LA EDUCACIN DE

LOS ESTUDIANTES DE
ALTAS CAPACIDADES
Institutointernacional@altascapacidadescse.org
http://www.altascapacidadescse.org

Diana P. Ramrez. A.
Psicloga
Directora del Instituto
Colombiano de Altas
Capacidades
(Instituto internacional de Altas
Capacidades)

Temas
Instituto Internacional de Altas
Capacidades
En que consisten las Altas Capacidades?
Qu es la inteligencia humana?
En qu consiste la Superdotacin?
La Superdotacin: Mitos y verdades
En qu consiste la Talentosidad?
En qu consiste la Precocidad?
Prodigios y Genios
Relacin entre los conceptos.

Temas
Ejemplos de nios de altas capacidades
Planteamiento del problema:
- Por qu es importante la deteccin
temprana de estos nios?
- Qu pasa si no se les da la atencin
precisa?
Marco Legal (Colombia Espaa)
Qu debe hacer el Colegio y los
docentes?
Respuestas Educativas
Qu deben hacer los padres?

Temas
Mentes diferentes, aprendizajes
diferentes.
En qu consiste la propuesta para el
Colegio ?
Compromiso y participacin.

Finalidades
Divulgar los conocimientos cientficos
acerca de la inteligencia humana, la
Superdotacin
y
las
diferentes
especifidades que constituyen el concepto
mas
amplio:
ALTAS
CAPACIDADES
intelectuales,
su
aplicacin
en
el
diagnstico y en el tratamiento educativo
diferencial, con especial referencia en los
resultados
mas
recientes
de
la
investigacin cientfica internacional.

Finalidades
Asesora, impulsa y promueve:
La Deteccin e identificacin: Evaluacin y
diagnstico de las capacidades intelectuales y
necesidades educativas de nios y adolescentes.
Desarrollo global y armnico de nios y
adolescentes superdotados, precoces o talentosos,
garantizando as su felicidad mediante su
integracin social.
Sensibilizacin a la opinin pblica y a los
organismos oficiales sobre la problemtica y
necesidades especficas de la Superdotacin y
altas capacidades.

En que consisten las Altas

Capacidades Intelectuales?
Conjunto de fenmenos cognoscitivoemocionales formado por:
SUPERDOTACIN O SOBREDOTACIN
PRECOCIDAD INTELECTUAL
LA TALENTOSIDAD.
PRODIGIOS (se presentan en muy
escasa proporcin).

Precocida
d
intelectu
al

Prodigi
os

Genios

La SuperdotacinCoeficiente
intelectual?
Clasificacin de la inteligencia por Weschler
En el nuevo paradigma de la Superdotacin, el CI es un
dato
mas en un perfil complejo. Orientativamente podria ser:
130 o superior: Superdotado
120-129: Brillante
110-119: Inteligente
90-100: Normal
80-89: Poco inteligente
70-79: Limtrofe (borderline o fronterizo)
50-69: Deficiencia mental superficial
49-30: Deficiencia mental media
29 o inferior: Deficiencia mental profunda

Qu es la Inteligencia
humana?
Es la inteligencia computacional que se auto
-

determina:
Asimilar estmulos dndoles significado.
Dirigir las actividades mentales, y a travs de
ellas, los comportamientos.
Capacidad de conocer, reconocer y dirigir nuestra
actividad mental para ajustarla a la realidad.
Capacidad creadora en su propia naturaleza, como
es memoria creadora. Capaz de autodesarrollarse,
hasta superar los determinismos cotidianos.

Qu es la Inteligencia
humana?
Es crear posibilidades perceptivas.
Conocer lo que las cosas son, sino tambin de
intuir y descubrir lo que pueden ser.
Es libertad y el valor de pensar, y la voluntad de
continuar pensando.
Constituir un yo inteligente, de reconocerse,
interrogarse y rectificarse en esta creacin.
Crear la Dignidad Humana, como su proyecto
supremo, que, en la dimensin social del ser
humano, es crear la verdadera Paz social, que es
el fruto de la Justicia.

