PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

4º

TUTORA: LORENA CERDÁN

CURSO:2021/2022
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE 4º DE PRIMARIA

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

2. CONTEXTUALIZACIÓN. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL AULA.

3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

4. CONTENIDOS DE ÁREAS POR BLOQUES

5. COMPETENCIAS.

6. UNIDADES DIDÁCTICAS POR ÁREAS.

6.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UUDD DURANTE EL CURSO

ESCOLAR.

6.2. UNIDADES DIDÁCTICAS.

6.3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

7. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

7.1. PRINCIPIOS GENERALES.

7.2. METODOLOGÍA ESPECÍFICA. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS.

8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS

8.1. RECURSOS DIDÁCTICOS

8.2. RECURSOS ORGANIZATIVOS

8.3. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

9. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

9.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR ÁREAS. (Cuadros ANEXO 2)

7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

7.4 SISTEMA DE RECUPERACIÓN

1
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

11. TEMAS TRANSVERSALES.

11.1. IGUALDAD Y CONVIVENCIA

11.2. FOMENTO DE LA LECTURA.

11.3. UTILIZACIÓN TIC.

11.4. EMPRENDIMIENTO.

11.5. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL.

12. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

13. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN EN CASO DE CONFINAMIENTO.

2
1.- INTRODUCCIÓN

Justificación de la programación.

La siguiente programación es el instrumento de planificación del trabajo

que realizaremos durante el curso escolar 2021/2022, como tutora de 4º nivel y

profesora de las áreas de Lengua Castellana, Lengua Valenciana, Matemáticas,

Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Valores y Plástica.

El marco legislativo que se ha tomado como referente es el siguiente:

• La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa.

• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Primaria.

• DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el

currículo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en

la Comunitat Valenciana.

• DECRETO 136/2015, de 4 de septiembre y DECRETO 88/2017, de 7 de

julio, del Consell, por los que se modifica el Decreto 108/2014, por el que

se establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la

educación primaria en la C. Valenciana.

• REAL DECRETO-LEY 21/2020, de 9 de junio, de medidas urgentes de

prevención, contención y coordinación para hacer frente a la crisis

sanitaria ocasionada por la Covid-19.

• RESOLUCIÓN de 20 de julio de 2021, del secretario autonómico de

Educación y Formación Profesional, por la que se aprueban las

3
 instrucciones para la organización y el funcionamiento de los centros que

imparten Educación Infantil de segundo ciclo y Educación Primaria

durante el curso 2021-2022.

La programación didáctica es un instrumento de concreción y planificación

curricular que sirve para facilitar la práctica docente y adecuar al contexto las

prescripciones de las Administraciones y el centro. También aumenta la

coherencia de la práctica educativa y es un instrumento de desarrollo,

planificación y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por último,

sirve para orientar el trabajo en el aula a través de las unidades didácticas,

permitiendo una mayor atención y adaptación a las características del alumnado.

Sin olvidar que es un documento flexible y modificable en cualquier momento.

2.- CONTEXTUALIZACIÓN

Características generales y específicas del aula.

Las características específicas del aula de 4º son:

• La clase cuenta con 25 alumnos/as (13 alumnas y 12 alumnos).

• En la clase tres alumnos/as recibirán la atención de la profesora de PT.

• También hay algunos/as alumnos/as que requieren medidas de refuerzo y

apoyo educativo, debido a ciertas dificultades de aprendizaje y socio-

emocionales.

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3.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Obj. Descripción
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio
de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere,
la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de
lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.

5
4.- CONTENIDOS DE ÁREAS POR BLOQUES

En las tablas de las unidades didácticas se incluye los contenidos mínimos

del Centro relacionados con cada bloque de contenidos.

• Castellano: Lengua y Literatura.

Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.

Bloque 2: Comunicación escrita: leer.
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua.
Bloque 5: Educación literaria.

• Matemáticas.

Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

Bloque 2: Números
Bloque 3: Medida
Bloque 4: Geometría
Bloque 5: Estadística y probabilidad

• Ciencias Naturales.

Bloque 1: Iniciación a la actividad científica.

Bloque 2: El ser humano y la salud.
Bloque 3: Los seres vivos.
Bloque 4: Materia y energía.
Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas.

• Ciencias sociales.

Bloque 1: Contenidos comunes.

Bloque 2: El mundo en el que vivimos.
Bloque 3: Vivir en sociedad.
Bloque 4: Las huellas en el tiempo.

6
• Valencià: Llengua i literatura.

Bloc 1: Comunicació oral: parlar i escolar.

Bloc 2: Comunicació escrita: llegir.
Bloc 3: Comunicació escrita: escriure.
Bloc 4: Coneixement de la llengua.
Bloc 5: Educació literària.

