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Ciencias Naturales en Preescolar

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA

PROGRAMA DE CURSO O FASE
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN: DENOMINACIÓN DEL CURSO O FASE: CIENCIAS NATURALES EN PREESCOLAR CÓDIGO: IOP 520 Código Nuevo: EEPR090 Presenciales: 16 A Distancia: U.C: 4 96 Total: 112

N° DE HORAS SEMANALES: COMPONENTE: ESPECIALIDAD: PRELACIÓN: AREA: TIPO DE CURSO:

Formación Especializada Preescolar Ninguna Profundización Obligatorio

CARÁCTER O NATURALEZA DEL CURSO: Teórico - Práctico AUTOR (ES): ASESORÍA EN DISEÑO: FECHA DE ELABORACIÓN: Lic. Vitmary Peña – Lic. Mariela Miranda Unidad Tecnología Educativa Diciembre 2006

REVISADO POR:

Unidad de Curriculo Coord. Educación Preescolar

Aprobado según Resolución Nº ___________ del Consejo Directivo de fecha ___________ SELLO

debe tener contacto con la realidad. de su hogar de su comunidad y de higiene personal. Aquí el concepto de ambiente se convierte en organizador de este enfoque. alrededor de un recorte de la realidad significativo para los niños. emocional e intelectual mediante el cual los niños se convierte en adultos. estaría dada a partir de los componentes que organizan contenidos de las diferentes disciplinas de este campo. . conforman unidades que permiten a partir de situaciones interesantes que inviten a la exploración. los conocimientos. Para que el niño se desarrolle de una manera satisfactoria e integral. la escuela. a trabajar alrededor de conceptos y procedimientos propios de las disciplinas pero atendiendo a la mirada más global y menos analítica con lo que los niños abordan la realidad. social. las actitudes y los hábitos. la familia. la comunidad y su entorno social y cultural. Así. desde el punto de vista biológico sino también desde el punto de vista ambiental y de las relaciones que se establecen entre los seres vivos y el ambiente que los rodea. para entender la importancia de los fenómenos que ocurre. incluye aspectos relacionados a la Tecnología y calidad de vida. adquirir contenidos s de aprendizaje. los cuales se forman a partir de las habilidades.. de alimentación. el cual además de contenidos de Ciencias Naturales.FUNDAMENTACIÓN En la Etapa de Educación Inicial encontramos un campo de la realidad natural y social. de auto cuidado. El estudio de las Ciencias Naturales es importante no solo. ya que es de suma importancia inculcar en los niños el aseo personal como lo es. por lo que es importante mencionar que el desarrollo es un proceso gradual de conocimiento físico. peinarse preservar el medio ambiente entre otros. El niño es un ser pensante y cambiante siempre esta en constante evolución. La característica de esta etapa en el trabajo didáctico.2. Existen diferentes tipos de hábitos. lavarse las manos cepillase los dientes.

dominio. independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológico de ellos. Los elementos del entorno sus transformaciones. asesoría y supervisión del tutor que pueden o no requerir de ambiente e instrumentos especiales. y aplicación de saberes y haceres (teórico-práctico). interacciones y cambios.      Partiendo de este contexto como fundamentación cada curso o fase proporciona al estudiante la adquisición de una serie de habilidades destrezas y competencias que le permitirán su adaptación a la realidad institucional regional y nacional. En atención a ello. los propósitos del currículo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orientan su acción hacia la formación de profesionales de la docencia: Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional. capaces de participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos  . enfatiza el desarrollo.El Curso Ciencias Naturales en Preescolar. Los seres vivos y el ambiente sus características. Este curso es de carácter teórico práctico ya que. características cuidados y preservación del ambiente hasta el Marco Natural y Sociocultural donde se desarrolla el niño. Los grupos sociales en el tiempo y sus espacios significativos. El marco natural y socio cultural. bajo la dirección. la cual tiene como propósito: el estudio de las Ciencias Naturales de forma global y especifica cuyos contenidos deben abordar desde la tecnología y calidad de vida. El curso se ha estructurado en unidades que llevan una secuencia lógica: Unidad I: Unidad II: Unidad III: Unidad IV: Unidad V: La formación de la identidad y la pertinencia socio-cultural. así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivos motoras. pertenece de Formación Especializada.