SUPERDOTACIN
INTELECTUAL
Fenmeno cognoscitivo-emocional
estable y global del ser humano
donde se presenta un nivel de
rendimiento intelectual superior en
un amplio abanico de aptitudes y
capacidades.
No
se
trata
de
un
atributo
unidimensional, sino que supone la
conjuncin de diferentes factores.

La Superdotacin
Capacidad potencial de la expresin
mxima de la inteligencia humana y
viene
caracterizada
por
una
constelacin sintomtica derivada
de un proceso de maduracin
neuropsicolgico asincrnico. Se
encuentran por encima del 98% de la
poblacin

CARACTERISTICAS PRINCIPALES
- Superdotacin-

CARACTERISTICAS PRINCIPALES
- Superdotacin-

Caractersticas de la Superdotacin

ALTA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE Y

MEMORIA
Memoria a largo plazo impresionante.
Dominan nuevas estrategias con una
velocidad inusual.
Comprensin rpida e intuitiva de los
conceptos.
Adquisicin precoz del lenguaje.
Suelen ser lectores precoces (Aprenden a leer
antes de los 6 aos. Disfrutan leyendo libros y
cuentos de forma rpida.)
Mucha curiosidad, ganas de aprender y seguir
aprendiendo. Hacen preguntas perspicaces.

Caractersticas de la Superdotacin

GRAN CAPACIDAD DE ABSTRACCIN Y

RAZONAMIENTO
Suelen preguntarse el por qu de todas las
cosas. Gran curiosidad.
No soporta las imposiciones no razonadas
Placer en el planteamiento y solucin de
problemas
Gran habilidad para organizar datos.
Nivel conversacional y de intereses parecido al
de nios mayores. Gusto por relacionarse con
adultos.

Caractersticas de la Superdotacin

GRAN CAPACIDAD DE ABSTRACCIN Y

RAZONAMIENTO
Desarrollan antes el autoconcepto, lo cual
acelera el reconocimiento de que son
distintos de los dems.
Sensible y receptivo ante los problemas
relacionados con la moralidad y la injusticia.
Sentido del humor avanzado para su edad.
Que a veces no es bien comprendido por los
otros.

Caractersticas de la Superdotacin

ALTO NIVEL DE CREATIVIDAD

Pensamiento creativo o productivo por
encima de los mismos de su edad.
Poseen una gran imaginacin y fantasa.
Planteamiento valiente de nuevas formas
de pensar.
Capacidad
para
relacionar
conceptos(generalizar)
Capaces
de
generalizar
los
conceptos
aprendidos a otros campos y de mostrar un
amplio nivel de planificacin

Caractersticas de la Superdotacin

TENDENCIA A LA INDEPENDENCIA
Altos
niveles
de
autonoma
o
independencia: Capacidad de asumir
responsabilidades en edades tempranas.
Ser
independiente
en
diversas
actividades. Le gusta trabajar solo.
Habilidades para el liderazgo.

Caractersticas de la Superdotacin

TALENTO PARA UNA O VARIAS REAS

ESPECFICAS
Habilidades psicomotoras: Destrezas de tipo
motriz relacionadas tanto con el arte como con
el deporte.
Comienzan a andar, como promedio, un mes
antes que los otros nios, y hablan cuatro
meses antes.
Artes visuales y de representacin:
Destrezas relacionadas con la percepcin,
representacin y ejecucin artstica.
Tienes sentido (talento) esttico y les gusta el
desarrollo de varias actividades artsticas,
culturales o deportivas.

Caractersticas de la Superdotacin

IMPLICACIN EN LA TAREA
Alta motivacin por conocer que se
manifiesta en preguntas.
Gran curiosidad ante tareas que les
supongan un reto. Por el contrario, pueden
aburrirse y muestran desinters ante tareas
simples, repetitivas o con poca dificultad.
Persisten en la tarea hasta que son capaces
de llegar al final.
Tendencia al Perfeccionismo.
Prefiere la respuesta y aprendizaje
razonados y mejor si son de elaboracin
propia.

