UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Asignatura: Metodología de la Investigación Aplicada a la Educación.

UNIDAD 3. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA EN EDUCACIÓN (2ª PARTE)

Profesor: Dra. . Imelda Jiménez Noriega.
Ciclo Escolar: 2021 -2022.
Tema: Fomento de la comprensión lectora en alumnos de educación secundaria

Actividad 3. Proyecto Integrador. Etapa 1.

Equipo #09. Integrantes:

040177179. Hernández Escobar Tonantzin G.

040177170. Sánchez Escamilla Daniel.

040177180. Segura Montoya Yadira Susana.

040177140. Zamora Kantún Guadalupe Anahí.

Fecha de entrega 03 de Abril del 2022.

Introducción

El presente proyecto integrador etapa 1 tiene como finalidad la creación de una prueba de instrumento de investigación,
así como también su aplicación en el área de campo en el cual dicho proyecto está basado. De acuerdo con Hernández,
Fernández y Baptista (2014) definen a la investigación como “…un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos
que se aplican al estudio de un fenómeno o problema”. (p.4). El planteamiento de nuestra investigación es conocer que
recursos didácticos son utilizados por parte del cuerpo académico en la asignatura de Español en la Escuela Secundaria
Diurna No. 123 “República Argentina” ubicada en Av. Canal de Apatlaco 700, Campamento 2 de Octubre, Iztacalco, 08930
Ciudad de México, CDMX. Donde se podrá identificar aquellos recursos didácticos que son favorables para dar una
continuación educativa de calidad a nuestros estudiantes, así como también dar una solución asertiva en la búsqueda e
implementación de nuevos recursos didácticos en el cual los docentes se sientan motivados para utilizarlos dentro de su
currícula académica, propiciando un ambiente favorecedor de enseñanza-aprendizaje donde las habilidades y
competencias del alumnado se maximicen en el área de Español permitiendo sean capaces de despertar el interés por la
lectura, desarrollando la capacidad de análisis y comprensión, reconociendo el desarrollo de las competencias.
Favoreciendo su nivel académico y abrir puertas a lo largo de su vida.

Se realizan dos instrumentos de investigación el cual uno de ellos consta de siete ítems (encuesta-cuantitativos) y nueve
cuestiones (entrevista-cualitativos), que guiarán la investigación por medio de preguntas concretas acerca del uso de
recursos didácticos empleados por los docentes de educación secundaria, donde su importancia es tan relevante, ya que
la recolección de los resultados aportará una mejora continua en la educación, específicamente en la comprensión lectora
de los alumnos. Dichas herramientas son utilizadas con fines educativos donde la información de los encuestados
(docentes) será confidencial bajo ética y profesionalismo.
 1. Breve descripción del objetivo de la encuesta, la entrevista y su importancia

Las entrevistas, como herramientas para recolectar datos cualitativos, las empleas cuando el problema de estudio no se
puede observar o es muy difícil hacerlo por ética o complejidad; o bien, se requieren perspectivas internas y profundas de
los participantes. La entrevista cualitativa es más íntima, flexible y abierta que la cuantitativa (SavinBaden y Major, 2013 y
King y Horrocks, 2010). Se define como una reunión para conversar e intercambiar información entre una persona (el
entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados). En la entrevista, a través de las preguntas y respuestas se
logra una comunicación y la construcción conjunta de significados respecto a un tema (Janesick, 1998). Las entrevistas se
dividen en estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas o abiertas (Ryen, 2013; y Grinnell y Unrau, 2011).

En las primeras, el entrevistador realiza su labor siguiendo una guía de preguntas específicas y se sujeta exclusivamente
a esta (el instrumento prescribe qué cuestiones se preguntarán y en qué orden).

Las entrevistas semiestructuradas se basan en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la libertad de
introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información.

Las entrevistas abiertas se fundamentan en una guía general de contenido y el entrevistador posee toda la flexibilidad para
manejarla. Regularmente en la investigación cualitativa, las primeras entrevistas son abiertas y de tipo piloto, y van
estructurándose conforme avanza el trabajo de campo y por lo general, el propio investigador es quien conduce las
entrevistas.

