REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA

PROGRAMA DE CURSO O FASE
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN: DENOMINACIÓN DEL CURSO O FASE: CIENCIAS NATURALES EN PREESCOLAR CÓDIGO: IOP 520 Código Nuevo: EEPR090 Presenciales: 16 A Distancia: U.C: 4 96 Total: 112

N° DE HORAS SEMANALES: COMPONENTE: ESPECIALIDAD: PRELACIÓN: AREA: TIPO DE CURSO:

Formación Especializada Preescolar Ninguna Profundización Obligatorio

CARÁCTER O NATURALEZA DEL CURSO: Teórico - Práctico AUTOR (ES): ASESORÍA EN DISEÑO: FECHA DE ELABORACIÓN: Lic. Vitmary Peña – Lic. Mariela Miranda Unidad Tecnología Educativa Diciembre 2006

REVISADO POR:

Unidad de Curriculo Coord. Educación Preescolar

Aprobado según Resolución Nº ___________ del Consejo Directivo de fecha ___________ SELLO

. a trabajar alrededor de conceptos y procedimientos propios de las disciplinas pero atendiendo a la mirada más global y menos analítica con lo que los niños abordan la realidad. La característica de esta etapa en el trabajo didáctico. emocional e intelectual mediante el cual los niños se convierte en adultos. de auto cuidado. Existen diferentes tipos de hábitos. los conocimientos. las actitudes y los hábitos. adquirir contenidos s de aprendizaje. la escuela. desde el punto de vista biológico sino también desde el punto de vista ambiental y de las relaciones que se establecen entre los seres vivos y el ambiente que los rodea. el cual además de contenidos de Ciencias Naturales. Para que el niño se desarrolle de una manera satisfactoria e integral. Aquí el concepto de ambiente se convierte en organizador de este enfoque. peinarse preservar el medio ambiente entre otros.2. El niño es un ser pensante y cambiante siempre esta en constante evolución. El estudio de las Ciencias Naturales es importante no solo. debe tener contacto con la realidad.. conforman unidades que permiten a partir de situaciones interesantes que inviten a la exploración. para entender la importancia de los fenómenos que ocurre.FUNDAMENTACIÓN En la Etapa de Educación Inicial encontramos un campo de la realidad natural y social. Así. alrededor de un recorte de la realidad significativo para los niños. social. por lo que es importante mencionar que el desarrollo es un proceso gradual de conocimiento físico. de su hogar de su comunidad y de higiene personal. ya que es de suma importancia inculcar en los niños el aseo personal como lo es. lavarse las manos cepillase los dientes. estaría dada a partir de los componentes que organizan contenidos de las diferentes disciplinas de este campo. la familia. los cuales se forman a partir de las habilidades. incluye aspectos relacionados a la Tecnología y calidad de vida. de alimentación. la comunidad y su entorno social y cultural.

asesoría y supervisión del tutor que pueden o no requerir de ambiente e instrumentos especiales.      Partiendo de este contexto como fundamentación cada curso o fase proporciona al estudiante la adquisición de una serie de habilidades destrezas y competencias que le permitirán su adaptación a la realidad institucional regional y nacional. Los seres vivos y el ambiente sus características. En atención a ello.El Curso Ciencias Naturales en Preescolar. enfatiza el desarrollo. Este curso es de carácter teórico práctico ya que. los propósitos del currículo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orientan su acción hacia la formación de profesionales de la docencia: Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional. pertenece de Formación Especializada. interacciones y cambios. la cual tiene como propósito: el estudio de las Ciencias Naturales de forma global y especifica cuyos contenidos deben abordar desde la tecnología y calidad de vida. El curso se ha estructurado en unidades que llevan una secuencia lógica: Unidad I: Unidad II: Unidad III: Unidad IV: Unidad V: La formación de la identidad y la pertinencia socio-cultural. Los grupos sociales en el tiempo y sus espacios significativos. y aplicación de saberes y haceres (teórico-práctico). Los elementos del entorno sus transformaciones. capaces de participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos  . características cuidados y preservación del ambiente hasta el Marco Natural y Sociocultural donde se desarrolla el niño. dominio. bajo la dirección. El marco natural y socio cultural. independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológico de ellos. así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivos motoras.

Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético. Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo. Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional. las tutorías. así como a la incorporación de nuevos enfoques. la simulación de experiencias y los juegos de negociación. consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho educativo en su multidimensional. político y moral de la docencia. los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad. el arraigo. pedagógicos y saberes. los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas. la investigación independiente. los proyectos en pequeños y grupos e individuales. de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos. Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela.que respondan a las necesidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.       . liderazgo. que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella. Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural. la autoadquisición de la información. de la insurgencia de nuevos escenarios educativos. desarrollo bio-psico-social del estudiante. tecnologías y posturas en el campo pedagógico. los seminarios y trabajos de campo. Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja.

características cuidados y preservación del ambiente hasta el Marco Natural y sociocultural del niño(a). Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en la identidad nacional. la realidad del país y las necesidades locales... así como también estrategias para el ejercicio de su praxis en el nivel de preescolar.   3. 4.OBJETIVO DEL CURSO Objetivo General: Adquirir conocimientos relacionados con el estudio de las Ciencias Naturales de forma global y específica. epistemológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo. Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa.OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO . abordando la misma desde la perspectiva de la tecnología y calidad de vida. regionales y nacionales del presente y del futuro. Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas.

 UNIDAD IV: LOS SERES VIVIOS Y EL AMBIENTE.  UNIDAD III: LOS ELEMENTOS DEL ENTORNO Y SUS TRANSFORMACIONES. Objetivos Específicos: El cuerpo del niño(a) Características externas y sus cambios El cuerpo de otros seres vivos Enfermedades y salud     UNIDAD II: LOS GRUPOS SOCIALES EN EL TIEMPO Y SUS ESPACIOS SIGNIFICATIVOS.UNIDAD I: LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA PERTINENCIA SOCIOCULTURAL. INTERACCIONES Y cambios. Paisajes Naturales inmediatos y cercanos  . Escuela Familia y Comunidad (modo de habita de cada uno de ellos). Diversidad vegetal y animal Cambios estaciónales Adaptaciones de los seres vivios    UNIDAD V: EL MARCO NATURAL Y SOCIOCULTURAL. Propiedades y cambios en la materia (uso y aplicaciones). SUS CARACTERÍSTICAS.

organización y procesamiento de la información. Elaboración de Proyecto Integral Comunitario. VHS Video Beam Computadora . Presentación de Informe. Trabajo colaborativo. Tutoría.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Aprendizaje grupal e individual. Talleres.  Seres vivos que habitan en los paisajes naturales Adaptación de los seres vivos en el lugar en que viven 6. Contacto con la realidad.           Recursos:           Material Bibliográfico Consulta en páginas Web (Internet) Facilitador Estudiante Teléfonos Fax Televisor DVD. Búsqueda.. Reflexión individual y grupal. Uso del Internet.

los recursos. objetivos. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos. discusión y entrega de calificaciones). 4. . 5.. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso. El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia para cada asignatura. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría. la cual debe ser presentada. y las actividades de cierre (consolidación de curso. 2. para los eventos presenciales y a distancia. puedan ser distribuidos con coherencia. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados.  Rotafolio Marcadores entre otros 7. contenidos. En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente: 1. sobre los cuales debe obtenerse una evidencia. discusión del plan de administración y de evaluación). tal como se refleja en la portada de este programa. las actividades. las asignaciones. es recomendable que se establezcan las semanas. 3. Las presenciales están perfectamente demarcadas en los datos de identificación de este programa y se utilizarán para las actividades de tutoría. discusión o confrontación de grupos y de evaluación. El número de horas presenciales y a distancia. los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN El Plan de Administración. conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro. discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica. coevaluación y la evaluación multidireccional. A continuación se le señala Curso. Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación. la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso. sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje. transparente basado en la negociación.Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre temas asignados. Este plan. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría. de carácter obligatorio. Es deseable. conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer encuentro y debe ser producto de una concertación estudiantes facilitador. que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar. al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del . tendrán carácter individual o por grupo. El Plan de Evaluación del Curso. pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso. que sobre cada uno de ellos se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las horas presenciales. la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación. que incorpore la autoevaluación. sin desmedro del nivel de exigencia establecido. el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación.

Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. La ponderación (%) está basada en un cien por ciento. Fases y Actividades de Extensión Acreditables  Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia. El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión. fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación. Igualmente . según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. ninguna estrategia debe excederse del 30%. fases y actividades de extensión acreditables. Todos los cursos. formativa y sumativa. En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación. las mismas no deben excederse del 5%. fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica. en tal sentido. Para cada uno de los cursos.       . Para cada uno de los cursos. debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos. deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL.

Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. operaciones. gestiones. TÉCNICA: Significa “como hacer algo”. En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación. movimientos. Para llevar a cabo. Igualmente. INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Se refiere a los trabajos. ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5. acciones. que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración. prácticas y otras. un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el docente y/o el estudiante. fases y actividades de extensión acreditables. y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil. se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva. Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable. la evaluación de los diferentes cursos. acciones. cuando aplicado varias veces da resultados similares. afectiva y psicomotora. . la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos: ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona.

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a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa. Foro Seminario Panel Trabajo de Grado Ensayo Portafolio TECNICA INSTRUMENTOS      Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario Prueba teórico práctica  Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia. . tacto y moderación. y consiste en percibir. un documento. reflexión. un texto. cognoscitivo. para determinar su circunstancia. afectivo y psicomotor. un artículo.. una historia de vida.CURSO TEORICO PRÁCTICO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS ACTIVIDAD EVALUATIVA             Pasantías Taller Estudio de casos Proyectos Plan de clases Discusión Socializada  Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes.  Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar. con madurez. tino.  Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso. reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal.

profesional.  Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial. Guía de entrevista de preguntas  Sociograma: existen en el grupo. persona capacitada o  Registros Escala de Estimación Cuestionario abiertas. los vínculos de influencia y de preferencia que  Entrevista: individualmente especialista en una actividad o tema específico. AUTOEVALUACIÓN PERSONAL  Reflexión Personal  Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y permite    Registros Escala de Estimación Guía para evaluar el portafolio Guía de estudiante Matriz DOFA recolectar información personal y académica del estudiante. Permite determinar interpersonales.   .  Entrevista.COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE EVALUACION  Interacción Social TECNICA INSTRUMENTOS las relaciones    Interrogatorio realizado grupal o por un experto.  Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal. académica. Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN Denominación del Curso: __________________________________________ Código: Grupo: ____ ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( __________ U.C. Nº Firma .I.I.: _______ Lapso Académico: ______________ Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Horas Presenciales: _____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________ Horas Sem. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. Evaluación C. P AD Objetivo o Estrategias de Evaluación Tipo de Conte Evaluación Momento nidos D F S de Pondn / Actividades Técnicas Instrumentos Producto Admón % Unid ad Nombre y Apellido del Tutor: C.

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Ediciones IMPM-UPEL.BIBLIOGRAFÍA • GUIA DE INTERACCIÓN COOPERATIVA (1999).8.(1998). • Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL-IMPM). • Cuaderno P. Humorismo. • Ministerio de Educación. El Dibujo en Venezuela. Editorial Escuela Española. La Cultura Nacional. Roldan. • Esteva. Ciencias Y Salud. Creatividad Aplicada.V. • GUIA DE INTERACCIÓN COOPERATIVA (1999). Recursos para una formación creativa. Selección de Lecturas. España. Ediciones IMPM-UPEL.D. Caracas. Familia. Comunidad y Educación Preescolar. La Expresión Plástica en el Niño en edad Preescolar. .S. Selección de Lecturas.. 1998. Caracas Venezuela. Obras Generales. Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolar. Grillet.A. Primera Parte. Biblioteca Básica de Cultura Venezolana. • De la Torre. Estudio y Antología de Textos. Tomo I y II. Saturnino. Fundarte alcaldía de Caracas.

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