Caractersticas de la Superdotacin

ALTA SENSIBILIDAD
Sensibles
a
las
necesidades
y
sentimientos de otras personas.
Sensibles ante la injusticia.

Intensidad para sentir emociones.

Profundidad emocional inusitada.
Pueden
ser
mas
vulnerables
emocionalmente en el contexto escolar.
Excesiva autocritica y perfeccionismo.

SINDROME DE DISINCRONA
Falta de sincronizacin en el
desarrollo intelectual, social,
afectivo, fsico y motor de un
nio superdotado. (Jean Charles
Terrassier, 1994).
Desarrollo heterogneo
especfico de los nios de altas
capacidades.
1. Disincrona Interna
2. Disincrona social

1. Disincrona Interna
Disincrona edad mental edad
cronolgica.
Disincrona intelectual psicomotora
Disincrona lenguaje razonamiento
Disincrona afectiva intelectual

2. Disincrona Social
Disincrona escolar
Disincrona
alta
capacidadcompaeros
Disincrona en la familia

Atencin educativa
Nios con C.I. inferior a 100: La escuela
ya les ofrece una atencin individualizada
dentro de las necesidades educativas
especiales.
Nios con C.I entre 100 y 130: Es el
grupo mas privilegiado. La educacin que
reciben concuerda con su progreso evolutivo
y se integran con mas facilidad.
Nios con C.I superior a 130: Es el grupo
mas descuidado de nuestro sistema
educativo.

MITOS Y VERDADES
MITO: El superdotado es un
genio.
ACLARACIN: Hay que distinguir
los conceptos.
GENIO: Persona que debido a sus
capacidades
en
inteligencia
y
creatividad ha producido una obra
importante y reconocida para la
cultura en que vive. Logra una obra

MITOS Y VERDADES
MITO: Los superdotados tiene un
destacado rendimiento escolar. Se
destacan en todas las reas del
currculo acadmico.
ACLARACIN: Un 33% destaca,
otro 33% pasa desapercibido y el
otro 33% fracasa escolarmente o
tiene
problemas
disruptivos.
Confundir
potencial
con

El fracaso escolar de los

mas inteligentes
Si al nio de altas capacidades no se
le encuentra la motivacin exacta
donde desarrollarse, cae en la
frustracin y la desmotivacin, ya
que suelen sentirse aburridos por la
enseanza montona y que no se
estn
estimulando
su
pleno
potencial.

El rendimiento escolar
El
rendimiento
escolar
del
superdotado es el reto de la
escuela,
que
debe
aceptar
mediante
la
adaptacin
curricular centrada en la forma
diferente en que su cerebro
recibe, procesa y evala la
informacin, posibilitando as el
rendimiento.

MITOS Y VERDADES
MITO:
Los
Superdotados
no
necesitan ayuda. Tienen recursos
suficientes para superar cualquier
cosa, y no necesitan ayuda para
desarrollarse y triunfar.
ACLARACION: Deben crearse las
condiciones necesarias. De no
ser atendido puede llevarle al
fracaso. Recordar que solo son

MITOS Y VERDADES
MITO: El nio superdotado
talentoso es de clase media-alta.

ACLARACION:
No
necesariamente.
Aunque
si
influye el ambiente sociocultural
y econmico a la hora de
posibilitar con medios para el
desarrollo de la potencialidad.

MITOS Y VERDADES
MITO: Todos los superdotados son
iguales, formando un estereotipo
nico.
ACLARACIN:
Aunque
son
diferentes de la mayora de las
personas,
debido
a
sus
caractersticas
de
Superdotacin, ellos presentan
tantas diferencias entre si como

Desarrollo Emocional y
Adaptacin
Educacin preescolar
Nio:
- Liderazgo observable en el juego u otras
tareas.
- Busca formas de llamar la atencin.
- Se divierte solo.
Nia:
- Tiende a hacerse invisible
- Repite actuaciones por lograr aprobacin.
- Puede haber discrepancia entre el
comportamiento en el colegio y en la casa.