Ahora bien, para responder a las preguntas es necesario elegir un contexto o ambiente en el que se lleve a cabo el estudio,
situarlo en tiempo y lugar.
En el planteamiento mencionado el lugar ya está establecido. Al plantear el problema, es importante tener en mente que la
investigación es cualitativa:

• Se realiza primordialmente en los ambientes naturales de los participantes o unidades de análisis (Armstrong, 2010); así
como que los datos no se reducen únicamente a valores numéricos (Staller, 2010)

• Los significados se toman de los propios participantes (Bailey, 2018 y The SAGE Glossary of the Social and Behavioral
Sciences, 2009i)

• Los datos no se reducen únicamente a valores numéricos (Staller, 2010). Una fuente muy valiosa de datos cualitativos
son los documentos, materiales y artefactos diversos; dado que pueden ayudar a entender el fenómeno central de estudio;
ya que sirven para conocer los antecedentes de un ambiente, así como las vivencias o situaciones que se producen en él
y su funcionamiento cotidiano y anormal (Mason, 2018; LeCompte y Schensul, 2013 y Zemliansky, 2008).

Para elaborar nuestro estudio, se realizó una encuesta y entrevista a cinco personas en la plataforma de videollamadas
con la aplicación Zoom realizadas en las computadoras de escritorio y teléfonos celulares de los usuarios. Al utilizar este
formato (videollamada) se tuvo la ventaja de tener dos herramientas a la vez, la entrevista y la observación; de manera que
se pudo tener cierto control del entrevistador sobre los temas a incluir y excluir mediante las preguntas previamente
seleccionadas. Sin embargo; estuvo limitada a que los datos estuvieron filtrados por los puntos de vista de los participantes;
además de que a pesar de que se realizó en un ambiente aparentemente conocido y seguro para ellos, no todos los
participantes tuvieron las mismas habilidades para expresarse verbalmente a través de este medio.

Por otra parte, la técnica de encuesta es ampliamente utilizada como procedimiento de investigación, ya que permite
obtener y elaborar datos de modo rápido y eficaz. Con este trabajo se plantea el objetivo de familiarizar al lector con esta
técnica de investigación, describiendo brevemente los pasos que deben seguirse en la realización de una encuesta,
centrando el interés fundamentalmente en la elaboración de su instrumento básico, el cuestionario.

Se puede definir la encuesta, siguiendo a García Ferrando, como «una técnica que utiliza un conjunto de procedimientos
estandarizados de investigación mediante los cuales se recoge y analiza una serie de datos de una muestra de casos
representativa de una población o universo más amplio, del que se pretende explorar, describir, predecir y/o explicar una
serie de características». Para Sierra Bravo, la observación por encuesta, que consiste igualmente en la obtención de datos
de interés sociológico mediante la interrogación a los miembros de la sociedad, es el procedimiento sociológico de
investigación más importante y el más empleado. Entre sus características se pueden destacar las siguientes :

1. La información se obtiene mediante una observación indirecta de los hechos, a través de las manifestaciones realizadas
por los encuestados, por lo que cabe la posibilidad de que la información obtenida no siempre refleje la realidad.

2. La encuesta permite aplicaciones masivas, que mediante técnicas de muestreo adecuadas pueden hacer extensivos los
resultados a comunidades enteras.

3. El interés del investigador no es el sujeto concreto que contesta el cuestionario, sino la población a la que pertenece; de
ahí, como se ha mencionado, la necesidad de utilizar técnicas de muestreo apropiadas.

4. Permite la obtención de datos sobre una gran variedad de temas.

5. La información se recoge de modo estandarizado mediante un cuestionario (instrucciones iguales para todos los sujetos,
idéntica formulación de las preguntas, etc.), lo que faculta hacer comparaciones intragrupales.
En la planificación de una investigación utilizando la técnica de encuesta se pueden establecer las siguientes etapas 4:

Identificación del problema.

Determinación del diseño de investigación.
Especificación de las hipótesis.
Definición de las variables.
Selección de la muestra
Diseño del cuestionario.
Organización del trabajo de campo.
Obtención y tratamiento de los datos.
Análisis de los datos e interpretación de los resultados.

