronóstico
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 2. ENTREVISTAS • LA FORMA DEPENDE DE:
– Edad del niño
– Padre: fundamental para
obtener información sobre
la situación familiar, visión
del problema, los
conocimientos que éstos
tienen, estilos de crianza y
técnicas disciplinarias,
factores ambientales,
recursos, factores de
interferencia, desarrollo
prenatal y posnatal,
historia médica, social y
académica
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• Maestro:
• 2. ENTREVISTAS – Información acerca de la
cronicidad de los síntomas
– Las situaciones en que se
encuentra presente o ausente los
síntomas,
– Los comportamientos específicos
que interfieren en el
funcionamiento
– Factores que puedan exacerbar
su conducta, las fortalezas y
debilidades académicas
– Habilidades sociales, las
relaciones que sostiene con sus
compañeros y sus registros de
asistencia
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 3. OBSERVACIONES • Observar durante la evaluación
formal, lo mismo que en los
entornos naturales
• Permite:
– Concentrarse en
comportamientos meta
específicos
– Determinar la frecuencia,
duración y tasa de dichas
conductas
– Comparar el proceder del
niño canalizado con uno de
su mismo entorno
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• ENTORNOS NATURALES:
• 3. OBSERVACIONES – Funcionamiento en
situaciones que exigen
planeación, toma de
decisiones, memoria,
atención y funciones
relacionadas
– Reacción del niño ante los
estresores sociales y las
tensiones ambientales
– Cambios de comportamiento
durante el día
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 3. OBSERVACIONES • PERMITIRÁ:
– Identificación de
los factores que
puedan estar
contribuyendo y
reforzando los
comportamientos
problemáticos
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 3. OBSERVACIONES • LOS CUIDADORES:
– Benéficas para
crear planes de
tratamiento
orientados hacia
algún objetivo
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 3. OBSERVACIONES • OBSERVACIONES
CONDUCTUALES:
– Darán una idea más
cabal del niño y de
los entornos en los
que se desenvuelve
– Ayudarán a formular
recomendaciones
para la recuperación
y el tratamiento
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 4. • Complemento de
PROCEDIMIENTOS las pruebas
INFORMALES DE estandarizadas
EVALUACIÓN
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 4. • REFERENCIA A
PROCEDIMIENTOS CRITERIOS:
INFORMALES DE – Se diseñaron para
EVALUACIÓN determinar si los
individuos han
alcanzado cierto
nivel preestablecido
o estándar de
desempeño:
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 4. • Muestra de Lenguaje
Escrito:
PROCEDIMIENTOS – Composiciones
INFORMALES DE – Trabajos de fin de curso
EVALUACIÓN – Respuestas a preguntas
de examen
• Ayudarán a valorar
amplitud de habilidades de
redacción del menor
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 4. • PROCEDIMIENTOS
INFORMALES:
PROCEDIMIENTOS – Exámenes fónicos
INFORMALES DE – Velocidad de lectura
EVALUACIÓN – Programa de estudios en
el salón de clase
• Ayudarán a evaluar
factores que pueden
contribuir a las habilidades
de lectura
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 4. • REGISTROS ESCOLARES
ANTERIORES Y ACTUALES:
PROCEDIMIENTOS – Idea más cabal de los
INFORMALES DE antecedentes de
EVALUACIÓN desempeño,
comportamiento,
atención prestada en la
escuela
• Ayudará a comparar los
resultados que el menor
obtenga en las pruebas
actuales con resultados
anteriores
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 4. • DOCUMENTOS
PERSONALES:
PROCEDIMIENTOS – Diarios
INFORMALES DE – Poemas
EVALUACIÓN – Historias
– Dibujos y composiciones
musicales
• Ayudan a conocer los
pensamientos y
percepciones del niño
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 4. • REGISTROS DE
AUTOMONITOREO:
PROCEDIMIENTOS – Lleva al niño sobre sus
INFORMALES DE acciones, pensamientos
EVALUACIÓN o sentimientos o los
sucesos que
antecedieron o siguieron
a un comportamiento
• Ayudarán para entender al
niño
 CUATRO PILARES DE LA
EVALUACIÓN
• 4. • ROLE PLAYING:
PROCEDIMIENTOS – Juego de roles
INFORMALES DE • Ayudar a apreciar
EVALUACIÓN el comportamiento
del menor en una
situación artificial
o simulada
 CONCLUSIONES
• Se complementan unos • Para que sea
a otros y constituyen un integral:
fundamento sólido para
– Deberán resolverse
tomar decisiones
las principales
• Lo primero: discrepancias que
– Interpretar cada surjan en sus
procedimiento por
separado
hallazgos antes de
tomar decisiones o
• Luego:
hacer
– entretejer la
recomendaciones de
información derivada de
las distintas fuentes diagnóstico
 TOME EN CUENTA
• Elija las estrategias • Enfoque de
pensando en el evaluación
proceso de múltiple:
desarrollo: – Obtener información
– Nunca evalué a un de diversas fuentes
niño sin considerar – Utilizar diversos
las normas de métodos de
desarrollo formales evaluación
o informales – Evaluar diversas
áreas, según
convenga
GRACIAS