Diagnóstico e Informe

Psicológico

Semana 02: Objetivos y etapas del

proceso diagnóstico
LOGRO DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, de acuerdo a los temas

tratados los estudiantes elaboran una infografia,
considerando la importancia de los objetivos y
las fases del proceso diagnóstico, describiendo
los fundamentos teóricos y sus criterios de cada
fase.
FASES DEL PROCESO DIAGNOSTICO
FASE I: OBSERVACION Y PRIMERA RECOGIDA
DE INFORMACION
FASE I: CONTINUA

• EL PRIMER OBJETIVO DE ESTA FASE ES

CLARIFICAR LA DEMANDA:

• Ello incluye el motivo de consulta, el por qué se

solicita la evaluación
• Qué se desea conseguir con ella: Cuál es la
demanda concreta en términos del diagnóstico,
orientación, selección o tratamiento y cambio.
• Cuáles son los comportamientos que van a
constituir el objeto de análisis
• Para ello se suele utilizar la entrevista psicológica
FASE I: CONTINUA
• Especificar las condiciones históricas y
actuales potencialmente relevantes al caso.
Para ello se recabará información sobre:

• Condiciones familiares, sociales y económicas

• Eventos vitales actuales
• Ocupación
• Ocio y tiempo libre
• Estilos de vida
• Estado físico y de salud
• Valores
• Otras condiciones potencialmente relevantes al
caso
FASE II: FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y DEDUCCIÓN
DE ENUNCIADOS VERIFICABLES

• Se trata de establecer hipótesis,

Formulación formulando una “teoría sobre el
caso” en base a las
de hipótesis observaciones realizadas y el
conocimiento que tenemos.

• Decidir con qué

Deducción de instrumentos(Test) se va a
enunciados operacionalizar cada una de las
variables presentes en las
verificables hipótesis formuladas.
CONTINUA
 CONTINUA
Las hipótesis pueden ser de distintos diversos tipos: (Fernández-Ballesteros, 2004b),

HIPÓTESIS DE ORDEN CUANTITATIVO O DESCRIPTIVO: por ejemplo, en qué medida el

sujeto tiene taquicardia, presenta «atracones», llora, etc.

HIPÓTESIS DE SEMEJANZA O CLASIFICACIÓN/DIAGNÓSTICO: por ejemplo, en qué medida

el sujeto se parece a las personas que tienen demencia o puede ser clasificado según una
determinada entidad nosológica.

HIPÓTESIS DE ASOCIACIÓN PREDICTIVA O FUNCIONAL: en qué medida una determinada

conducta ocurre asociada a otra. por ejemplo, los sentimientos depresivos pueden estar
asociados a una baja autoestima. o si ocurre en presencia de algún estímulo o condición que
potencialmente la provoca. por ejemplo, los sentimientos depresivos se mantienen por la
atención que le presta su familia.
CONTINUA
FASE III CONTRASTACIÓN: ADMINISTRACIÓN DE TESTS Y
OTRAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN (SUBFASES)

Preparación y planificación de los

instrumentos a utilizar

Administración de los tests y técnicas

seleccionados a través de los
procedimientos establecidos

Análisis de los resultados en orden a la

comprobación de las hipótesis
FASE III : CONTINUA
FASE III : CONTINUA

• Los autorregistros y registros observacionales

específicos requieren más tiempo de preparación y
ejecución.
• Las pruebas estandarizadas es preciso conocerlas
(administración, corrección, interpretación).
• En cuanto al procedimiento de administración hay
que tener en cuenta el orden de aplicación y el
tiempo necesario.
• Suelen ser necesarias varias sesiones y en los
niños es preferible por la mañana.
• Los conocimientos, habilidades y experiencia del
evaluador respecto a los instrumentos influye
decisivamente.
FASE III: CONTINUA

• En la evaluación infantil se ha de empezar por

la evaluación a otras fuentes de exploración.
• También se deberá considerar los registros de
conducta que hace la madre o el padre
respecto de la conducta problema del niño en
diferentes contextos.
• Es necesario atender a su edad, signos de
cansancio, etc.
• La exploración ha de ser individualizada
preferentemente, aunque a veces debido a la
corta edad puede ser de ayuda la presencia de
la madre.
FASE IV: COMUNICACIÓN DE RESULTADOS: EL INFORME

Demanda de la
evaluación
El conjunto(todo)
permite responder
Objetivos de la
evaluación
Debe tener en cuenta
Integración de los
posible incongruencia
resultados
de los resultados

Se formularán las
recomendaciones
pertinentes
LUEGO DE REVISAR LAS
FASES DEL PROCESO
DIAGNOSTICO, ¿QUÉ ES
PARA TI ESTE PROCESO?
PRINCIPALES ÁREAS DE VALORACIÓN
DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN DEL AREA DE ORGANICIDAD

• Es importante determinar qué tipo de

lesión podría estar involucrada en el
caso asignado.

• Valorar la existencia de alteración de

la conciencia
EVALUACIÓN DEL AREA DE ORGANICIDAD

Lesión funcional

TIPOS DE LESIÓN
Lesión
ORGÁNICA
metabólica
CEREBRAL

Lesión
estructural
ÁREA DE ORGANICIDAD

• Vigilancia, tono cortical (cerebro

Conciencia despierto). Lucidez con base
neurofisiológica.

vigil • PE: Demencias

• Identidad personal.
Conciencia • Despersonalización.
• Consciente de sí mismo y de su
del yo realidad.
• PE: Esquizofrenia
VALORACIÓN PSICOMÉTRICA

Perceptiva-visual
Aplicación del Explora 2
y motora-
Bender funciones:
constructiva
ÁREAS DE EXPLORACIÓN DEL BENDER

Área frontal y
Motora prefrontal

VALORACIÓN Área temporo-

Espacial
CUALITATIVA parietal

Perceptual Occipital
VALORACIÓN DIAGNÓSTICA DE LA INTELIGENCIA

Que le permiten al
Suma de las sujeto resolver los
Y adaptarse mejor a
capacidades problemas y
su entorno
innatas y adquiridas dificultades del
Medio Ambiente.
El proceso de valoración debe considerar tres
factores:

Proceso de
aprendizaje

Influencia ambiental

Factor biológico. El RM determinado por un

factor constitucional
 Considerar para la valoración diagnóstica de
inteligencia

LA EXPERIENCIA AFECTIVA-EMOTIVA
Alguien puede tener una
inteligencia promedio pero
esta puede verse interferida en
su expresión emocional
Consideraciones clínicas para Dx inteligencia

1. Toda persona nace con una capacidad

latente para el desarrollo intelectual,
denominado “dotación natural”.

2. El proceso madurativo va a ser

favorecido o restringido por la riqueza o
pobreza de los estímulos recibidos y del
sistema educacional de los primeros
años de vida.
 TRABAJO DE AULA

Estimados estudiantes, ahora les corresponde a

ustedes elaborar una infografía, de acuerdo a los
temas tratados en clase, considerando la
importancia de las fases del proceso diagnóstico,
describiendo los fundamentos teóricos y sus
criterios de cada fase.
Luego cada fase lo ubicaran en un informe de
caso, sustentándolo en clase
 TRABAJO PARA LA CASA: PROXIMA CLASE

• Leer y revisar el material de la anamnesis para

niños o adolescente-adulto en grupos analizando los
items.

• En grupos de trabajo(6 personas) traer su aplicación

de una entrevista inicial por grupos de parejas(2),
para elaborar el informe en clase acerca de la
entrevista inicial. Pueden usar el modelo de
anamnesis que está en aula virtual. Tomar en
cuenta las técnicas directivas y no directivas de la
semana 3.