Como ya se ha mencionado, el objetivo fundamental de este trabajo, también es la elaboración del cuestionario; sin
embargo, se considera que, aunque sea breve, deben describirse los aspectos básicos que constituyen una investigación
utilizando la técnica de encuesta.

2. Indicaciones sobre cómo se va a llevar a cabo el procedimiento

Con esta investigación se pretende dar a conocer como los docentes han interactuado con las diferentes herramientas que
las Tic´s nos brindan para nuestro quehacer docente, es de suma importancia saber las aportaciones y beneficios que los
docentes han adquirido desde el uso de nuevas estrategias en sus clases.
El instrumento seleccionado nos permite conocer como las Tic´s generan dicho desarrollo en el trabajo que se ha venido
realizando desde poco más de 2 años, toda la recolección de datos va enfocadas en como se han sentido y que tan puntual
ha sido el trabajar de esta manera, y por que no, que beneficios puede traer el seguir implementándolos una vez que ya
estemos al 100% en las aulas.

La entrevista va dirigida a un grupo menor de docentes estas se llevarán a cabo por medio de zoom, donde se les explica
brevemente de que trata la entrevista y que misma se estará contestando lo que dure nuestra videollamada, al final se les
agradece el tiempo prestado a nuestra pequeña entrevista, mientras que los formularios se estará invitando también a otro
grupo pequeño de docentes por medio de WhatsApp para que puedan ayudarnos a responderlo por medio de los
formularios de Google, en cuanto al formulario se genera con una pequeña invitación descriptiva del objetivo a responder
la encuesta, ya al finalizar el formulario de agradecerá a los docentes el contestarla con un mensaje de agradecimiento.

Posterior a ello, los resultados se analizaran por todo el equipo 9.

3. Datos de contacto para aclarar dudas: e-mail, números telefónicos

Mensaje de invitación al realizar la encuesta y entrevista.

Muchas gracias por contestar esta encuesta/entrevista, la cual tiene como objetivo conocer los resultados del uso de
diferentes recursos didácticos en una unidad didáctica de la materia de español utilizados por los docentes del plantel.

Los datos recabados en esta encuesta serán confidenciales y sólo con fines educativos como parte de un proyecto de
investigación de maestría, que ayude a contribuir en la mejora continua del plantel. Instrucciones: Lee cada una de las
siguientes preguntas cuidadosamente y contesta en base a tu experiencia frente a grupo de forma concreta.

Para resolver cualquier duda contacta a: Zamora Kantún Guadalupe Anahi

Correo electrónico: zamkananahi@gmail.com

Teléfonos para aclarar dudas: 5542378907

4. Consideren que tienen que garantizar el mínimo de casos que se solicitan en el ejercicio (5 cuestionarios y
5 entrevistas) para lo cual pueden enviar más cuestionarios o programar más entrevistas de las señaladas

ENTREVISTA 1

Mtra. Patricia María Kantún Pérez

1.-¿Cómo calificaría el nivel de comprensión en general de sus estudiantes?

R: De una escala del 1 al 10, yo los calificaría con un 7 ya que no tiene mucho que regresamos a clases hibridas y ha
sido un poco complicado la adaptación de los alumnos.

2.-Dentro de su área de desempeño ¿Qué utilidad o importancia tiene la comprensión lectora? Especifique:

R: Todo, ya que, si los alumnos no consolidan el aprendizaje de la comprensión lectora, difícilmente podrán consolidar las
demás asignaturas

3.¿Considera importante la lectura en los procesos de aprendizaje?

SI NO

¿Por qué?

R: Si, porque son los procesos de entrenamiento, de inicio a la comprensión lectora

4.-¿Cuáles son los principales problemas que ha identificado dentro de su área de desempeño en sus estudiantes,
relacionados o asociados con la comprensión lectora?

R: La lectura, ya que no se puede realizar una lectura global

5.-¿Considera que la lectura influye en el uso del lenguaje y desarrollo personal y social de los estudiantes? ¿De qué
manera?

SI NO ¿POR QUÉ?

R: si, porque la lectura te ayuda mucho a ampliar el vocabulario, para ampliar la ortografía y poder relacionarte con las
personas

6.-¿Cree usted que desde su área de desempeño promueve y contribuye al mejoramiento de los niveles de comprensión
lectora de sus estudiantes de forma virtual?

