Una de nuestras grandes funciones como maestros y maestras es la de programar.

En base a
esta función:

¿Cómo programaría la celebración del día de Andalucía para un grupo de alumnos/as de 5

años?

INTRODUCCIÓN

La educación infantil es la primera etapa del sistema educativo y abarca de los 0 hasta los 6
años. Se trata de un periodo de gran trascendencia para el desarrollo infantil, ya que es el
periodo de maduración y desarrollo cerebral más intenso de toda la vida. Por ello debe
prestarse una gran atención al diseño de un entorno educativo que aproveche estas enormes
potencialidades de vida.

Centrándonos en este caso hemos de destacar que programar pertenece al tercer nivel de
concreción curricular, donde cada maestro, en este caso yo, en coordinación con mis
compañeros del Equipo docente, concretaré las decisiones de centro en mi área y para mi
alumnado, quedando reflejado en la Programación Didáctica.

LEY Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo; de Educación.

TÍTULO I LAS ENSEÑANZAS y su Ordenación CAPITULO I Educación infantil.

 Artículo 12. Principios generales

3. La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al

desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico del alumnado, así como la
educación en valores cívicos para la convivencia.

 Artículo 14. Ordenación y principios pedagógicos.

6. Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias de

aprendizaje emocionalmente positivas, las actividades y el juego y se aplicarán en un
ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social y el
establecimiento de un apego seguro.

LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

TITULO II LAS ENSEÑANZAS CAPÍTULO I El currículo.

 Artículo 37. Principios que orientan el currículo.

El currículo de las áreas y materias que conforman las enseñanzas que se imparten, así
como cualquier otra actividad que se encamine a la consecución de los fines de la
educación en el sistema educativo andaluz, se orientará a:
a) Desarrollar, de forma integral, las aptitudes y capacidades del alumnado.
También destacaré el DECRETO 428/2008 ampliado por la ORDEN 5 de agosto de 2008.

 Artículo 3. Fines.
1. La finalidad de la educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual de los niños y niñas, respetando los derechos de la infancia y
atendiendo a su bienestar.

 Artículo 6. Orientaciones metodológicas.

2. Para contribuir a la construcción de aprendizajes significativos y relevantes, el

diseño y la organización de los espacios individuales y colectivos, la distribución del
tiempo, la selección y organización de los recursos didácticos y materiales, así como las
distintas posibilidades de agrupamientos, actividades y propuestas pedagógicas,
permitirán y potenciarán la acción infantil, estimulando las conductas exploratorias e
indagatorias.

3. Las actividades de juego, para las que se reservarán tiempos y se organizarán

espacios, tendrán especial importancia, asegurando la continuidad de la vida cotidiana
de niñas y niños.

Tal y como se menciona en el caso práctico, haciendo referencia al Decreto 428/2008, de 29 de

julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación
infantil en Andalucía, encontramos:

 Artículo2. Componentes del currículo:

2. Los contenidos propios de la Comunidad Autónoma de Andalucía estarán integrados

en las áreas del currículo de forma transversal y versarán sobre el tratamiento de la
realidad andaluza -geográfica, natural, histórica y cultural-.

 Artículo 3. Principios para el desarrollo del currículo.

h) El patrimonio cultural y natural de nuestra comunidad, su historia, sus paisajes, su
folklore, las distintas variedades de la modalidad lingüística andaluza, la diversidad de
sus manifestaciones artísticas: música, literatura, pintura..., tanto tradicionales como
actuales, así como las contribuciones de sus mujeres y hombres a la construcción del
acervo cultural andaluz, formarán parte, de modo transversal, del desarrollo del
currículo.

También haré mención a la Constitución Española, en su Artículo 148.17. En el cual se

menciona el fomento de la cultura, de la investigación y, en su caso de la enseñanza de la
lengua de la Comunidad Autónoma.
Además de estas premisas legales se han valorado aportaciones realizadas por diversos
autores entre los que destacan:

Para Antúnez (1992) programar es "establecer una serie de actividades en un contexto y un

tiempo determinados para enseñar unos contenidos con la pretensión de conseguir varios
objetivos".

Hidalgo (2008) dice que como maestros debemos transmitir el folklore, ya que una de las
funciones de la escuela es la transmisión de la herencia social. La educación debe partir de las
vivencias autóctonas y las raíces donde se asienta, abarcando distintas actividades folkóricas
integrándolas en el proceso de enseñanza aprendizaje, enriqueciendo así al maestro, a los
alumnos y a la comunidad.

CONTEXTUALIZACIÓN

Para el diseño de cualquier propuesta necesitamos conocer el contexto en el que nos

encontramos y atender a sus características para a través de la acción educativa intentar
responder a las necesidades que se deriven del mismo.

Como los datos que nos ofrece el enunciado del supuesto a resolver no resultan suficientes
para poder realizar un diagnóstico en relación al contexto y a la situación educativa,
complementaremos dicha información.

