REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA

PROGRAMA DE CURSO O FASE
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN: DENOMINACIÓN DEL CURSO O FASE: CIENCIAS NATURALES EN PREESCOLAR CÓDIGO: IOP 520 Código Nuevo: EEPR090 Presenciales: 16 A Distancia: U.C: 4 96 Total: 112

N° DE HORAS SEMANALES: COMPONENTE: ESPECIALIDAD: PRELACIÓN: AREA: TIPO DE CURSO:

Formación Especializada Preescolar Ninguna Profundización Obligatorio

CARÁCTER O NATURALEZA DEL CURSO: Teórico - Práctico AUTOR (ES): ASESORÍA EN DISEÑO: FECHA DE ELABORACIÓN: Lic. Vitmary Peña – Lic. Mariela Miranda Unidad Tecnología Educativa Diciembre 2006

REVISADO POR:

Unidad de Curriculo Coord. Educación Preescolar

Aprobado según Resolución Nº ___________ del Consejo Directivo de fecha ___________ SELLO

desde el punto de vista biológico sino también desde el punto de vista ambiental y de las relaciones que se establecen entre los seres vivos y el ambiente que los rodea. social. a trabajar alrededor de conceptos y procedimientos propios de las disciplinas pero atendiendo a la mirada más global y menos analítica con lo que los niños abordan la realidad. El niño es un ser pensante y cambiante siempre esta en constante evolución. para entender la importancia de los fenómenos que ocurre. La característica de esta etapa en el trabajo didáctico.. alrededor de un recorte de la realidad significativo para los niños. estaría dada a partir de los componentes que organizan contenidos de las diferentes disciplinas de este campo. los cuales se forman a partir de las habilidades. Para que el niño se desarrolle de una manera satisfactoria e integral. la familia. la escuela. el cual además de contenidos de Ciencias Naturales.2. . ya que es de suma importancia inculcar en los niños el aseo personal como lo es. incluye aspectos relacionados a la Tecnología y calidad de vida. El estudio de las Ciencias Naturales es importante no solo. peinarse preservar el medio ambiente entre otros. la comunidad y su entorno social y cultural. Existen diferentes tipos de hábitos. conforman unidades que permiten a partir de situaciones interesantes que inviten a la exploración. Aquí el concepto de ambiente se convierte en organizador de este enfoque. de su hogar de su comunidad y de higiene personal. los conocimientos. las actitudes y los hábitos. lavarse las manos cepillase los dientes. por lo que es importante mencionar que el desarrollo es un proceso gradual de conocimiento físico.FUNDAMENTACIÓN En la Etapa de Educación Inicial encontramos un campo de la realidad natural y social. emocional e intelectual mediante el cual los niños se convierte en adultos. de auto cuidado. adquirir contenidos s de aprendizaje. Así. debe tener contacto con la realidad. de alimentación.

Este curso es de carácter teórico práctico ya que. y aplicación de saberes y haceres (teórico-práctico). capaces de participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos  .      Partiendo de este contexto como fundamentación cada curso o fase proporciona al estudiante la adquisición de una serie de habilidades destrezas y competencias que le permitirán su adaptación a la realidad institucional regional y nacional. pertenece de Formación Especializada. enfatiza el desarrollo. Los seres vivos y el ambiente sus características. la cual tiene como propósito: el estudio de las Ciencias Naturales de forma global y especifica cuyos contenidos deben abordar desde la tecnología y calidad de vida. En atención a ello. Los grupos sociales en el tiempo y sus espacios significativos. El curso se ha estructurado en unidades que llevan una secuencia lógica: Unidad I: Unidad II: Unidad III: Unidad IV: Unidad V: La formación de la identidad y la pertinencia socio-cultural. El marco natural y socio cultural. características cuidados y preservación del ambiente hasta el Marco Natural y Sociocultural donde se desarrolla el niño. así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivos motoras. los propósitos del currículo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orientan su acción hacia la formación de profesionales de la docencia: Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional. Los elementos del entorno sus transformaciones.El Curso Ciencias Naturales en Preescolar. bajo la dirección. interacciones y cambios. asesoría y supervisión del tutor que pueden o no requerir de ambiente e instrumentos especiales. dominio. independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológico de ellos.