5.- COMPETENCIAS

Las competencias clave que se recogen en el currículo son las siguientes:

• Comunicación lingüística (CL).

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT).

• Competencia digital (CD).

• Aprender a aprender (AA).

• Competencias sociales y cívicas (CSC).

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).

• Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Dichas Competencias se desarrollarán con los aprendizajes de cada unidad

didáctica.

6.- UNIDADES DIDÁCTICAS POR ÁREAS.

6.1. Distribución temporal de las UUDD.

La temporalización permitirá cierta flexibilidad, ya que el ritmo de la clase lo

marcan los propios alumnos/as, dedicando un mayor o menor tiempo a cada

unidad o contenido dependiendo del grado de adquisición del grupo.

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 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
UD. TEMPORAL. DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS
1 9 septiembre Conocer al grupo. Inicio dinámicas aprendizaje cooperativo.
4 octubre Realización de pruebas iniciales. Normas de convivencia del
centro como del aula.
C.L: Vuelta al cole. V: El diccionario. Frases hechas y
abreviaturas. G: Enunciado y oración. O: Diptongo e hiato.
E.O y E.E: Los anuncios. L: El cuento.
2 5 octubre C.L: Todo va a cambiar. G: Clases de sustantivos. O: Las
29 octubre palabras agudas. E.O y E.E: Narrar un suceso. L: Tipos de
cuentos.
3 2 noviembre C.L: Las hazañas del Cid. V: Palabras derivadas. G: El grupo
22 noviembre nominal. O: Las palabras llanas. E.O y E.E: Extraer ideas de un
texto. L: La leyenda.
4 23 noviembre C.L.: Especial Navidad. V: Prefijos pre- y re-. G: Determinantes
17 diciembre posesivos y numerales. O: Las palabras esdrújulas. E.O y E.E:
La noticia. L: Las fábulas.
5 10 enero C.L: Un espacio muy personal. V: Prefijos i-, in, im- y des-. G:
28 enero Las formas personales y no personales. O: Palabras agudas,
llanas y esdrújulas. E.O y E.E: La descripción. L: El poema,
ritmo y métrica.
6 1 febrero C.L: Querido escritor. V: Sufijos -oso, -ivo, -ante y -able, G: El
18 febrero verbo, presente, pasado y futuro. O: Adjetivos con v. E.O y
E.E: Solicitar y dar información. L: El poema, la metáfora.
7 21 febrero C.L: Los cinco indagadores y el perro. V: Sufijos aumentativos
14 marzo y diminutivos. G: Formas simples y compuestas del verbo. O:
Verbos con j. E.O y E.E: Exponer un tema. L: La hipérbole.
8 15 marzo C.L: Escuela de magia. V: Las palabras homófonas. G: Verbos
1 abril haber, ser y estar. O: Verbos con h. E.O y E.E: Esquema y
resumen. L: Juegos de palabras.
9 4 abril C.L: La unión hace la fuerza. V: Las palabras compuestas. G:
6 mayo El grado del adjetivo. O: Verbos con y. E.O y E.E: La entrevista.

10 6 mayo CL: Aventura lunar V: Familias de palabras. G: Los adverbios.

31 mayo O: Palabras con b. E.O y E.E: La comunicación. L: El teatro.

* Leyenda: C.L.: comprensión lectora; V: vocabulario; G: gramática; O: ortografía;

E.O.: expresión oral; E.E.: expresión escrita; L: Literatura.

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 ÁREA DE MATEMÁTICAS
UD. TEMPORAL. DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS
1 9 septiembre Conocer al grupo. Inicio dinámicas aprendizaje
5 octubre cooperativo. Realización de pruebas iniciales.
Normas de convivencia del centro como del aula.
N: La centena de millar y el millón. Diferencia entre <número
de> y <orden de magnitud> O: Suma y resta de unidades,
decenas, centenas RP: Problemas aditivos, de comparar e
igualar. Construcción de problemas. CM: Fases de la suma.
2 6 octubre N: Orden de fracciones. Fracciones decimales. O: Suma y resta
2 noviembre de fracción con igual denominador. RP: Problemas de escala
creciente. CM: Fases de la suma.
3 3 noviembre N: Los números decimales. Redondeo de números decimales.
23 noviembre O: Comparación y ordenación de números decimales. RP:
Problemas de escala decreciente. CM: Fases de la resta.
4 24 noviembre N: Repaso de números de hasta 6 cifras. O: La multiplicación
20 diciembre por una y dos cifras. La multiplicación posicional. RP:
Problemas de repartir o agrupar. CM: Fases de la resta.
5 10 enero N: Repaso de números. O: La división. RP: El reparto igualitario.
1 febrero CM: Bingo de la multiplicación.