Desarrollo emocional y
adaptacin
6-10 aos

Primaria
Aislamiento social
Liderazgo
Retraimiento y timidez en las nias
El rendimiento escolar puede ser elevado
por lo general, no observndose, fracaso
escolar,
pero
en
muchos
casos
insatisfactorio para el nio.

Desarrollo emocional y
adaptacin
Pre-adolescencia y adolescencia
a) Los
chicos
intentan
igualar
su
comportamiento con los otros por
conseguir ser aceptados.
b) Introversin hostilignica.
c) Miedo al xito por el posible rechazo
social, bajando intencionadamente su
nivel acadmico.
*A mayor nivel de inteligencia mayor
nivel de madurez y estabilidad emocional.

Posibles problemas asociados

a la Superdotacin
En clases pueden llegan a aburrirse,
porque odian las repeticiones y
el
currculum superficial.
Pueden llegar a frustrarse con la calma, la
carencia de desafos
y la falta de
actividad.
Ocultan sus altas capacidades para ser
aceptados.
Asumen demasiadas responsabilidades y
actividades al mismo tiempo.
Pueden desorganizar una clase rutinaria.

Posibles problemas asociados

a la Superdotacin
Les desesperan las restricciones.
No soportan los horarios programados.
Pueden ser percibidos por los dems como
tercos.
Llegan a frustrarse con la ausencia de
progreso.
Los dems lo ven como un perfeccionista u
obsesivo , demasiado preocupado por todo.
Son
bastantes
vulnerables
emocionalmente.
Se sienten mal si sus pensamientos o ideas

Posibles problemas asociados a

la Superdotacin
Intentan reformas del mundo y de su
entorno poco realistas.
Se pueden llegar a sentir frustrados,
enojados
y
deprimidos
por
sus
preocupaciones en temas como la justicia,
la paz, la libertad, etc.
Se ponen a si mismo metas muy elevadas,
por ser perfeccionistas. Temen el fracaso.
Tendencia a los retos y a cuestionarlo todo
indiscretamente.
Exhibir comportamientos rebeldes.

Posibles problemas asociadas

a la Superdotacin
Experimentar aislamiento social.
Percibir que el ser diferente es negativo,
sin valor, lo cual puede bajar su
autoestima.
Son vistos por los otros como raros, que
se salen de los temas, superiores, o
excesivamente crticos.
Pueden mostrar conductas manipulativas
hacia otros.
Pueden usar inapropiadamente su humor
para atacar a los dems.

LA TALENTOSIDAD
Nios que muestran habilidades
especficas en reas muy concretas. (C.I:
120-129).
Diferencias cuantitativas
Talentos evaluadas por
expertos.

Acadmic Matemtic
o
o

Verbal

Motriz

Social

Musical

Creativo

Artstico

Inteligencias Mltiples
(Howard Gardner)

Lgico-Matemtica
Lingstica
Musical
Viso-espacial
Corporal-cinestsica
Interpersonal
Intrapersonal Inteligencia
emocional
Naturalista

Talento vs Superdotacin
TALENTOSO
Especifidad
intelectual
Diferencias
cuantitativas

SUPERDOTADO
Capacidad intelectual
global
Diferencias
fundamentalmente
cualitativas

Combinacin de
elementos
cognitivos que le
hacen
especialmente

Estructura cognitiva y
capacidades de
procesamiento de la
informacin que se
ajustan a cualquier

Precocidad Intelectual
Es un fenmeno evolutivo que supone un
desarrollo ms rpido. Presenta habilidades
o capacidades antes de lo esperado segn
su edad.
Las capacidades intelectuales del nio se
igualarn con las de personas de su misma
edad conforme vaya creciendo el nio.
Los
superdotados
son
precoces
intelectuales, pero no todos los precoces

Prodigios
Competencia
especfica
prematura
y
admirable.
Aquel que realiza una actividad fuera de los
comn para su edad.
Produce algo que puede competir en un
campo especfico con los adultos.

