Actividad N° 2

Análisis del Impacto de las TIC

Trabajo Individual

Elaborado por
Luz Mary Díaz Cortés.
Código 39639509

Erika Zulay Moreno Bueno

Pedagogía y TIC
Código 371.3.TPE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

Campus Virtual UDES
Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza
Mayo de 2020
Bogotá D.C.
 Análisis del Impacto de las TIC

La UNESCO en 1990 propone formar personas con conocimientos teóricos, prácticos y

valorativos-actitudinales en todos los niveles educativos y Jacques Delors en su informe
sobre la Educación para el Siglo XXI que presentó a la UNESCO en 1996 consideró que la
educación debe ir más allá del conocimiento y que debe enfatizar en el ámbito de cuatro
saberes como pilares en la educación: saber ser, saber conocer, saber hacer y saber
convivir.

Las nuevas concepciones que se han desarrollado en todo el mundo en respuesta a lo

planteado por la UNESCO han influido en buena parte sobre el sistema educativo
colombiano en los últimos años que ha hecho enormes esfuerzos para encaminar su
quehacer al mejoramiento de la calidad educativa basándose en el desarrollo de
competencias que le van a dar a los estudiantes herramientas para la vida.

El desarrollar estos aprendizajes ha llevado al sistema educativo a replantear sus

prácticas tradicionales, por unas prácticas que permiten una participación activa tanto del
docente como del estudiante, donde el estudiante es el centro del proceso educativo y quien
debe desarrollar diferentes dimensiones del saber que le permitan adquirir competencias
para la vida.

Unos elementos claves para lograr que el estudiante sea el artífice de su propio
aprendizaje son el internet y las TIC, gracias a ellos podemos encontrar y utilizar recursos
educativos que nos permiten a obtener aprendizajes más dinámicos y significativos que
conlleven la construcción de un conocimiento más concreto y aplicable a la cotidianidad.

Ahora bien ante este panorama surgen algunos cuestionamientos que vale la pena tratar
de aclarar teniendo en cuenta la realidad del lugar donde nos desempañamos como
docentes:
 ¿El concepto de la sociedad del conocimiento es pertinente en la educación
colombiana?

Se debe considerar que nuestro modelo educativo es una copia de otros países, que en
Colombia realmente no ha existido un modelo educativo que se haya planteado teniendo en
cuenta nuestra realidad y nuestras propias posibilidades, la educación en Colombia es
dirigida por el Estado, que se supone debe ser un Estado de bienestar y debe establecer
como principio contar con los recursos, con una política redistributiva del ingreso y hacer
mayor inversión de seguridad social y la salud pública, pero que en realidad, este solo
responde a imposiciones de organismos internacionales como el banco mundial, la Unesco
y la OCDE, quienes tienen injerencia en la planificación de políticas educativas de la región
ligado directamente al modelo económico neoliberal y a intereses personales de los
gobernantes y dirigentes, quienes plantean un ideal educativo, con calidad y cobertura a
cada uno de los ciudadanos, pero la realidad es otra porque históricamente en Colombia el
sistema educativo ha estado diseñado para una minoría, haciendo cada vez más evidente las
brechas de la desigualdad ya que no promueven el acceso equitativo a una educación de
calidad. La educación de calidad la reciben quienes pueden pagar por ella, las políticas
educativas implementadas en las instituciones públicas no responden a las necesidades del
contexto y además la cobertura educativa es limitada y se pretende aplicar cobertura con
grupos exageradamente numerosos (40 o más estudiantes por grupo), se puede entonces
inferir que en nuestro país no hay una clara incorporación de estas tendencias en el
quehacer educativo y tampoco se cuenta con la potencialización y estímulo para que todas
las instituciones educativas y docentes desarrollen las competencias requeridas en el marco
de la educación con Tecnología Educativa.

¿Existe una clara incorporación de estas tendencias en el que hacer educativo donde el
autor se desempeña?

A pesar de las circunstancias en las instituciones educativas se trabaja por lograr el respeto
a la diversidad y a la interculturalidad buscando formar individuos con autonomía personal
y que crean en sí mismos y en su forma de actuar y asuman responsabilidades. Pedagogías
que propendan por el fortalecimiento de cohesión social, la superación personal y la
autoayuda, esto implica que los docentes deben estudiar los problemas más relevantes del
contexto, tener claridad acerca de las competencias que pretenden contribuir a formar,
apropiarse de los contenidos disciplinares y saber cómo desarrollar la mediación para que los
estudiantes “aprendan” y refuercen sus competencias, partiendo de los saberes que cada uno
tiene y aplicando estrategias didácticas pertinentes, de acuerdo con las competencias,
contenidos y problemas a abordar.