6 2 febrero N: Descomposición de números de hasta 6 cifras. O: La

22 febrero división por decenas completas. Escalas para la división de
dos cifras. La mitad de un número. RP: Problemas
combinados. CM: Bingo de multiplicación.
7 23 febrero N: Números de hasta 6 cifras. O: Formas complejas e
21 marzo incomplejas. M: Unidades de medida de longitud, capacidad o
masa. RP: Problemas con unidades de longitud, masa y
capacidad. CM: Pasar de unas unidades a otras.
8 22 marzo N: Repaso de números. O: Repaso de operaciones. RP:
11 abril Problemas de dos operaciones. M: Reloj analógico y digital.
Horas, minutos y segundos. CM: Fases de la suma y resta.
9 12 abril N: Repaso de números. O: Repaso de operaciones. RP:
17 mayo Diferenciación de problemas con una o dos operaciones. M:
Medida de ángulos.CM: Fases de la suma y resta. G: Origen
de los ángulos. Tipos de rectas. Simetrías y traslaciones.
10 18 mayo N: Repaso de números. O: Repaso de operaciones. RP:
7 junio Problemas de perímetros.CM: Fases de la suma y resta. G:
Clasificación de polígonos: Lados, vértices. Triángulos y
cuadriláteros. Perímetros y áreas. El círculo y la
circunferencia.

*Leyenda: N.: números; O: operaciones; RP: resolución de problemas; CM:

cálculo mental; M: medida.

9
 ÁREA DE LLENGUA VALENCIANA
UD. TEMPORAL. DESCRIPCIÓ DELS CONTINGUTS
1 15 septiembre CL: Conta la teua historia V: Instruments musicals + verbs
18 octubre associats. G: El paràgraf, el text i oració. O: Classificació de
paraules segons el número de síl·labes. E.E i E.O: Contar una
vivència.
2 19 octubre CL: Pas a pas. V: Els videojocs i aparells electrònics. G:
15 noviembre Substantius comuns i propis. O: Els dígrafs. E.E i E.O: Fer una
enquesta.
3 16 noviembre CL: En poques paraules. V: Els oficis. G: Els adjectius. O:
21 diciembre Segmentació de paraules en síl·labes. E.E i E.O: Contar un ofici
de la seua família.
4 10 enero CL: Seguint les normes. V: La piscina (instruccions d´ús) G: Els
4 febrero articles. O: Distinció de la síl·laba tònica. E.E i E.O: Descriure
una situació.
5 7 febrero CL: Repartim. V: El treball de casa. G: El gènere i nombre. O:
8 marzo Concordança entre gènere i nombre en una oració. Ordenació
de paraules per a formar oracions. E.E i E.O: Deixar un
missatge.
6 9 marzo CL: Benvinguts a la festa!. V: Disfresses. G: Trobada de
5 abril paraules al diccionari. O: Paraules polisèmiques i compostes.
E.E i E.O: Expressar gustos.
7 6 abril CL: Què t´ha semblat? V: Revistes, cine, televisió... G: Tipus
13 mayo de oracions: enunciativa, interrogativa i exclamativa. E.E i E.O:
Anunciar un producte.
8 16 mayo CL: Refresca´t. V: L´estiu G: Les llengües d´Espanya. E.E i
13 junio E.O: Dramatització de un teatre. L: El teatre.

* Leyenda: C.L.: comprensión lectora; V: vocabulario; G: gramática; O: ortografía;

E.O.: expresión oral; E.E.: expresión escrita; L: Literatura.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

UD. TEMPORAL. DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS
1 17 septiembre La energía. Formas y fuentes de energía.
4 noviembre El calor: efectos sobre los cuerpos.
La luz: características y propiedades.
El sonido.
La electricidad.
2 5 noviembre La materia y sus propiedades.
16 diciembre Sustancias puras y mezclas.
Los cambios de la materia
3 13 enero La función de relación y los sentidos.
Los órganos de los sentidos.

10
 11 febrero El sistema nervioso y locomotor.
Reconocimiento de emociones y sentimientos.

4 17 febrero La función de nutrición: aparatos que intervienen.