SI NO ¿DE QUÉ MANERA?

R: si, porque les doy las herramientas necesarias para que puedan consolidar dicho aprendizaje de acuerdo a su nivel

7.-¿Considera que las dificultades en la comprensión lectora son problemáticas que afectan y corresponden a todas las
áreas o es directamente del área de lenguaje?

R: Corresponde a todas las áreas

8.-¿Cuáles considera que sean las causas principales de las dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes?.

R: Porque no tienen el hábito de leer en sus casas y eso no aporta mucho en cuanto están en la escuela
9.-¿Cuáles estrategias institucionales propondría para ayudar a mejorar los niveles de comprensión lectora en los
estudiantes?

R: Ubicar las palabras claves, realizar predicciones, realizar mapas mentales

10.-¿Cómo potencia la comprensión lectora desde el uso de las nuevas tecnologías?

R: Utilizando diferentes plataformas interactivas.

ENTREVISTA 2.

Mtra. Carmen Baños De la Rosa

1.-¿Cómo calificaría el nivel de comprensión en general de sus estudiantes?

R: Es una escala del 1 al 10, les daría un 6, estoy a cargo del grado de 1er grado.

2.-Dentro de su área de desempeño ¿Qué utilidad o importancia tiene la comprensión lectora? Especifique:

R: Es de gran utilidad ya que ayuda a desarrollar las habilidades lectoras en los alumnos

3. ¿Considera importante la lectura en los procesos de aprendizaje?

SI NO
¿Por qué?

R: Si, porque amplia el conocimiento la practica de la lectura, la comprensión

4.-¿Cuáles son los principales problemas que ha identificado dentro de su área de desempeño en sus estudiantes,
relacionados o asociados con la comprensión lectora?

R: Los alumnos que no han logrado que no han podido consolidar su nivel de lectura, no cuentan con los aprendizajes
necesarios.

5.-¿Considera que la lectura influye en el uso del lenguaje y desarrollo personal y social de los estudiantes? ¿De qué
manera?

SI NO ¿POR QUÉ?

R: si, amplia su vocabulario léxico, pueden tener mayor comunicación.

6.-¿Cree usted que desde su área de desempeño promueve y contribuye al mejoramiento de los niveles de comprensión
lectora de sus estudiantes de forma virtual?

SI NO ¿DE QUÉ MANERA?

R: si, con las estrategias de tertulias literarias, son las que hemos comenzado a implementar y hasta el momento vamos
bien

7.-¿Considera que las dificultades en la comprensión lectora son problemáticas que afectan y corresponden a todas las
áreas o es directamente del área de lenguaje?
R: Corresponde a todas las áreas

8.-¿Cuáles considera que sean las causas principales de las dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes?.

R: Falta de apoyo en casa para practicar la lectura y crear el hábito de la lectura.

9.-¿Cuáles estrategias institucionales propondría para ayudar a mejorar los niveles de comprensión lectora en los
estudiantes?

R: Como mencioné anteriormente, la estrategia como escuela por el momento han sido tertulias literarias

10.-¿Cómo potencia la comprensión lectora desde el uso de las nuevas tecnologías?

R: Utilizando diferentes plataformas interactivas acordes a los niveles de desempeño de los alumnos
ENTREVISTA 3
ENTREVISTA 4

ENTREVISTA 5
LINK DE ENTREVISTA POR MEDIO DE LA PLATAFORMA DE ZOOM

https://us04web.zoom.us/j/78331688112?pwd=sZZirejR3BBiCoAbkpcpdG8zj8BdvN.1

ENCUESTA 1
ENCUESTA 2
ENCUESTA 3 ENCUESTA 4
ENCUESTA 5
GRAFICA DE RESPUESTAS EN EL FORMULARIO
LINK DE ENCUESTA POR MEDIO DE FORMULARIO GOOGLE

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdGAkCPc-tUc-HykvZU-
aqHcEDKRREY468A99X43JdSqcUEIA/viewform?usp=sf_link
 5. Probar las herramientas tecnológicas con tiempo.

