UNIVERSIDAD NACIONAL

«SAN LUIS GONZAGA»

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
CURSO:
Psicología de la Excepcionalidad

SESIÓN 10:
Superdotados

Docente:
Dra. Luisa Elizabeth, Vargas Reyes
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 Analiza el desarrollo de las funciones intelectuales

de los superdotados.
¿Súper inteligencia?

https://www.youtube.com/watch?v=Z2eJBA3pV1Y
 SUPERDOTADO
El superdotado es aquel que brilla o puede brillar en
todas las disciplinas, la mayoría de los que manifiestan
mucho talento en una materia específica poseen un alto
nivel de inteligencia general.
Otras definiciones
• OMS: “Aquella que cuenta con un
coeficiente intelectual superior a 130”.

• Stankowski: “Superdotado es el que

muestra rendimientos excepcionales”.

• Davis y Rimm: “Superdotado es el que

posee un rendimiento demostrado y/o
potencial en las siguientes áreas:
habilidad intelectual, aptitud
académica, pensamiento creativo,
capacidad de liderazgo, artes
representación y capacidad
psicomotriz ”.
 Características principales
Le gustan los conceptos
Muy observador y abierto abstractos, resolver sus Tiene mucho interés en
Es muy crítico con él
a cosas y situaciones propios problemas y tiene las conexiones entre los mismo y con los demás
inusuales una forma de pensar muy conceptos
independiente

Tiene una gran capacidad

Disfruta creando e de concentración,
Persistente con sus Suprasensible, necesita
inventando nuevos ignorando su entorno
caminos para realizar algo cuando está ocupado en propios objetivos soporte emocional
sus tareas

Enérgico y activo
• Si no se detecta a tiempo la superdotación puede
ocurrir que el niño o niña se sienta desmotivado y se
aburra en clases.

• Un problema es, que las profesoras no suelen estar

preparadas para identificar esta cualidad intelectual.
 Cómo identificar a los superdotados

• Los tradicionales test de inteligencia

son la mejor manera de
identificación.
• Los mismos que deben completarse
con la acreditación de otras
cualidades como la creatividad
artística o el razonamiento lógico de
las situaciones.
EN LA INFANCIA:
• El bebé superdotado muestra una
precoz interacción con el entorno.
• Los bebés superdotados
responden antes que un bebé
normal a los estímulos tanto
visuales como auditivos.
• Los bebés superdotados no son
fáciles para sus padres, debido a
su precocidad y sensibilidad.
EN LA NIÑEZ:
• Gran curiosidad y creatividad.

• Rapidez de aprendizaje y excelente memoria.

• Intereses muy variados y búsqueda lógica del

por qué de las cosas.

• Rechazo a la autoridad y gran independencia.

• Comprensión y lectura precoz.

• Persistencia.

• Capacidad de liderazgo y gran energía, con bajo

nivel de cansancio.

• Alta autoestima académica, no personal.

 Dificultades

Muestra gran resistencia Exige demasiado de

Posiblemente muy a las instrucciones de los Dificultad en aceptar lo él y de los demás;
crédulo y confiado demás; puede ser que no es lógico. puede estar siempre
bastante desobediente insatisfecho.

Obsesionado por crear y

Se resiste Necesita tener éxito;
descubrir las cosas por sí Puede ser muy vulnerable a fracasar y al
mismo, rechazará seguir fuertemente a ser
el camino habitual rígido e inflexible rechazo de sus
interrumpido compañeros
generalmente aceptado

Frustrado con la
inactividad o falta
de progreso
 Diferencia entre el niño y la niña
superdotados

NIÑO SUPERDOTADO NIÑA SUPERDOTADO

Son muy introvertidos, analíticos, Son más imaginativas, intuitivas, y
racionales y de espíritu teórico y conceden mucha importancia a las
pragmático relaciones interpersonales
 Política educativa con respecto a la superdotación

a) Necesidad de una política escolar g) Incluir una amplia gama de

general. habilidades y aptitudes.

b) Políticas y prácticas de los h) Formación e información del

departamentos. profesorado para ayudarle a
identificar y atender al superdotado.
c) Metodología consistente.
i) Asesoramiento para trabajar
d) Una política para la acción. cooperativamente.

e) Sistema inclusivo y no exclusivo. j) Ayudarles a compartir información

con los profesores.
f) Provisiones educativas verdaderas
para la excepcionalidad. k) Ofrecerles estrategias de trabajo en
familia.
Pautas Agrupamiento específico
educativas
Enriquecimiento

Homeschooling

Enseñanza individualizada dentro de la clase heterogénea

Adaptación curricular

Tutorías

Acerelación
Pautas educativas para los padres
• Estrecha relación con el ambiente
escolar.