17 marzo El aparato digestivo: la digestión.
Otros aparatos que intervienen en la nutrición.
La nutrición y la salud: los nutrientes.
Prácticas saludables.
5 18 marzo El reino de los animales: características.
20 mayo Clasificación de los invertebrados y vertebrados.
Los otros reinos.
Los seres vivos y el medio: concepto de
ecosistema.
Tipos de ecosistemas.
Relaciones con el ecosistema.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
UD. TEMPORAL. DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS
1 14 septiembre Las edades de la Historia. Duración y datación de
8 noviembre hechos históricos.
Las líneas del tiempo.
La Edad Antigua: características, formas de vida,
actividades económicas…
La romanización. El legado cultural romano.
2 10 noviembre Los municipios. Territorio y población municipal.
17 enero Factores que modifican la población en el territorio: mortalidad,
natalidad, emigración e inmigración.
Los Ayuntamientos: composición, funciones y servicios.
CC.AA, ciudades y provincias que forman España.
3 18 enero La población según la estructura profesional:
2 de marzo población activa y no activa.
Actividades económicas en los 3 sectores de
producción.
La producción de vienes y servicios. El comercio. El
turismo. El transporte y las comunicaciones.
Educación vial.
4 6 marzo La hidrosfera: El ciclo del agua.
6 abril Características de las aguas continentales y marinas.
Océanos y mares que rodean la península.
La formación del relieve. Principales formas de relieve.
5 27 abril La Tierra en el Sistema Solar: características
6 junio generales.
Movimientos de la Tierra y sus consecuencias.
La Luna y sus fases.
Las capas de la Tierra y sus características básicas.
Globos terráqueos y planisferios: Identificación de
los polos, el eje y los hemisferios.

11
 6.2. Unidades didácticas (Anexo 1)

6.3. Organización de las unidades didácticas.

Las Unidades Didácticas que propongo tienen en común los siguientes

aspectos:

¶ Temporalización: 10-12 SESIONES (ÁREAS DE LENGUA CASTELLANA Y

MATEMÁTICAS) Y 11-13 SESIONES (ÁREAS DE CIENCIAS), 13-15

SESIONES (ÁREA DE VALENCIANO) en función de los ritmos de

aprendizaje del aula y consecución de los objetivos.

¶ Actividades tipo: Se diseñan alrededor de un centro de interés o temática y

se organizan siguiendo estas fases:

a) Actividades de motivación y detección de conocimientos previos.

Partimos de actividades que capten su atención hacia el contenido que

van a aprender y que nos permitan detectar, tanto al alumnado como al

profesor, los conocimientos necesarios para el buen funcionamiento de la

unidad.

Dentro de estas actividades incluimos la realización de la PORTADA, 1

LINEA DEL ESQUEMA de los contenidos de la unidad. Se trata de escribir

el título, usando técnicas plásticas de decoración, tipo de letra y coloreado.

b) Actividades de desarrollo: Nos referimos a todas aquellas actividades

que el profesorado pone en práctica para alcanzar los objetivos previstos.

Las actividades se adecuan a las líneas metodológicas generales y

específicas de mi propuesta didáctica. Además, se combinan actividades

de trabajo en grupo, en parejas e individuales.

c) Actividades de refuerzo de los contenidos de mayor dificultad: Estas

actividades están diseñadas para reforzar los aprendizajes que no se han

12
 alcanzado, según nuestros indicadores, o afianzado durante la fase de

desarrollo. En esta fase es fundamental el papel de los alumnos y alumnas

tutores.

d) Actividades de evaluación: Aunque durante la fase de desarrollo y de

refuerzo vamos observando, registrando y valorando el grado de

consecución de los objetivos propuestos, al finalizar cada unidad

realizamos una prueba de evaluación más formal e individual o una

exposición del proyecto final, para valorar el grado de consecución, al

mismo tiempo que contrastamos los resultados con las valoraciones

realizadas en fases anteriores.

Estas actividades se corregirán, de manera individual o en parejas para

que el alumnado pueda aprender del error y detectar sus dificultades y

fortalezas. Se combinará la evaluación del profesor-a con la

autoevaluación y coevaluación del alumnado.

e) Actividades de ampliación o refuerzo de los contenidos no

alcanzados:

¶ Actividades indicadas para los alumnos/as que necesitan reforzar los

aprendizajes no consolidados.

¶ Actividades para aquellos alumnos/as que llevan un ritmo de trabajo

más rápido y han alcanzado satisfactoriamente los objetivos

propuestos.

13
7. METODOLOGÍA. DIRECTRICES Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

7.1. Principios generales

En resumen, los principios que orientan mi práctica educativa son los

siguientes:

Estrategias metodología activa: Aprendizaje colaborativo-cooperativo,

aprendizaje basado en problemas y gamificación,

Todo este nuevo curso, lo abordaremos con una nueva gamificación, donde los

integrantes de la clase, se convertirán en caza fantasmas y deberán ir superando retos

y pruebas para conseguir las insignias y conseguir el objetivo final.

Gracias a esta manera de trabajar, el alumnado está motivado en cualquier momento

el día, porque de manera inesperada puede aparecer un nuevo reto y deben estar

preparados para solventarlo.

• Motivación, partiendo de los intereses, demandas, necesidades y

expectativas de los alumnos.

• Utilización de cualquier recurso digital y no digital que pueda facilitar y

motivar tanto la fase de aprendizaje como de evaluación.

• Arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en gran grupo, pequeño grupo,

en parejas e individual.

• Autonomía en el aprendizaje: Fomento de la autoevaluación y

coeducación del alumnado.

• El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje.

• Atención a la diversidad del alumnado desde una perspectiva inclusiva.

14
• Sensibilidad por la educación en valores de igualdad y convivencia.

• Evaluación del proceso educativo: Analizaremos todos los aspectos del

proceso educativo, permitiendo la retroalimentación, la aportación de

informaciones precisas que permitan reestructurar la actividad en su conjunto.

7.2. Metodología específica. Actividades y estrategias

ÁREAS DE LENGUA CASTELLANA Y LENGUA VALENCIANA

Nos centraremos en la expresión oral. En Lengua Castellana, todas las semanas

disponemos de una sesión para trabajar la oralidad. En dichas sesiones se

realizarán tertulias dialógicas literarias, este curso, nos adentraremos en el

emocionante libro de “Escarlatina, la cocinera cadáver”, dónde los alumnos/as

deberán leer en casa los capítulos acordados y rellenar su cuadernillo de

tertulias, con aquellos detalles que les hayan llamado más la atención, cosas que

les han ido pasando a ellos/as de manera similar etc. Una vez llegado el

miércoles, realizaremos un semi-círculo con nuestras sillas y bajo la dirección de

un moderador/a comenzaremos nuestras tertulias. También se realizarán

tertulias en valenciano (durante el segundo trimestre) de los libros escogidos por

el claustro.

A nivel escrito trabajaremos la confección de diferentes tipologías de texto como:

cuentos, recetas, adivinanzas, descripciones de personas, animales, paisajes, la

carta, la noticia…

Realizaremos diferentes dictados, dictados explosivos, dictados locos; de

canciones, textos, de una bolsa con imágenes, de frases desordenadas, de

rellenar huecos…

15
Para desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas, utilizaré el siguiente tipo de

actividades:

1. Actividades de motivación y detección de conocimientos previos.

2. Actividades de desarrollo: Se agrupan en relación a la enseñanza-

aprendizaje de:

2.1 Competencia lectora: Aplicación de estrategias de comprensión

lectora (antes-durante-finales)

- Actividades de lectura: silenciosa y en voz alta.

- Ampliación del vocabulario. Uso del diccionario.

- Actividades finales orales y escritas (abiertas y cerradas) para

“entrenar” deducción-inferencia-argumentación-opinión.

2.2 Actividades de aprendizaje y ampliación de vocabulario, gramática

y ortografía:

§ Inicio aprendizaje: Observación y aprendizaje reflexivo individual

de la palabra / regla ortográfica / contenido gramatical y posterior

observación y reflexión dentro de la oración y texto.

§ Aplicación y trabajo integrado de los contenidos didácticos

aprendidos: A partir de un texto oral o escrito se realiza la reflexión

lingüística de los aspectos desarrollados de manera integrada.

§ Dictados motivadores. Enfoque lingüístico y cognitivo.

2.3 Expresión-comprensión oral: Desarrollo de estrategias para modelo

narrativo, explicativo descriptivo, argumentativo, instructivo, teatral…

2.4 Expresión escrita: a través de diferentes tipologías textuales.

2.5 Literatura.

• En algunas unidades conoceremos la obra de algunos autores/as.

16
 • Lectómetro.

3-Actividades de refuerzo y ampliación:

- Actividades de comprensión lectora (ver apartado de estrategias de

enseñanza-aprendizaje de comprensión oral)

- OTRAS actividades que se temporalizan junto al desarrollo de las

actividades descritas para cada unidad:

* Taller de animación lectora: para fomentar el gusto e interés por la

lectura.

* Biblioteca del Centro y de aula

ÁREA DE MATEMÁTICAS.

Esta área se trabaja desde la metodología ABN haciendo uso de la

manipulación y como con el resto de las áreas partiendo de lo cercano. Para

trabajar el cálculo mental se realizan juegos tanto en papel como de manera

online.

Para la resolución de problemas los alumnos/as seguirán unas auto-instrucciones a

modo de esquema con los pasos a seguir para la realización de cualquier tipo de

problema. Se trabajarán diferentes tipos de problemas tales como; invención de

enunciado partiendo de la o las operaciones, invención total del problema, inventar un

problema a partir de unos datos…Todos ellos se realizarán de manera individual y

también en grupo.

El tipo de actividades que utilizaré serán:

• Actividades motivación y conocimientos previos. Portada-esquema e

índice de la unidad.

• Actividades de desarrollo:
17
 0 Numeración: Usaré apoyo visual y si es necesario material manipulativo en

composición y descomposición de números.

1 Operaciones: Antes de realizar una operación, animaré al alumnado para

que estimen el resultado para que puedan valorar si el resultado de la

operación puede ser correcto o no.