Los docentes deben pasar de la educación tradicional que se basa en los contenidos, a
una educación desarrollada en procesos de formación, las secuencias didácticas ya no se
proponen que los estudiantes aprendan contenidos específicos, se busca desarrollar
competencias que permitan a los estudiantes desenvolverse en la vida cotidiana, es por esto
que se hace necesaria la apropiación de los contenidos en cada una de las asignaturas y para
lograrlo se hace necesario el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
que al ser implementadas en los ambientes educativos generan espacios de aprendizajes
completamente nuevos en los cuales los estudiantes se encuentran en permanente
interacción que genera una variedad de puntos de vista desde la parte cognitiva.

¿Se cuenta con la potencialización y estímulo de las instituciones educativas y las

entidades rectoras de la educación en el región-país, para el desarrollo de las
competencias de un docente en el marco de la educación con Tecnología
Educativa?

En los últimos años se ha venido dando apoyo a los docentes para capacitarse en el uso
de las diferentes tecnologías educativas y se ha tratado de dotar las instituciones educativas
con elementos tecnológicos para que sean incluidos en el desarrollo de las actividades
escolares, aunque es de aclarar que no son suficientes para el número de estudiantes que
hay en la institución.
 Pero es de aclarar que el uso de las TIC es para los docentes un verdadero desafío que
requiere de su mejor disposición para aprender, explorar, cambiar de actitud, plantear
nuevas actividades y emplear nuevas didácticas que conlleven a mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje.

En la situación actual que estamos atravesando se ha hecho necesario implementar

actividades virtuales de aprendizaje y se ha hecho evidente que estas actividades requieren
un proceso interactivo tanto del docente como del estudiante, sí el centro del proceso
formativo es el estudiante, el docente no puede hacerse a un lado, por el contrario el
docente debe estar más pendiente que nunca y dispuesto a enfrentar el desafío que supone
el uso de las TIC, lo que ha dejado en evidencia que es necesario capacitarnos para
responder eficazmente a los retos que nos proponen los estudiantes.

En conclusión las TIC son una excelente herramienta que puede contribuir a mejorar los
procesos educativos pero para que esto sea posible se requiere definitivamente un cambio
de actitud de los docentes, sin que esto signifique la deshumanización de la educación pues
tanto educandos como educadores son movidos por la parte emocional, por lo que se hace
necesario el estímulo y el contacto directo entre docente, estudiante y padres de familia.

Por otra parte, para profundizar en como las TIC pueden ser un medio para vincular a
los padres de familia en los procesos escolares, es necesario observar que tan efectivas son
estas tecnologías de la información y comunicaciones aplicadas en el proceso escolar por
medio del ambiente virtual de aprendizaje, según Capacho “La determinación de la
efectividad de la inversión en aprendizaje virtual tiene como base un plan de evaluación
comprensivo, que identifique claramente el propósito y los resultados del programa
educativo.” (Capacho, 2011, p. 190).
 Bibliografía

UNESCO. (2005). Sociedades en redes, conocimientos y nuevas tecnologías. Las

sociedades del aprendizaje. Informe mundial de la UNESCO. Hacia las Sociedades
del Conocimiento. Ediciones UNESCO. Págs. 49 – 56 y 61 – 68. Recuperado de:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141908

Zabala. (2014). Competencias Docentes para la Tecnología educativa. Libro Electrónico

Multimedial. Capitulo III. Universidad de Santander. CVUDES. Págs. 100 – 171.
Recuperado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.EATE/Documentos/cap3/Capitulo_Com
pleto.pdf

López & Navas. (2013).Fundamentos dela Educación mediada por TIC. Libro Electrónico
Multimedial. Capitulo II. Universidad de Santander. CVUDES. Págs. 55 – 92.
Recuperado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.EATE/Documentos/cap2/Capitulo_Com
pleto.pdf

Inciarte, M. (2004). Tecnologías de la información y la comunicación. Un eje transversal

para el logro de aprendizajes significativos. Revista Electrónica Iberoamericana
Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 2(1). Recuperado de:
https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/5543/5961

Ministerio de Educación Nacional. (2008). Ser competente en tecnología: Una necesidad

para el desarrollo. BOGOTA. Recuperado de:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf

Orjuela, D. (2010). Esquema metodológico para lograr la integración curricular de las

TIC. Triología- Revisa Ciencia, Tecnología Y Cosidad, 3, 129–141. Recuperado de:
https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/Esp_EATICE/Ped_TIC/Anexos/2.pdf