las tutorías. Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela. de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos. político y moral de la docencia.que respondan a las necesidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura. Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional. los proyectos en pequeños y grupos e individuales. liderazgo. desarrollo bio-psico-social del estudiante. Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo. la autoadquisición de la información. la investigación independiente.       . el arraigo. tecnologías y posturas en el campo pedagógico. que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella. los seminarios y trabajos de campo. los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad. la simulación de experiencias y los juegos de negociación. los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas. Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural. pedagógicos y saberes. Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja. consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho educativo en su multidimensional. de la insurgencia de nuevos escenarios educativos. así como a la incorporación de nuevos enfoques. Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético.

la realidad del país y las necesidades locales. características cuidados y preservación del ambiente hasta el Marco Natural y sociocultural del niño(a). Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas.OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO . Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa. regionales y nacionales del presente y del futuro..   3. epistemológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo. abordando la misma desde la perspectiva de la tecnología y calidad de vida. 4.OBJETIVO DEL CURSO Objetivo General: Adquirir conocimientos relacionados con el estudio de las Ciencias Naturales de forma global y específica.. Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en la identidad nacional. así como también estrategias para el ejercicio de su praxis en el nivel de preescolar.

Diversidad vegetal y animal Cambios estaciónales Adaptaciones de los seres vivios    UNIDAD V: EL MARCO NATURAL Y SOCIOCULTURAL. Objetivos Específicos: El cuerpo del niño(a) Características externas y sus cambios El cuerpo de otros seres vivos Enfermedades y salud     UNIDAD II: LOS GRUPOS SOCIALES EN EL TIEMPO Y SUS ESPACIOS SIGNIFICATIVOS.  UNIDAD IV: LOS SERES VIVIOS Y EL AMBIENTE. Paisajes Naturales inmediatos y cercanos  .UNIDAD I: LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA PERTINENCIA SOCIOCULTURAL. INTERACCIONES Y cambios. SUS CARACTERÍSTICAS. Escuela Familia y Comunidad (modo de habita de cada uno de ellos).  UNIDAD III: LOS ELEMENTOS DEL ENTORNO Y SUS TRANSFORMACIONES. Propiedades y cambios en la materia (uso y aplicaciones).

  Seres vivos que habitan en los paisajes naturales Adaptación de los seres vivos en el lugar en que viven 6. Reflexión individual y grupal. Contacto con la realidad. Elaboración de Proyecto Integral Comunitario. Trabajo colaborativo. Tutoría. Búsqueda. VHS Video Beam Computadora . Talleres.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Aprendizaje grupal e individual. Presentación de Informe. organización y procesamiento de la información. Uso del Internet.           Recursos:           Material Bibliográfico Consulta en páginas Web (Internet) Facilitador Estudiante Teléfonos Fax Televisor DVD..

las actividades. discusión del plan de administración y de evaluación). En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente: 1. discusión o confrontación de grupos y de evaluación.  Rotafolio Marcadores entre otros 7. . conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro. 2. para los eventos presenciales y a distancia. 5. los recursos. los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso. la cual debe ser presentada. contenidos.. El número de horas presenciales y a distancia. discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría. tal como se refleja en la portada de este programa. 3. es recomendable que se establezcan las semanas. El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia para cada asignatura. sobre los cuales debe obtenerse una evidencia. discusión y entrega de calificaciones). y las actividades de cierre (consolidación de curso. objetivos. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos. 4. puedan ser distribuidos con coherencia.PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN El Plan de Administración. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados. Las presenciales están perfectamente demarcadas en los datos de identificación de este programa y se utilizarán para las actividades de tutoría. las asignaciones.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica. conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer encuentro y debe ser producto de una concertación estudiantes facilitador. al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del . A continuación se le señala Curso. la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso. el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El Plan de Evaluación del Curso. que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar. Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación. sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje. sin desmedro del nivel de exigencia establecido. que incorpore la autoevaluación. la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación. pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso. de carácter obligatorio. transparente basado en la negociación. coevaluación y la evaluación multidireccional.Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre temas asignados. que sobre cada uno de ellos se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las horas presenciales. tendrán carácter individual o por grupo. Este plan. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría. Es deseable.