la autoadquisición de la información. liderazgo. los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas. los seminarios y trabajos de campo. Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural. las tutorías. los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad. Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético. desarrollo bio-psico-social del estudiante. Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional. de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos. que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella. político y moral de la docencia. Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo. tecnologías y posturas en el campo pedagógico. Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela. así como a la incorporación de nuevos enfoques. los proyectos en pequeños y grupos e individuales. la investigación independiente. Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja. consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho educativo en su multidimensional. de la insurgencia de nuevos escenarios educativos. la simulación de experiencias y los juegos de negociación.       . pedagógicos y saberes.que respondan a las necesidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura. el arraigo.

epistemológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo. Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en la identidad nacional. regionales y nacionales del presente y del futuro..   3.OBJETIVO DEL CURSO Objetivo General: Adquirir conocimientos relacionados con el estudio de las Ciencias Naturales de forma global y específica. así como también estrategias para el ejercicio de su praxis en el nivel de preescolar.OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO . la realidad del país y las necesidades locales. abordando la misma desde la perspectiva de la tecnología y calidad de vida. características cuidados y preservación del ambiente hasta el Marco Natural y sociocultural del niño(a).. Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas. Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa. 4.

SUS CARACTERÍSTICAS.  UNIDAD IV: LOS SERES VIVIOS Y EL AMBIENTE. Objetivos Específicos: El cuerpo del niño(a) Características externas y sus cambios El cuerpo de otros seres vivos Enfermedades y salud     UNIDAD II: LOS GRUPOS SOCIALES EN EL TIEMPO Y SUS ESPACIOS SIGNIFICATIVOS.  UNIDAD III: LOS ELEMENTOS DEL ENTORNO Y SUS TRANSFORMACIONES. INTERACCIONES Y cambios. Paisajes Naturales inmediatos y cercanos  . Escuela Familia y Comunidad (modo de habita de cada uno de ellos). Propiedades y cambios en la materia (uso y aplicaciones).UNIDAD I: LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA PERTINENCIA SOCIOCULTURAL. Diversidad vegetal y animal Cambios estaciónales Adaptaciones de los seres vivios    UNIDAD V: EL MARCO NATURAL Y SOCIOCULTURAL.

Talleres.           Recursos:           Material Bibliográfico Consulta en páginas Web (Internet) Facilitador Estudiante Teléfonos Fax Televisor DVD. Elaboración de Proyecto Integral Comunitario. Reflexión individual y grupal. Tutoría.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Aprendizaje grupal e individual. Contacto con la realidad. Búsqueda.  Seres vivos que habitan en los paisajes naturales Adaptación de los seres vivos en el lugar en que viven 6. Uso del Internet.. organización y procesamiento de la información. Trabajo colaborativo. Presentación de Informe. VHS Video Beam Computadora .

discusión y entrega de calificaciones). sobre los cuales debe obtenerse una evidencia. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso. los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación. puedan ser distribuidos con coherencia. En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente: 1. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría. El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia para cada asignatura. 3. El número de horas presenciales y a distancia.PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN El Plan de Administración. discusión o confrontación de grupos y de evaluación. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos. discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados. objetivos. las asignaciones. discusión del plan de administración y de evaluación).  Rotafolio Marcadores entre otros 7. los recursos. 2. . tal como se refleja en la portada de este programa. para los eventos presenciales y a distancia. las actividades. y las actividades de cierre (consolidación de curso. conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro. 4. 5. es recomendable que se establezcan las semanas. contenidos. la cual debe ser presentada.. Las presenciales están perfectamente demarcadas en los datos de identificación de este programa y se utilizarán para las actividades de tutoría.

tendrán carácter individual o por grupo. Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica. pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso. transparente basado en la negociación. la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso. A continuación se le señala Curso. Este plan. Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación. de carácter obligatorio. que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar. conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer encuentro y debe ser producto de una concertación estudiantes facilitador. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría. sin desmedro del nivel de exigencia establecido. coevaluación y la evaluación multidireccional. sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje. que incorpore la autoevaluación. la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación.Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre temas asignados. el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del . El Plan de Evaluación del Curso. Es deseable. que sobre cada uno de ellos se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las horas presenciales.