2 Cálculo mental: Se realizará cada día, durante los primero 10 minutos de

la sesión. Podrán ser ejercicios orales o escritos.

3 Geometría: Las actividades de aprendizaje comenzarán a partir de un

problema que tendrán que resolver grupalmente y de la manipulación-

observación.

• Actividades de refuerzo y ampliación:

Actividades de repaso y de ampliación de los contenidos de la unidad y de

unidades anteriores.

Ø Diferentes tareas por las que los alumnos y alumnas pasarán en grupo,

rotando cada cierto tiempo. Estas actividades estarán compuestas por

ACTIVIDADES-TIPO como las trabajadas a lo largo de la unidad y por

juegos matemáticos.

Ø Alumn@s” expert@s” ayudarán en la realización de las tareas a

aquellos-as que muestran dificultades en aprendizajes concretos.

ÁREAS DE CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES.

Estas áreas las enfocaremos desde la investigación, y por descubrimiento. Es

fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los

alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el

18
trabajo en grupo. Para ello realizaremos actividades extra, que no están incluidas en

el libro de texto.

Estas serán las siguientes:

• Actividades motivación y conocimientos previos:

Lluvia de ideas relacionada con el título de la UD.

“Vemos” las páginas de la UD, títulos, imágenes… y realizamos la portada-

esquema de la UD.

Intentaremos visualizar un vídeo que tenga que ver con el contenido de la

UD.

• Actividades de desarrollo:

ü “Investigamos”. Formulamos una serie de preguntas que guíen el

aprendizaje. Para ello potenciamos la competencia lectora, la destreza de

comprensión de información audiovisual, así como estrategias de recogida y

organización de la información (resúmenes-mapas conceptuales-esquemas). Se

modelan estas estrategias en gran grupo y después se consolidan en pequeño

grupo y de manera individual.

ü Se resuelven actividades relacionadas con el contenido aprendido

propuestas en el libro.

• Actividades de refuerzo y ampliación:

v Modelaje de estrategias de estudio a partir de los esquemas-

resúmenes realizados.

v Una vez al trimestre diseñaré una actividad a través de sistemas de

juegos, experimentos...

19
• Actividades de evaluación finales.

o Utilizaré pruebas escritas, trabajos en grupo o ejercicios interactivos

para la evaluación de la unidad didáctica.

8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.

8.1. Recursos didácticos

¶ El libro de texto lo usaré como un recurso para el proceso de enseñanza-

aprendizaje que ajustamos y adaptamos a nuestra línea de trabajo, por lo

que nuestra programación no está supeditada a él. Aprovecharé, cuando se

ajuste a las necesidades, los diferentes recursos que aporta el libro.

¶ Láminas de aula.

¶ Fichas de refuerzo y ampliación. Actividades TIC.

¶ Diversos tipos de textos y en distintos formatos. Periódicos, revistas...

¶ Webs educativas, buscadores, etc.

¶ Diccionarios.

¶ Ordenador.

¶ Panel táctil.

¶ Juegos didácticos.

¶ Cualquier tipo de material manipulativo que nos sirva para facilitar la

abstracción del contenido a aprender.

¶ Carpeta viajera.

¶ Libretas.

¶ Agenda escolar.

¶ Materiales manipulativos.

¶ Materiales aportados de los alumnos/as para los centros de interés.

20
8.2. Recursos organizativos

En el aspecto organizativo cabe diferenciar entre organización del

alumnado, de los espacios y del tiempo.

AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS/AS

v En parejas y pequeños grupos (4-5 personas): Los alumnos-as estarán

agrupados habitualmente en pequeños grupos heterogéneos de 4-5

personas cuyos componentes irán cambiando mensualmente. Esta

organización es fundamental para poder desarrollar actividades en equipo

y de manera cooperativa, así como para poder desarrollar habilidades

sociales y de comunicación en situaciones de convivencia “reales”. De esta

manera, en cada sesión, aunque los alumnos-as estén distribuidos en

pequeños grupos, se combinarán fases de trabajo individual (reflexionar

sobre lo aprendido, resolver de manera autónoma las tareas para valorar

el grado de consecución, aplicar las estrategias de estudio, etc) con fases

de trabajo en equipo (ayudar al compañero-a que no ha entendido la tarea,

comprobar y corregir, realización en equipo de actividades diseñadas para

este fin, búsqueda de información, etc), sin necesidad de separar al

alumnado. Por ello insistiremos en desarrollar normas de respeto al

compañero-a de equipo, a su tiempo de trabajo individual, a su trabajo y a

sus aportaciones.

v Otra forma de agrupamiento que utilizaremos será el gran grupo para

actividades grupales o actividades de tutoría donde se trabajen

explicaciones, murales, valores, empatía, emprendimiento, prevención y

resolución de conflictos.