EJEMPLOS DE NIOS DE
ALTAS CAPACIDADES
(Videos)

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Desconocimiento generalizado entre
los docentes, acerca de la manera
diferente de aprender y de procesar
la informacin que tiene el cerebro
de estos NIOS SUPERDOTADOS o
con ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL.
Esta situacin, unida a la falta de
deteccin-diagnstico, hace que
estos estudiantes sean los grandes
ignorados de nuestros sistemas

Son las joyas de la

sociedad

Los superdotados y de altas capacidades son las

ignoradas joyas en bruto de la sociedad y sus
potenciales motores de avance.
Tienen necesidades educativas especficas, que
requieren una adaptacin curricular precisa.
Si son especficamente educados, no slo desarrollan
una serie de habilidades inusuales para su edad,
desarrollando todas sus capacidades, desarrollarn
tambin su enorme capacidad para realizar
permanentes
trasferencias
de
actitudes,
aptitudes,
estilos
cognitivo-emocionales
e
ilusiones al resto de la clase, potenciando el
rendimiento de todos.

MARCO LEGAL
COLOMBIA
Artculo 49 de la Ley 115 de 1993
ARTCULO 49. ALUMNOS CON
CAPACIDADES
EXCEPCIONALES:
El
Gobierno Nacional facilitar en los
establecimientos
educativos
la
organizacin de programas para la
deteccin temprana de los alumnos con
capacidades o talentos excepcionales y
los ajustes curriculares necesarios que
permitan su formacin integral.

MARCO LEGAL
COLOMBIA
DECRETO 2082 DE 1996: "Por el cual se
reglamenta la atencin educativa para
personas
con
limitaciones
o
con
capacidades o talentos excepcionales".
La atencin educativa para las personas
con limitaciones o con capacidades o
talentos excepcionales, se fundamenta
particularmente
en
los
siguientes
principios:

Marco Legal (DECRETO 2082 DE

1996)
Desarrollo humano. Por el cual se
reconoce
que
deben
crearse
condiciones de pedagoga para que
las personas con limitaciones o con
capacidades o talentos excepcionales,
puedan desarrollar integralmente
sus potencialidades, satisfacer sus
intereses y alcanzar el logro de
valores humanos, ticos, intelectuales,
culturales, ambientales y sociales.

Marco Legal

(DECRETO 2082 DE

1996)
Soporte especfico. Por el cual esta
poblacin
pueda
recibir
atencin
especfica y en determinados casos,
individual y calificada, dentro del
servicio pblico educativo, segn la
naturaleza de la limitacin o de la
excepcionalidad y las propias condiciones de
accesibilidad,
para
efectos
de
la
permanencia en el mismo y de su promocin
personal, cultural y social.(ART.3, CAP I)

Marco Legal

(DECRETO 2082 DE
1996)

Los
establecimientos
educativos
estatales y privados adoptarn o
adecuarn, segn sea el caso, su
proyecto educativo institucional, de
manera que contemple las estrategias,
experiencias y recursos docentes,
pedaggicos
y
tecnolgicos,
necesarios para atender debidamente
esta poblacin. (ART.16, CAP. III)

Marco Legal

(DECRETO 366
DE 2009)

Articulo 3: Desarrollar programas de formacin

de docentes y de otros agentes educadores con el
fin de promover la inclusin de los estudiantes
con discapacidad o con capacidades o con talentos
excepcionales en la educacin formal y en el
contexto social.
Artculo 8: Los establecimientos educativos que
reporten matrcula de estudiantes con capacidades
o con talentos excepcionales deben organizar,
flexibilizar, adaptar y enriquecer el currculo y
el plan de estudios pertinentes para la atencin
de estos estudiantes.

Estado debe garantizarle el

estudio a los 'nios
superdotados', determin la Corte
Constitucional (Julio 2009)
El alto tribunal rega al Ministerio de
Educacin y a los entes departamentales
y territoriales por no contar con
convenios y estrategias para garantizar la
educacin a nios avanzados.
En su fallo, orden al Ministerio elaborar
una base de datos con la poblacin con
talentos o capacidades excepcionales de
cada uno de los municipios del pas.