Igualmente . Para cada uno de los cursos. Para cada uno de los cursos. Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos. debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada. en tal sentido. fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación.       . Todos los cursos. las mismas no deben excederse del 5%. según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Fases y Actividades de Extensión Acreditables  Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia. fases y actividades de extensión acreditables. ninguna estrategia debe excederse del 30%. formativa y sumativa. El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión. deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación. según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica. La ponderación (%) está basada en un cien por ciento.

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”. afectiva y psicomotora. Para llevar a cabo. la evaluación de los diferentes cursos. acciones. que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración. movimientos. fases y actividades de extensión acreditables. Se refiere a los trabajos. Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable. la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos: ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. Igualmente. operaciones. En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación. un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el docente y/o el estudiante. ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5. prácticas y otras. INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva. gestiones. cuando aplicado varias veces da resultados similares. . acciones.

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. un artículo. reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal.  Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso. tacto y moderación. para determinar su circunstancia. afectivo y psicomotor. y consiste en percibir. a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa. tino. una historia de vida. cognoscitivo.CURSO TEORICO PRÁCTICO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS ACTIVIDAD EVALUATIVA             Pasantías Taller Estudio de casos Proyectos Plan de clases Discusión Socializada  Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes. Foro Seminario Panel Trabajo de Grado Ensayo Portafolio TECNICA INSTRUMENTOS      Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario Prueba teórico práctica  Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia..  Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar. reflexión. con madurez. un texto. un documento.

AUTOEVALUACIÓN PERSONAL  Reflexión Personal  Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y permite    Registros Escala de Estimación Guía para evaluar el portafolio Guía de estudiante Matriz DOFA recolectar información personal y académica del estudiante. Permite determinar interpersonales. académica.  Entrevista. persona capacitada o  Registros Escala de Estimación Cuestionario abiertas.  Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal. Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante. Guía de entrevista de preguntas  Sociograma: existen en el grupo. profesional.   .  Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE EVALUACION  Interacción Social TECNICA INSTRUMENTOS las relaciones    Interrogatorio realizado grupal o por un experto. los vínculos de influencia y de preferencia que  Entrevista: individualmente especialista en una actividad o tema específico.

I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp.REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN Denominación del Curso: __________________________________________ Código: Grupo: ____ ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( __________ U. Evaluación C.I.C. P AD Objetivo o Estrategias de Evaluación Tipo de Conte Evaluación Momento nidos D F S de Pondn / Actividades Técnicas Instrumentos Producto Admón % Unid ad Nombre y Apellido del Tutor: C. Nº Firma .: _______ Lapso Académico: ______________ Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Horas Presenciales: _____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________ Horas Sem.

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Estudio y Antología de Textos. La Cultura Nacional.(1998). Obras Generales. Saturnino. Fundarte alcaldía de Caracas.D. Selección de Lecturas.A. Ediciones IMPM-UPEL. La Expresión Plástica en el Niño en edad Preescolar.V. Primera Parte.BIBLIOGRAFÍA • GUIA DE INTERACCIÓN COOPERATIVA (1999). • Esteva. Familia. Editorial Escuela Española. • Cuaderno P. Ciencias Y Salud. 1998. Tomo I y II. • Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Roldan. • Ministerio de Educación. • De la Torre. Recursos para una formación creativa.8. . Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolar. Grillet. Selección de Lecturas. Ediciones IMPM-UPEL. Caracas. Biblioteca Básica de Cultura Venezolana. Comunidad y Educación Preescolar. El Dibujo en Venezuela.S. Humorismo. España. Caracas Venezuela. Creatividad Aplicada. • GUIA DE INTERACCIÓN COOPERATIVA (1999).. Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL-IMPM).

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