en tal sentido. Igualmente . Todos los cursos. fases y actividades de extensión acreditables.       . debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos. fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica. Para cada uno de los cursos. fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación. las mismas no deben excederse del 5%. Fases y Actividades de Extensión Acreditables  Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia. según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación. La ponderación (%) está basada en un cien por ciento. Para cada uno de los cursos. El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión. Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. formativa y sumativa. según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. ninguna estrategia debe excederse del 30%.

Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. cuando aplicado varias veces da resultados similares. un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el docente y/o el estudiante. Para llevar a cabo. acciones. En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación. ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5. INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración. operaciones. . fases y actividades de extensión acreditables. Se refiere a los trabajos. afectiva y psicomotora. se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva. Igualmente. TÉCNICA: Significa “como hacer algo”. Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable. y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. movimientos. prácticas y otras. acciones. la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos: ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona. la evaluación de los diferentes cursos. gestiones.

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tacto y moderación. reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal.  Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar. cognoscitivo. un artículo. un documento. para determinar su circunstancia. con madurez. un texto. y consiste en percibir. . a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa. afectivo y psicomotor.CURSO TEORICO PRÁCTICO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS ACTIVIDAD EVALUATIVA             Pasantías Taller Estudio de casos Proyectos Plan de clases Discusión Socializada  Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes. tino.  Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso. reflexión. una historia de vida.. Foro Seminario Panel Trabajo de Grado Ensayo Portafolio TECNICA INSTRUMENTOS      Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario Prueba teórico práctica  Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia.

AUTOEVALUACIÓN PERSONAL  Reflexión Personal  Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y permite    Registros Escala de Estimación Guía para evaluar el portafolio Guía de estudiante Matriz DOFA recolectar información personal y académica del estudiante.  Entrevista. académica.   .  Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial. los vínculos de influencia y de preferencia que  Entrevista: individualmente especialista en una actividad o tema específico. Permite determinar interpersonales.  Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal. Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante. Guía de entrevista de preguntas  Sociograma: existen en el grupo.COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE EVALUACION  Interacción Social TECNICA INSTRUMENTOS las relaciones    Interrogatorio realizado grupal o por un experto. persona capacitada o  Registros Escala de Estimación Cuestionario abiertas. profesional.

Evaluación C. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp.C. P AD Objetivo o Estrategias de Evaluación Tipo de Conte Evaluación Momento nidos D F S de Pondn / Actividades Técnicas Instrumentos Producto Admón % Unid ad Nombre y Apellido del Tutor: C.I.: _______ Lapso Académico: ______________ Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Horas Presenciales: _____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________ Horas Sem. Nº Firma .REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN Denominación del Curso: __________________________________________ Código: Grupo: ____ ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( __________ U.I.

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• Esteva. Editorial Escuela Española. Ediciones IMPM-UPEL.A.8. Biblioteca Básica de Cultura Venezolana. Primera Parte.D. Roldan. . La Cultura Nacional.S. 1998. Grillet. Selección de Lecturas. Caracas. Tomo I y II. Selección de Lecturas. El Dibujo en Venezuela.BIBLIOGRAFÍA • GUIA DE INTERACCIÓN COOPERATIVA (1999). Saturnino. Ediciones IMPM-UPEL. Ciencias Y Salud. Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL-IMPM).V. Comunidad y Educación Preescolar. Fundarte alcaldía de Caracas.. Estudio y Antología de Textos. • Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Creatividad Aplicada. • Cuaderno P.(1998). Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolar. Caracas Venezuela. Recursos para una formación creativa. Humorismo. • De la Torre. Familia. • GUIA DE INTERACCIÓN COOPERATIVA (1999). • Ministerio de Educación. La Expresión Plástica en el Niño en edad Preescolar. Obras Generales. España.

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