MARCO LEGAL
EN ESPAA
Ley Orgnica de Educacin (LOE)
Reconoce el derecho a una educacin diferente
(adaptacin o diversificacin curricular, precisa),
no slo a los alumnos superdotados, sino tambin
a los alumnos con precocidad intelectual, con uno
o varios talentos especficos.
La
responsabilidad
de
desarrollar
la
adaptacin curricular precisa que cada
alumno de alta capacidad necesita, es exclusiva
de los centros educativos (Art. 72.3 de la LOE).
Los colegios las desarrollan dentro de la
autonoma pedaggica de los centros, que para
ello la actual Ley Orgnica les otorga.

Por qu es importante la
deteccin temprana?
Si no se diagnostican a su debido tiempo, no
pueden desarrollar sus inmensas capacidades
potenciales, producindose un retraso en su
desarrollo intelectual.
Incluso sufrir diferentes trastornos
personalidad o trastornos psquicos.

de

la

Si el diagnstico temprano no conlleva una

formacin especfica del profesorado hay una
extraordinaria cantidad de talento que se est
perdiendo. Estos nios no podrn ser felices,
mientras que Colombia pierde el tren de su futuro.

Cmo se hace la deteccin

temprana?
1. Anamnesis. Entrevista con padres y
profesores
que
adems
contestan
cuestionarios sobre las caractersticas del
nio, con base en sus observaciones
sistemticas.
2. Evaluacin de aptitudes y habilidades
mediante la aplicacin de pruebas que
permitan la valoracin de habilidades
generales y especficas, entre ellas:
inteligencia,
creatividad,
habilidades
numricas,
espaciales,
verbales,
desempeo en reas acadmicas comunes

Diagnstico
Es realizado por profesionales en Psicologa,
mediante la observacin, entrevistas y la aplicacin
de pruebas:
- Que permitan la valoracin de aptitudes y
habilidades generales y especficas, para as
determinar
las
necesidades
especficas
requeridas por el nio en su proceso de atencin,
estimulacin y aprendizaje.

Qu deben hacer los padres?

Brindarles todo el apoyo que necesitan.
Tener la disposicin para contestar los
cuestionarios de deteccin, asistir a
reuniones
con
los
profesionales
evaluadores,
recibir
asesoras,
y
documentarse sobre el tema para as
brindarle la mejor atencin a su nio.

Qu deben hacer los docentes y

el colegio?
1. Reconocer la importancia de este tema.
2. Comprometerse a la deteccin y
posterior atencin especializada a estos
nios con profesionales capacitados.
3. Ofrecer todas las ayudas y apoyo
necesarios para el desenvolvimiento pleno
de estos nios.

Respuestas Educativas

Aceleracin
Enriquecimiento curricular
Agrupamiento
Programas de enriquecimiento
extraescolares.
Adaptacin curricular precisa

Mentes diferentes,
aprendizajes diferentes
Los nios superdotados siempre
necesitan
ser
detectados,
evaluados y diagnosticados para as
brindarles la atencin mas precisa
posible
de
acuerdo
a
sus
necesidades especificas.
Cada nio superdotado es diferente.

PROCESO-PROPUESTA PARA
EL COLEGIO
1. Conocimiento y familiarizacin con
el tema
2. Compromiso de los docentesdirectores de grupo.
3. Trabajar en la deteccin de los
estudiantes de altas capacidades.
4. Involucramiento de los padres de los
nios en el proceso.
Realizacin del diagnstico por parte del
profesional en Psicologa.

PROCESO-PROPUESTA PARA
EL COLEGIO
5. Devolucin de los resultados.
6. Trabajar conjuntamente con los
docentes o directores comprometidos para
realizar la adaptacin curricular precisa
para el nio superdotado o de alta
capacidad, de acuerdo a los los contenidos
del curso LA EDUCACION DE LOS
ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES de la
Universidad Francisco de Vitoria.
7. Aplicar e ir registrando los resultados de
la adaptacin.

COMPROMISO Y
PARTICIPACIN
Ests dispuesto a poner tu
mxima participacin para
lograr el mejor desarrollo de
estos nios?
Te necesitan!!!