Para realizar nuestro diagnóstico debemos partir de las características evolutivas de nuestros
alumnos/as, en este caso de un aula con un grupo de niños y niñas de 5 años. Dichas
características son:

El dominio del cuerpo se consigue casi totalmente. Utiliza preferentemente la misma mano
para realizar actividades que le exigen habilidad manual, y éstas son cada vez más precisas. Su
lenguaje se ha desarrollado ampliamente y en la utilización de artículos, pronombres,
preposición adverbios, así como en los verbos y su conjugación, el dominio debería ser casi
total. Prefiere el juego con los otros y comienza a establecer relaciones de amistad. Posee una
gran autonomía en sus actividades, y sus posibilidades atencionales y de autocontrol mejoran
notablemente.

En relación al contexto se trata de un CEIP de 2 líneas situado en la provincia de Sevilla, en un

entorno urbano con un nivel sociocultural medio, en el que la implantación de las familias es
positiva, por ello contamos con su participación en las decisiones sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as.
RESOLUCIÓN/INTERVENCIÓN EDUCATICA O ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DIDÁCTICAS.

La finalidad de este caso es programar la celebración del día de Andalucía para un grupo de
alumnos/as de 5 años

Destacaré el siguiente objetivo general presente en la orden 5 de agosto de 2008, por la que se
desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,

teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia
la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

ÁREAS OBJETIVOS DE ÁREAS

1. Conocimiento de el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y
6. Descubrir
sí mismo y
respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda,
autonomía personal.
atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

4. Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia

de su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y
valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones
2. que
Conocimiento
cumplen sus integrantes.
del entorno
5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio
cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración
y aprecio hacia ellas.
6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de
los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento
social y ajustando su conducta a ellos.
2. Utilizar
3. Lenguajes: el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación,
comunicación
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un
y representación.
medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los
distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión
artística mediante el empleo de diversas técnicas.
6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las
manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos
como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses,
emociones, etc.
El diseño de mi propuesta requiere partir de unos objetivos, formulados en términos de
capacidades, son las metas que pretendemos conseguir con el diseño de nuestra propuesta
educativa. (C.Coll,1992).

Objetivos de nivel:

-Mostrar interés por las actividades.

-Interactuar con los compañeros.
-Reconocer la figura de Blas Infante.
-Identificar Andalucía y sus ocho provincias en el mapa de España.
-Conocer los elementos más significativos de nuestra cultura.
-Familiarizarse con uno de los bailes típicos andaluces, el flamenco.

A partir de estos objetivos, concretaremos unos contenidos, que de forma instrumental nos
ayuden a la consecución de los objetivos (Zabalza, 1995).

Los contenidos que se trabajarán serán:

-Vida y obra de Blas Infante.

-Andalucía y sus provincias
-Elementos significativos de Andalucía.
-El flamenco.

ACTIVIDADES

Antes del día de Andalucía

-Lectura de cuento: “Hércules llega a Andalucía”. Realizamos preguntas acerca del cuento
para estimular la comprensión lectora. Trabajaremos las propuestas de Gianni Rodari, en
concreto “la piedra en el estanque” (elegir una palabra del cuento al azar y desglosarla,
buscar otras palabras que rimen con ella, que tengan un significado parecido, que comiencen
por la primera sílaba,etc). Secuenciamos las imágenes del cuento en un mural para la clase.

-Vida y obra de Blas Infante. (situación en el mapa de lugar de nacimiento “Sevilla”, árbol
genealógico de su familia, conocimiento de alguna de sus obras)

Durante el día de Andalucía

-Creación de la bandera de Andalucía.

-Bailes típicos andaluces y recitado de poesías: Construcción y deconstrucción de textos
(sustituir palabras en posición estratégica), juegos de movimiento paradramáticos (corro,
comba), juegos de dramatización (expresar las poesías con el cuerpo), juego de voces y
melodías (gritar o susurrar, acompañamiento con instrumentos típicos andaluces.

-Desayuno Andaluz y canto del himno.

Posteriores al día de Andalucía

-Rompecabezas de las provincias de Andalucía.

METODOLOGÍA

La metodología tendrá un carácter fundamentalmente activo, motivador y participativo,

partirá de los intereses del alumnado, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el
aprendizaje entre iguales y la utilización de enfoques orientados desde una perspectiva de
género, e integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Según el decreto 428/2008, artículo 11, el principio de atención a la diversidad debe servir de
guía para el desarrollo del currículo. Por ello, cualquier propuesta didáctica debe adecuarse al
punto de partida de los alumnos y contemplar la necesidad de facilitar las actividades, de
manera que la mayoría de los alumnos/as puedan realizarlas sin grandes dificultades. Para ello,
rebajaré o aumentaré el nivel de abstracción con la finalidad de que todos puedan alcanzar los
objetivos marcados.

