Curriculum y Complementos

para la Formación Disciplinar

Enseñanza de la Máster en Formación

del Profesorado
Lengua y la Literatura

Profesor: Zeus Plasencia Carballo

E-mail: zplasenc@ull.edu.es
AULA VIRTUAL

• Auto-matriculación del alumnado

• Contraseña: CURRICULO1920 (sin tilde).
EL CURRÍCULO (una definición)

• Se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los

procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas (LOMCE,
mecd.gob.es).

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE). Documento BOE-A-2013-12886.

• Corresponde al Gobierno el diseño del currículo básico, en relación con los

objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares y
resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar una formación común
y el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a
que se refiere esta Ley Orgánica (LOMCE).
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

• Criterios de evaluación

• Estándares de aprendizaje evaluables

• Competencias clave

• Contenidos

• Objetivos de etapa

• Metodología

• Atención a la diversidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Los criterios de evaluación son el principal referente para evaluar los

aprendizajes del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar
(aularagon.catedu.es, s.f.).
• Tienen una función nuclear y conectan todos los elementos del currículo.
• Págs. 12-79 (1er ciclo: 1º, 2º Y 3º ESO)
• Págs. 91-115 (2º ciclo: 4ºESO, 1º y 2º Bachillerato)
• 10 criterios enmarcados en cada uno de los 4 bloques de aprendizaje:
• Bloque I: La comunicación oral. Escuchar y hablar.
• Bloque II: La comunicación escrita. Leer y escribir.
• Bloque III: Conocimiento de la lengua.
• Bloque IV: Educación literaria.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Especificaciones de los criterios que permiten definir los resultados de

aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y
saber hacer en cada asignatura.

• Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el

rendimiento o logro alcanzado.

• Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y

comparables.
(Decreto 40/2015, art. 2.)
COMPETENCIAS CLAVE I

• […] las competencias se definen como una combinación de

conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las
competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su
realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la
inclusión social y el empleo.

(Comisión Europea, 2006, p.13)

COMPETENCIAS CLAVE II

1. Competencia lingüística (CL)

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCT)
3. Competencias sociales y cívicas (CSC)
4. Conciencia y expresiones culturales (CEC)
5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
6. Aprender a aprender (AA)
7. Competencia digital (CD)
RELACIÓN: Criterios, Estándares y
Competencias

Ejemplo correspondiente al
primer ciclo de ESO (1.º ESO)
CONTENIDOS

• Todos aquellos saberes y conocimientos que los alumnos y alumnas

deben adquirir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Cada etapa, ciclo y materia tiene una serie de contenidos que se

deben de aprehender. Pueden repetirse a lo largo de la vida
escolar y cruzarse entre las distintas materias.
OBJETIVOS DE ETAPA I (Total de 12)

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y la  solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando
los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la
discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o
social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir
nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de
la información y la comunicación.
 OBJETIVOS DE ETAPA II

• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio
de la literatura.
• Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
 OBJETIVOS DE ETAPA III
• Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.

• Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

• Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

Objetivos de etapa de ESO en la Comunidad Autónoma de Canarias

(http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/secundaria/informacion/objetivos/)
METODOLOGÍA I

• Se refiere al quehacer del docente dentro del aula durante el proceso de

enseñanza-aprendizaje.
• Tiene en cuenta enfoques modernos, multidireccionales (profesor-alumno,
alumno-alumno y alumno-profesor) y comunicativos.
• El aula se convierte en un laboratorio donde se experimenta con el proceso
de aprendizaje y los conocimientos.
• No existe una metodología perfecta. Hay muchos tipos de metodologías y
de todos se puede extraer, cambiar, modificar y adaptar según los
intereses del docente.
METODOLOGÍA II
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Necesidades Específicas a la Atención Educativa (NEAE)

• Con adaptación (informe Consejería de Educación) + contenidos y metodología adaptada.

• Sin adaptación (con o sin informe) + metodología adaptada.

¡¡TOD@S son distint@s!!

Relación de los
elementos del currículo
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