• Acudir a especialistas.

• Convencer al niño de que ser

superdotado no es malo.

• Elevar su autoestima.

• Aceptar y comprender a su hijo.

• Afianzar actividades en donde el niño

desarrolle su creatividad.
 Enriquecimiento extracurricular de
objetivos
• Mejorar el grado de autoestima
y el nivel de motivación.
• Fomentar el encuentro entre
niños y niñas con altas
capacidades y fomentar la
creatividad.
• Diversificar los intereses,
gustos y aficiones de los
alumnos.
PRINCIPIOS BÁSICOS
• Talleres interdisciplinarios
• Clases entendidas con un
planteamiento de taller
• Buscar la participación y
compromiso de los asistentes
• Estimular el crecimiento
personal y los valores
• No son clases particulares
Expresiones de capacidades o talentos
excepcionales
• Capacidades Excepcionales Globales: Se
caracterizan por presentar un desempeño
superior en múltiples áreas acompañado
por las características universales de
precocidad, autoestima y habilidades
cognitivas.
• Talentos excepcionales Específicos: Se
diferencia del global, particularmente en
que esta categoría incluye a sujetos que
presentan un desempeño superior y
precocidad en un área especifica del
desarrollo.
 Problemática de los superdotados
• Conductas anómalas en sujetos de
altas capacidades:
Trastornos de ansiedad y
problemas de conducta.
• Las variables implicadas en las
conductas anómalas que muestran
los superdotados y talentosos son
básicamente de tres tipos:
personales, familiares y escolares.
En lo personal:
• Presentan gran actividad, inquietud, impaciencia e
intranquilidad de pequeños.
• Tienen una gran curiosidad por ciertos temas, que
hacen que el niño se implique con una alta
motivación y con una actitud muy activa de
aprendizaje.
• Poseen un elevado CI y buena creatividad.
• Desde edades tempranas, aprende fácil y
rápidamente, sin esfuerzo por memorizar,
obteniendo buenos rendimientos, lo que hace que
no adquiera hábitos de trabajo.
• Esta falta de hábitos de trabajo le lleva a
problemas en el ámbito escolar a medida que
avanzan los cursos. Pudiendo sobrevenirle
problemas de ansiedad y conducta añadidos.
 Entorno familiar:
• Los padres de estos niños se sienten abrumados
por la inquietud, impaciencia, preguntas,
planteamientos, etc. de sus hijos. Esto hace que
se deteriore la relación entre ellos, comiencen a
administrarles estímulos aversivos (castigos), la
comunicaron se vaya deteriorando y al final la
administración de refuerzos no exista.
• También los padres generan en sus hijos
superdotados problemas de ansiedad debido a
las altas expectativas que poseen respecto a su
rendimiento en el contexto escolar y otros
ámbitos. Esto le puede llevar a una merma en la
autoestima, que le generará aun más ansiedad.
Entorno escolar:
• No emplea sus grandes conocimientos, incluso los
oculta.
• Muy motivado en las áreas que le interesan; en las
que no, gran desmotivación
• Aunque es gran lector, se resiste a leer los temas de
clase.
• Su expresión oral está muy por encima de la
escritura, que puede llegar a ser deficiente.
• Prefiere los conocimientos de los que puede hacer
aplicaciones o transferencias significativas.
• No gusta de repetir tareas, ni memorizar sin
razonamiento.
• Descuidado en las tareas escolares, aunque realiza
tareas en casa que el mismo selecciona.
 RECUERDA

Tener un alto CI no es garantía de éxito en la vida,

únicamente es una gran herramienta para aprender, en
principio en la escuela, pero también para aprender a
relacionarse con los demás, a buscar y desarrollar los
mejores comportamientos, los mejores hábitos
personales, para llegar a tener una vida plena y feliz en
sociedad
 EVIDENCIAS DE RESULTADOS

• 1.-Trabajo individual:
Realizar un análisis detallado del texto:
Intervención psicoeducativa en niños superdotados.

• 2.- Fecha de entrega:

VIERNES 23-07-2021 HASTA LAS 20.00 HORAS

 Bibliografía

• Arco Tirado, J.L. (2004) Necesidades educativas especiales: manual

de evaluación e intervención psicológica.
• Universidad de Almería (2008) Intervención psicoeducativa en
niños superdotados.