Como tutora de esta aula, he tratado de planificar la programación de forma abierta, diversa,
flexible y positiva, lo que me ha permitido acomodarla a las necesidades de cada uno de mis
alumnos/as.

ACCIÓN TUTORIAL

Para la presente propuesta, debo de contar con la mayor coordinación con mi compañera/o de
nivel, así como con el equipo de ciclo (Decreto 328/2010).

Igualmente, debo procurar que las familias se involucren en la vida del aula, fomentando su
participación y colaboración, según lo dispuesto en el capítulo V del Decreto 428/2008. Como
tutora debo conocer cuáles son las circunstancias familiares de mis alumnos/as, como decía
Wallon: “No existe ningún organismo que se pueda explicar sin el medio en el que se
desarrolla”.

EVALUACIÓN

Atendiendo a lo dispuesto en la Orden 29 de diciembre de 2008, debo evaluar en todo

momento, ya que la evaluación no puede separarse en mi acción pedagógica. Por tanto, ésta
ha de ser inicial, continua y final. Además, será personalizada, continua y formativa, y
responderá a unos criterios, que deberán servir como guía para comprobar la consecución de
los objetivos establecidos inicialmente. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
- ¿Qué evaluar?

Dicha programación será susceptible de evaluación, ya que puede ser mejorada y susceptible
a cambios. Los criterios de evaluación serán:

-Muestra interés por las actividades.

-Interactúa con sus compañeros.
-Reconoce la figura de Blas Infante.
-Identifica Andalucía y sus ocho provincias en el mapa de España.
-Identifica los elementos más significativos de nuestra cultura.

- ¿Cómo evaluar?

Daremos respuesta con técnicas como la observación, la cual quedará plasmada en un

registro anecdótico en el que yo como tutora recogeré aquellos hechos protagonizados por
los alumnos/as que llamen la atención al no ser una conducta característica del mismo. Del
mismo modo, emplearé un diario de clase, en el cual recogeré los datos más relevantes de
cada jornada.

-Para responder a ¿cuándo evaluar? Tendremos que tener en cuenta que es una evaluación
continua y formativa, por tanto, se realizará en tres momentos:

Al inicio del proceso (evaluación inicial)

Durante el proceso (evaluación procesual)
Al final del proceso (evaluación final)

Destacaré también la importancia de la autoevaluación. Es la estrategia por excelencia para

educar en la responsabilidad y para aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso
de enseñanza y aprendizaje individual realizado por el discente (Calatayud, 2002; 1999).

Por ello, evaluaré la planificación de la enseñanza, mi propia práctica docente y el desarrollo

del currículo en relación con su adecuación a las características específicas y necesidades
educativas de los niños y niñas a través de diversos criterios tales como:

-Objetivos abiertos, flexibles, de manera que pueden ser alcanzados por todos los alumnos y
alumnas de acuerdo con su propio ritmo.

-Contenidos que se acerquen a sus motivaciones, flexibles y abiertos.

-Estrategias metodológicas adecuadas, que se adapten a la manera en que aprenden

los discentes.

-Organización espacial y temporal que respete los ritmos individuales de cada alumno y
alumna.

-Actividades interesantes para los alumnos y alumnas.

-Recursos y materiales adecuados para las diversas experiencias que puedan surgir.
CONCLUSIONES:

La cultura es un valor que se construye diariamente con loa interacción de los andaluces y de
la aportación a nuestra cultura de otras etnias que se van integrando en nuestra comunidad.
De esta forma, el día de Andalucía nos sirve para trabajar muchos valores integrados, el
respeto a las diferencias, a las costumbres y sobre todo a la tolerancia.

Además, con el diseño de esta programación, lo que pretendo conseguir es adaptar el currículo
a las necesidades de mis alumnos y alumnas y a las características específicas del entorno
social y cultural en el que se encuentran.

BIBLIOGRAFÍA:

Legislación:

LEY ORGÁNICA 3/2020 de 29 de diciembre (LOMLOE) por la que se modifica la LEY ORGÁNICA
2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE).

REAL DECRETO 1630/2006 de 29 de diciembre por el que se establece el currículo de

educación infantil en la comunidad autónoma de Andalucía.

DECRETO 428/2008 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas

correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación Infantil en Andalucía.

DECRETO 328/2010 de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las

escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de
educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial.

ORDEN de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en

la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

-Autores:

ANTÚNEZ, S (1992): “Del proyecto educativo a la Programación”, Barcelona, Grao.

HIDALGO SANDOVAL C. (2008). “Importancia del folklore en la educación”. Diario de los Andes.
Recuperado el 21 de julio de 2012, de:
http://diariodelosandes.com/content/view/24831/105433/

-Webgrafía:

www.adide.es

www.educapeques.com