21
 v Individualmente: propondremos actividades individuales que favorezcan

la autoevaluación del alumnado sobre lo que ha aprendido en la unidad,

sus fortaleza y debilidades.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

• El espacio del aula

El aula estará distribuida en 3 partes diferenciadas:

1 La parte de la maestra, en la que se encuentra su mesa, otra mesa

con un ordenador conectado a un panel táctil y una pizarra blanca.

2 La parte del alumnado o zona de acción principal, están situadas las

mesas y sillas del alumnado frente al panel táctil y la pizarra blanca.

3 La zona posterior, se encuentran las estanterías con diccionarios,

nuestro espacio para la gamificación y un par de mesas extra del

alumnado para realizar alguna tarea extra o ampliar cualquier

contenido con ayuda de las tablets.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Respecto a la organización del tiempo, en el mes de septiembre y junio,

contamos con dos sesiones de una hora antes del recreo y dos de 45 minutos después

de este.

De octubre a mayo, disponemos de dos sesiones de una hora antes del patio,

otra sesión de una hora y dos más de 45 minutos después de este.

En los primeros 10 minutos de la primera sesión, cogerán su libro de lectura y

leerán. Posteriormente, y al principio de las siguientes sesiones, se realizará un rápido

repaso de la clase anterior, a continuación, corregiremos las actividades que haya

22
pendientes, para después desarrollar el contenido de la sesión. Los siguientes minutos

estarán destinados a la realización de actividades de desarrollo o refuerzo de la UD.

Los 5 últimos se dedicarán a recoger el material y dejarlo en su sitio y/o a apuntar en

la agenda las tareas para hacer en casa, en el caso de aquellos que no hayan

acabado.

8.3. Plan de acción tutorial

En cuanto a la tutoría decir que hemos dedicado una sesión mínimo semanal.

Decimos mínimo ya que teniendo en cuenta la edad del alumnado sabemos que suele

presentarse situaciones que deben resolverse al momento para que su aprendizaje

sea más eficaz y mayor.

La sesión de tutoría la dedicamos a llevar a cabo actividades que trabajen conceptos

como autoestima, empatía, emociones, valores… y que estén relacionadas en

muchas ocasiones con contenidos de algún área, así como a la resolución de

conflictos y comentar la evolución de la semana.

Consideramos muy importante realizar este tipo de actividades para dejar una buena

base establecida para “prevenir” ciertos comportamientos y que como personas estén

establecidos pilares tan importantes como un buen auto concepto, autoestima e

importancia de cada miembro de un grupo aceptando así sus peculiaridades de cada

uno y cada una que formamos la sociedad.

Las líneas generales de actuación y medidas que llevaremos a cabo son:

• Con el alumnado

• Con las familias

• Con el profesorado

23
 Con el alumnado

El horario contempla una sesión semanal en valenciano dedicada a la tutoría y

en ella realizaremos actividades para desarrollar los ámbitos que recoge el PAT

del CENTRO.

La última semana de octubre y a final de curso realizaremos el Sociograma para

detectar cómo está siendo el clima de aula y las relaciones de los alumnos.

Con las familias

A lo largo del curso plantearemos inicialmente 4 reuniones grupales: inicio de curso,

primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación; de tal modo tendremos

en cuenta las necesidades que durante el curso se presenten.

Durante todo el curso realizaremos tutorías individuales que serán solicitadas por el

tutor/a, especialista o por la familia y que quedarán registradas en las hojas de

entrevistas familiares para llevar un registro y para valorar el progreso. Muchas de

estas entrevistas podrán requerir la presencia de otros especialistas que impartan

clase al alumno/a y también podrán requerir la presencia del alumno/a ya que

consideramos que en la mayoría de las ocasiones es beneficioso.

Lo primero a realizar será la reunión inicial con las familias nada más empezar

el curso. En esta reunión se tratarán los siguientes aspectos:

1. Presentación.

2. Organización y funcionamiento del centro:

§ Horario del centro.

§ Faltas alumnado. Justificación agenda.

§ Autorizaciones.

§ Organización personal: agenda.

24
§ Colaboración familia – escuela.

§ Actualizar documentos.

3. Normas generales del centro: horario de atención a familias.

4. Almuerzo saludable y cuidado del medio ambiente.

5. Las normas de cuidado de los libros y material socializado.

6. Metodología:

§ Objetivos generales del curso.

§ Procedimientos y estrategias de enseñanza – aprendizaje.

§ Evaluación. Reclamación de notas.

§ Hábitos de trabajo y estudio en casa.

