Orden de 5 de agosto de 2008,

por la que se desarrolla el

Currículo correspondiente a la
Educación Infantil en
Andalucía.
 Se basa en normas de rango
superior:
Constitución Estatuto de
Española Autonomía

LOE LEA

RD 1630/2006 D428/2008

Orden 5
de
agosto
 Estructura:
• Introducción.

• Artículos:
- 1. Objeto y ámbito de aplicación.
- 2. Componentes del currículo.
- 3. Principios para el desarrollo del currículo.
- 4. orientaciones metodológicas
- 5. Autonomía de los centros.
- 6. Medidas de apoyo para el desarrollo del currículo.
- 7. Horario
- 8.Participación de las familias.
 Estructura II
• Disposición final primera.
• Disposición final segunda
• Disposición final segunda: Entrada en vigor.
• Anexo: CURRICULO DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL.
- A) OBJETIVOS GENERALES.
- B) ÁREAS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.
- C) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
- D)EVALUACIÓN.
 INTRODUCCIÓN
- Normativa de la que deriva.
- Desarrollo infantil, la importancia de las capacidades y
de los aprendizajes relevantes y significativos.
- Contenidos transversales
- Autonomía pedagógica de los centros para impartir el
currículo.
- Carácter e identidad de la etapa.
- Detección y tratamiento de dificultades de aprendizaje.
- Importancia de la atención temprana y las relaciones con
las familias.
Artículo 1: Objeto y ámbito de
aplicación.
O Objeto: desarrollar el currículo de EI:
objetivos, contenidos, orientaciones
metodológicas, criterios de evaluación.

O Ámbito: todos los centros educativos de

Andalucía que impartan EI.
 Artículo 2: Componentes del
currículo.
O 1. Objetivos, Contenidos y Criterios de
Evaluación del RD1630/2006 ( en su anexo)
desarrollados en Anexo esta orden.
O 2. Contenidos propios de Andalucía integrados
en el currículo de forma transversal.
O Flexibilidad para organizar los contenidos para
atender a la diversidad.
 Artículo 3: Principios para el
desarrollo del currículo.
O a) Diferentes nivel de concreción que permite la
contextualización de cada realidad.
O b) Enfoque globalizador, contextos significativos, competencias
del alumnado.
O c) La vida cotidiana será la realidad de donde partir.
O d) Fuentes de información propias de la sociedad.
O e) Contenidos transversales.
O f) Papel de la mujer en la sociedad y la historia.
O g) Diversidad cultural.
O h) Patrimonio cultural y natural andaluz.
O i) Optimización del desarrollo integral del niño/a. potencialidad
de la etapa.
 Artículo 4: Orientaciones
metodológicas.
O 1. Propuestas pedagógicas: aspectos a tener en cuanta;
diferentes tipos de aprendizaje, desarrollo de la autonomía
y trabajo en equipo.
O 2. Cooparticipación entre familia y escuela.
O 3. Coordinación profesionales= enfoque multidisciplinar.
O Aprendizajes significativos y relevantes, organización
espacial y temporal, organización de recursos= potenciar la
acción infantil a través de la indagación y exploración.
O Acercamiento lecto-escritura, resolución de problemas y
otros tipos de lenguajes.
 Artículo 5: Autonomía de los
centros
O 1. Niveles de concreción, propuesta
pedagógica basándonos en el entorno.

O 2 Propuesta pedagógica para el ciclo.

O 3. Propuesta pedagógica de aula

Artículo 6: Medidas de apoyo para
el desarrollo del currículo.

O Colaboraciones, convenios, actividades

formativas y formación permanente para el
profesorado.
 Artículo 7: Horario.
O Horario se recoge en el Proyecto
Educativo.
O No se contemplará una
distribución del tiempo por áreas
dado el carácter integrado del
currículo de Infantil.
O 25 horas a la semana.
Artículo 8: Participación de las
familias.
O 1. Relación familia-escuela basada en la
corresponsabilidad.
O 2. Tutoría, relaciones permanentes,
colaboración, comunicación y participación
presencial en la vida del centro.
O 3. Promoción desde el centro de actividades
formativas que impliquen a la familias.
O 4. Colaboración de la familia para facilitar su
primera incorporación al centro.
 ANEXO
CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
• Finalidad educación Infantil: Desarrollo integral del niño/a.
• Etapa compensadora de desigualdades.
• Etapa que debe favorecer la construcción y desarrollo de valores democráticos y la
convivencia.
• Importancia de la etapa, características de las familias en la sociedad actual y la
atención a la diversidad.
• El niño/a como ser activo en la sociedad, la escuela proporcionarle herramientas.
• Importancia de los contextos comunicativos y el trabajo de pertenencia al grupo.
Pedagogía de la escucha y diálogo.
• Respeto de las potencialidades del niño/a. (Teoría de las inteligencias múltiples de
Gagné)
• Aprendizaje compartido: construcción de significados comunes. Importancia del
lenguaje oral.
• Aprendizajes significativos y funcionales. Metacognición.
O Múltiples cambios en un periodo relativamente
corto de tiempo.
O Importancia de planificar en la etapa.
O Autonomía del currículo.
O Perfil del profesorado.
O Importancia del tránsito entre infantil y priamria
nunca supeditando la primera a la segunda.
O Principio de diversidad, compensación de
desigualdades, atención temprana.
O Todo ello recogido en los PROYECTOS
EDUCATIVOS de cada centro.
A) OBJETIVOS GENERALES.
O DEFINICIÓN: Se entienden los objetivos
como las intenciones educativas, las metas
que guían el proceso de enseñanza para la
consecución de los aprendizajes.
O Su carácter procesual permite niveles de
concreción para poder ser adaptados.
O Expresan capacidades que se pretende
conseguir con los niños/as tras la intervención
educativa.
A)OBJETIVOS GENERALES.
O a) Construir su propia identidad e ir formándose una
imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando
gradualmente conciencia de sus emociones y
sentimientos a través del conocimiento y valoración de
las características propias, sus posibilidades y límites.