En la actualidad, hablar de herramientas tecnológicas ya no es nada nuevo. El desarrollo de aplicaciones digitales ha

adoptado un ritmo trepidante. En el contexto educativo, desde que apareció la era de la computación, es bastante común
que los estudiantes utilicen varias de estas herramientas al momento de realizar sus tareas académicas. Sin duda dichos
recursos les han facilitado su trabajo: el tiempo que utilizan ahora es menor al que utilizaban anteriormente. Antes se tenía
que ir físicamente a la biblioteca, por ejemplo; ahora ya no es necesario desplazarse, pues la consulta de material
informativo puede realizarse desde casa a través de una computadora portátil o de escritorio, teléfono móvil, tableta, en fin,
cualquier dispositivo que esté conectado a Internet.

Asimismo, estas herramientas han ayudado en el proceso de enseñanza-aprendizaje específicamente en la Escuela

Secundaria Diurna “República Argentina” turno matutino y no solo a los estudiantes, también a profesores y padres de
familia. Ahora los padres se pueden involucrar más en la enseñanza de sus hijos, llegar a límites que hace algún tiempo
no se podían imaginar. Cabe mencionar que en ocasiones los estudiantes manejan aplicaciones mejor que un docente,
sobre todo si el docente es mayor, ya que aquellos nacieron en una época más cercana al desarrollo tecnológico imperante.

Esto ayuda a que tanto profesores como estudiantes sean capaces de aprender de una manera más dinámica, puesto que
el profesor también aprende al enseñar. El nivel de competitividad será más alto a medida que se utilicen más las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) para proyectos, tareas y ejercicios en clase.El objetivo es conocer
dichas herramientas para darlas a conocer y que esto les pueda servir a algunos profesores al momento de elegir cuáles
utilizar en el aula, y si no las conocen comenzar a familiarizarse con ellas para sus clases. Es así como las TIC han ayudado
a realizar el trabajo fácil y amenamente.
 Conclusiones

La conclusión del equipo 9 al finalizar la actividad, es que, al realizar la encuesta, ésta nos permite compartir un momento
de reflexión con nuestros compañeros de la academia de Español con la finalidad de identificar aquellos recursos
tecnológicos que podrían favorecer el desarrollo de las habilidades, actitudes y conocimientos así como que nos permitan
una mejora visible en los procesos de comprensión lectora. Al realizar la encuesta planteamos de manera clara nuestro
interés por conocer de qué manera el uso de plataformas educativas facilitan la creación de entornos virtuales para impartir
todo tipo de formaciones. El uso de la plataforma virtual ofrece una serie de ventajas en el apoyo de la enseñanza presencial
que mejoran los resultados que se pueden obtener a través de los métodos educativos tradicionales. Por medio del
planteamiento de las preguntas ¿Cómo calificaría el nivel de comprensión en general de sus estudiantes? y ¿Cómo potencia
la comprensión lectora desde el uso de las nuevas tecnologías? Podemos identificar aspectos importantes en nuestra
investigación que posteriormente se interpretarán en la etapa 2 de este proyecto integrador. Los cinco ítems planteados en
la encuesta del formulario, nos permiten exponer el enfoque de la investigación de acuerdo a Fernández-Collado, y Baptista,
2006, los cuales incluyen como variable los recursos didácticos y como indicador de la dimensión educativa la frecuencia.
La realización de esta etapa 1 del proyecto integrador nos permite sentar las bases de un posterior análisis y reflexión sobre
el propósito y la metodología de la recolección de estos datos.

Anexos
Reunión virtual por zoom para la organización del trabajo en equipo.

Referencias
 Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodologia de la Investigacion Hernandez Sampieri 6a
Edicion. Recuperado de https://booksmedicos.org/metodologia-de-la-investigacion-hernandez-sampieri-6aedicion

 Programación Fácil ,SEO y Marketing. (Productor). (16 de agosto de 2016). Cómo Hacer Encuestas en Google
Drive 2019 [archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=MDZfhuTPpT0

 Universidad del Valle de México. (2018). Como preparar la encuesta en Google Drive [Archivo PDF].

 Universidad del Valle de México. (2018). Como preparar la entrevista en Zoom. [Archivo PDF].