RECONOCIMIENTO A LA EXCEPCIONALIDAD

TEORÍAS IMPLÍCITAS DE LA EXCEPCIONALIDAD: MITOS

A pesar de los avances que se tienen en inclusión educativa al hablar de personas con
capacidades o talentos excepcionales siguen presentes en la sociedad teorías implícitas,
mitos y creencias que dificultan su reconocimiento en el ámbito educativo y social.
Al hablar de teorías implícitas estas son importantes porque pueden convertirse en
barreras para el reconocimiento del alto potencial de los estudiantes, sobre todo en
poblaciones en situación de vulnerabilidad o culturalmente diversas.
Dentro de los mitos relacionados con las capacidades o capacidades excepcionales
podemos encontrar 4 grupos
1. Mitos sobre las características de las capacidades o talentos excepcionales

MITOS
 La alta capacidad o superdotación es innata o un problema de trabajo constante.
La genética es importante, pero el ambiente juega un rol fundamental en el
desarrollo de las capacidades o talentos excepcionales.
 Niños con capacidades y talentos excepcionales adultos eminentes y creativos ----
niños sin evidencia de capacidades o talento excepcional en la infancia no
destacan: La adecuada identificación y el apoyo temprano ayudan al éxito en el
desarrollo de las capacidades o talentos.
 Personas con capacidades o talentos excepcionales pertenecen a clases sociales
altas: Las capacidades o talentos no están determinados por ninguna clase social.
 Personas con Capacidades Excepcionales deben sobresalir en todo y aprender
rápido. Pueden destacarse en un dominio específico y presentar dificultades en
otras áreas.
 Se puede ser talentoso, pero no con Capacidades Excepcionales. Existen personas
que muestran habilidades artísticas o en deporte y existen otras con habilidades
intelectuales con un coeficiente intelectual alto

2. Mitos sobre el reconocimiento de las capacidades y talentos excepcionales

MITOS
 Las personas con Capacidades o Talentos Excepcionales son un grupo
homogéneos con una manera de ser que permanece a través del tiempo y las
experiencias: Las Capacidades o Talentos Excepcionales no son una condición
estructural de la persona, surgen de la interacción de varios factores o
circunstancias de algunas personas
 Personas con Capacidades o Talentos Excepcionales constituyen del 3% al 5% de la
población y se miden por un alto Coeficiente Intelectual (CI): el CI alto no
 necesariamente está ligado a los porcentajes, ni la idea de tener un elevado puntaje
podría ser la forma de identificar estos casos.
 La calificación de una prueba dice todo lo que se necesita saber sobre las
capacidades o talentos excepcionales: Ningún puntaje dará los pronósticos exactos
del rendimiento debido a que es multivariado tanto en niños como en adultos.

3. Mitos sobre la atención educativa a las capacidades o talentos excepcionales

MITOS
 La educación diferencial en el aula equivale a programas adecuados para los
estudiantes con capacidades y talentos excepcionales. la diferenciación no es
suficiente para educar a las personas con capacidades y talentos excepcionales, se
requiere más trabajo y un mayor número de programas múltiples.
 Existe un modo único de desarrollar el talento o las capacidades excepcionales.
No existe una estrategia infalible para el desarrollo de la excepcionalidad.
 El profesor de aula de clase puede ‘hacerlo solo’. Se necesita un sistema que
respalde el trabajo diferenciado y que apoye a los docentes en su planificación
escolar y desarrollo de las sesiones de clase.

4. Mitos sobre aspectos socioemocionales en las altas capacidades o talentos

excepcionales

MITOS
 Los estudiantes con capacidades y talentos excepcionales no tienen necesidades
emocionales y sociales únicas. Ninguna persona esta exenta de pasar por
circunstancias inquietantes sea excepcional o no
 Las personas con capacidades y talentos excepcionales no tienen amistades.
Existen situaciones en que les sea más difícil socializar, pero no quiere decir que no
les agraden a otras personas o no sean felices.

RASGOS RECURRENTES DE LOS ESTUDIANTES CON CAPACIDADES Y TALENTOS

EXCEPCIONALES
Identificar los rasgos recurrentes personas con capacidades o talentos excepcionales,
permite tanto a padres y docentes, como a los demás miembros de la comunidad
educativa, identificar fortalezas y necesidades que los estudiantes pueden presentar.
Estos rasgos corresponden a esferas diversas del desarrollo de la persona como son:
rasgos cognitivos, metacognitivos, afectivo-emocionales, y de personalidad, los cuales
pueden ayudar a conocer más a estos estudiantes.
Muchas veces estos rasgos se manifiestan en el procesamiento de información poco
convencional, en la realización de conexiones entre conceptos que aparentemente no
guardan relación y, en procesamiento profundo de conceptos. Pueden hacerlo también, a
través de comportamientos que en el contexto académico son considerados positivos; no
obstante, cuando no son bien encausados o comprendidos por el docente o por sus
compañeros, pueden catalogarse como comportamientos disruptivos.
Características cognitivas y metacognitivas.

 Aprenden con mayor rapidez y facilidad de sus pares, particularmente temas de su

interés
 Tienen buena memoria y capacidad de archivar información (amplia y rápida)
 Incorporan al lenguaje oral un vocabulario avanzado, que utilizan con una
compleja estructura lingüística
 Tienen una destreza superior para solucionar problemas.
 Utilizan el conocimiento adquirido y las destrezas de razonamiento para resolver
problemas teóricos y prácticos complejos.
Características motivacionales y de temperamento.
• Muestran independencia en el pensamiento
• Tienden a ser perfeccionistas, intensamente autocríticos y aspiran a niveles
elevados de rendimiento; desean sobresalir.
• Algunas personas con capacidades y talentos excepcionales desarrollan una
inusual maduración en el sentido del humor
Características socioafectivo-emocionales.
• Su intensidad emocional en reacción, es a un nivel más profundo que el de sus
pares, pues ellos tienen una mayor capacidad de respuesta a los estímulos
intelectuales y emocionales
• Cuando trabajan en cosas que les son de su interés, muestran una alta
motivación, perseverancia y perfeccionismo
• La mayoría de los estudiantes con capacidades excepcionales poseen un buen
ajuste emocional; sin embargo, puede haber casos en los que muestren un
porcentaje de ansiedad o depresión, o alteración emocional por diversas
causas
Características en la escuela o contexto educativo

 Poseen conocimientos generales amplios.

 Tienen mayores capacidades mentales y en ocasiones se rehúsan a escribir a
profundidad.
 Son buenos observadores, ven detalles y son rápidos para encontrar diferencias y
similitudes.
 Son seguros y competentes.
 Ven los problemas y toman iniciativa.