O b) Adquirir autonomía en la realización de sus

actividades habituales y en la práctica de hábitos
básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad
de iniciativa.
A)OBJETIVOS GENERALES
O c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en
ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las
emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás,
así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y
estrategias en la resolución pacífica de conflictos.
O
d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social
y cultural, generando interpretaciones de algunos
fenómenos y hechos significativos para conocer y
comprender la realidad y participar en ella de forma
crítica
A)OBJETIVOS GENERALES
O e) Comprender y representar algunas nociones y
relaciones lógicas y matemáticas referidas a
situaciones de la vida cotidiana, acercándose a
estrategias de resolución de problemas.

O f) Representar aspectos de la realidad vivida o

imaginada de forma cada vez más personal y
ajustada a los distintos contextos y situaciones,
desarrollando competencias comunicativas en
diferentes lenguajes y formas de expresión
A)OBJETIVOS GENERALES
O g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las
diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser
comprendido por los otros.

O h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida

cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana,
valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación,
representación y disfrute.

O i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y

artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y
desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura
andaluza y la pluralidad cultural.
 B)ÁREAS DE EDUCACIÓN
INFANTIL.
O Los contenidos son los medios que utilizo para
poder conseguir los objetivos propuestos.
O Se dividen por áreas para dar respuesta a la
diversidad de planos del desarrollo infantil.
O Dichos planos de desarrollo están
interrelacionados por lo que en consecuencia
los contenidos de las distintas áreas del
currículo también lo están.
 B)ÁREAS DE EDUCACIÓN
INFANTIL.
O Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal.
Hace referencia a la paulatina construcción de la
identidad, el descubrimiento y el control de emociones
y la progresiva adquisición de la autonomía personal
en la interacción con el entorno social, físico y cultural
- Objetivos de área.
- Contenidos (divididos por ciclo)
• Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los
demás.
• Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego.
 B)ÁREAS DE EDUCACIÓN
INFANTIL
O Área 2. Conocimiento del entorno.
Con esta área de conocimiento y experiencia se pretende favorecer
en el alumnado el proceso de descubrimiento y representación de
los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como
facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa.

- Objetivos de área.
- Contenidos (divididos por ciclo)
Bloque I: Medio físico: elementos, relaciones y medidas. Objetos,
acciones y relaciones.
Bloque II: Acercamiento a la naturaleza.
Bloque III: Vida en sociedad y cultura.
 B)ÁREAS DE EDUCACIÓN
INFANTIL
O Área 3: Lenguajes: Comunicación y representación.
Hace referencia al desarrollo de todas las
potencialidades comunicativas y expresivas del niño/a
en las distintas situaciones y contextos.
- Objetivos de área.
- Contenidos (divididos por ciclo)
Bloque I: Lenguaje corporal.
Bloque II: Lenguaje verbal: Escuchar, hablar y
conversar. Aproximación a la lengua escrita.
Bloque III: Lenguaje artístico: Musical y Plástico.
Bloque IV: Lenguaje audiovisual y TICs
 C)ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS.
O La educación infantil permite distintos enfoque metodológicos que sustentan
la acción didáctica. Dichos principios son referentes para la etapa.
O Son:

1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.

2. Atención a la diversidad.
3. El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa.
4. La actividad infantil, la observación y la experimentación.
5. La configuración del ambiente: Marco de trabajo educativo.
6. Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y
comunicación.
7. El tiempo en educación infantil.
8. La educación infantil, una tarea compartida.
 D)EVALUACIÓN
O Entendida como una actividad valorativa e
investigadora que incide tanto en los procesos
de enseñanza como aprendizaje.
O Se define como global, continua y formativa y
tendrá como referencia los objetivos de la etapa
siendo procesual y continuo
O Será cualitativa y explicativa valorando los
procesos seguidos en los diferentes ámbitos de
aprendizaje.
O Criterios de valoración de los procesos de
aprendizajes clasificados por áreas.