1) Alteración en la interacción

social;
Escasa integración de la mirada
Escasez de expresiones
faciales
Falta de reciprocidad emocional
o social
Dificultad en relaciones con
coetáneos
Alteración en la empatía
2) Alteraciones en la
comunicación;
CHAT: instrumento de medida Sordera paradójica
que permite detectar rasgos de No señala cosas que le llamen
Ante los siguientes síntomas se
autismo desde los 18 meses, la atención
EVALUACIÓN debe evaluar la aplicación de
lista de preguntas y sesión de Retraso en el desarrollo
instrumentos estandarizados.
observación que aplica el No utiliza gestos o mímica
pediatra. Uso estereotipado o repetido del
lenguaje
Comprensión literal del lenguaje
M-CHAT: instrumento que puede Uso de neologismos
aplicarse hasta los 24 meses,
continentales 6 elementos clave 3) Intereses restrictivos, rituales
Instrumentos de Screening DIAGNÓSTICO y resistencia al cambio,
y si hay más de dos, hacen ver
la necesidad de una evaluación Juego no adaptado a su nivel
especializada. Resistencia a los cambios y
nuevas experiencias
Una vez que el screening Movimientos estereotipados
resulta positivo, se debe pasar a frecuentes
una evaluación por un equipo Se fascina con partes de
especializado: médico, objetos
psicológico, neurológico con la
finalidad de confirmar o Conjunto de trastornos de
descartar el TEA. neurodesarrollo que comparten:
1) Dificultades en la interacción
Sistemas alternativos y social, 2) Dificultades en el
aumentativos de comunicación: Autismo lenguaje en las áreas expresiva
pictogramas, calendarios, y receptiva, 3) Intereses
agendas, juegos. CONCEPTUALIZACIÓN Y restringidos y conductas
CARACTERIZACIÓN estereotipadas.
El método TEACCH:
aprendizaje estructurado, uso En el DSM-IV se caracterizaban
de estrategias visuales sistema como Trastornos del Espectro
de comunicación basado en Autista: 1) Trastorno autista, 2)
gestos y signos, habilidades Síndrome de Asperger y
básicas y trabajo de los padres. Trastorno General del
Desarrollo no especificado.
Método SCERTS: comunicación
INTERVENCIÓN
social, regulación emocional y Genéticas
apoyo transaccional CAUSAS QUE LO ORIGINAN
Método ABA: aprender nuevas Neurodesarrollo
conductas, mantener otras,
transferir conductas de una Teoría de la mente: no pueden
situación a otra, reducir tener metarepresentaciones
conductas desadaptativas. mentales.

Método DENVER: Disfunción ejecutiva: se carece

Comunicación, socialización, de control ante situaciones
juego, motricidad gruesa y nuevas
autonomía. Modelos cognitivos Coherencia central: predomina
la atención centrada en los
MODELOS O TEORÍAS detalles y se pierde el
EXPLICATIVAS significado global
ntersubjetividad: dificultad en el
procesamiento de estímulos
afectivos

Neuronas en espejo:
inadecuado desarrollo lo que
Causas neurológicas impide la empatía
Infraconectividad neuronal
Referencias:

Calderon L. & Congote C., Richard, S., Sierra S., Vélez C. (2012). Aportes desde la teoría de la mente y de la
función ejecutiva a la comprensión de los trastornos del espectro autista. CES Psicología, vol. 5, núm. 1, enero-junio,
2012, pp. 77-90 Universidad CES Medellín, Colombia.

Miguel Correia, S. (2013). Tesis: Autismo: características e intervención educativa en la edad infantil. España:
Universidad de la Rioja.