7. Comedor.

8. Actividades extraescolares y complementarias.

9. Contrato familia – tutor/a.

10. Dudas y preguntas.

Se entrega a las familias: actualización de datos del alumno/a, autorizaciones,

horario escolar, calendario escolar y resumen de la reunión.

Con el profesorado.

Se realizará reuniones de evaluación una vez al trimestre, pero estamos en

constante contacto para coordinar diversas actividades.

8.4. Actividades de coeducación e igualdad

Dentro de nuestra programación trabajaré aspectos relacionados con la

coeducación e igualdad. Estas actividades las podemos dividir en dos grupos:

- Actividades que realizaré y que están programadas por la tutora desde el

comienzo de curso y que se realizan de manera implícita en nuestra

25
 programación, con ellas nos referimos a la selección de una lectura para

realizar una lectura comprensiva o una actividad de expresión oral (esta

selección será de una lectura en que se trabaje la coeducación e igualdad),

actividades desde el área de ciencias donde se trabaje aspectos de la

familia (se podrá trabajar la diversidad familiar, la cooperación familiar en

las tareas del hogar,…). Algunas de estas actividades también se

realizarán en la sesión de tutoría.

- Actividades propuestas por la coordinadora de coeducación e igualdad del

centro. Dichas actividades, una vez dadas por la coordinadora, las añadiré

a la programación sin que esto signifique una gran modificación en las

unidades y en la programación didáctica. De momento, la coordinadora

propone seguir trabajando fechas señaladas en el calendario (25 de

noviembre, 30 de enero, 11 de febrero, 8 de marzo, 15 de mayo y 17 de

mayo).

9. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

9.1. Criterios de evaluación por áreas.

La evaluación será continua en todas las áreas de esta programación.

9.2 Instrumentos de evaluación.

Procedimientos /Estrategias de evaluación

ü Observación sistemática del trabajo diario.

ü Tareas creadas para la evaluación.

ü Autoevaluación/coevaluación. Favorecen el aprendizaje desde la

reflexión y valoración sobre sus propias debilidades y fortalezas. (A partir

del segundo trimestre)

26
Las principales técnicas e instrumentos para evaluar el proceso de aprendizaje que

aplicaré son los siguientes:

• Registros de la Observación sistemática (Registro de trabajo diario).

• Sistema de rúbricas:

• Expresión oral

• Producción de textos.

• Libreta/cuaderno de clase

• Trabajo en equipo

• Resolución de problemas

• Trabajos

• Cálculo mental.

• Pruebas escritas específicas

27
9.3 Criterios de calificación.

28
20%

29
Área de valores sociales y cívicos.

• Trabajo en clase 40%

• Trabajo en grupo 20%

• Expresión oral 40%

30
Área de plástica.

• Trabajo en clase 50%

• Desarrollo y resultado final de la tarea 50%

9.4 Sistema de recuperación.

Cuando tengamos alumnado que no haya alcanzado el contenido, trabajaremos

para que consiga comprender y afianzar aquello que estemos trabajando. Para

ello, se proporcionará material extra y manipulativo siempre que sea posible,

acercando los contenidos a su realidad más cercana y, si fuese necesario, se

reforzará la atención en las sesiones de apoyo dentro del aula.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Algunos alumnos/as, presentan ciertas dificultades en el aprendizaje de alguna

área, por lo tanto, requerirán durante el proceso de aprendizaje medidas de refuerzo

y apoyo educativo, debido a ciertas dificultades de aprendizaje y socio-emocionales.

Las líneas generales del Plan de Apoyo serán las siguientes:

1- Desdobles con el Área de Educación física una vez por semana.

Consiste en la división del grupo-clase en dos grupos heterogéneos.

Usaré el desdoble para trabajar aspectos relacionados con Matemáticas, ya que

el método ABN es un poco complejo y algunos alumnos/as requieren de una

atención más cercana.

2- Otras modalidades de apoyo al grupo

Durante el mes de septiembre, junto con el profesorado del Centro

asignado para la realización del apoyo al grupo de 4º y la profesora de apoyo

31
para la inclusión especialista en Pedagogía Terapéutica, concretaremos cómo

llevar a cabo este apoyo para dar una respuesta educativa ajustada a las

necesidades detectadas. Priorizaremos el apoyo dentro del aula.

Tendremos en cuenta todos estos aspectos para diseñar el plan

específico de refuerzo, recuperación y apoyo destinado al siguiente alumnado:

o Alumnado con necesidad de atención de PT.

o Alumnado que no superó alguna de las áreas instrumentales y que

muestra dificultades en el aprendizaje de las mismas.

o Alumnado con dificultades de atención y/o socioemocionales y que no

pueden seguir adecuadamente la dinámica del aula.

11. TEMAS TRANSVERSALES

11.1. Igualdad y Convivencia

Desarrollaremos los temas elegidos para trabajar la Igualdad y

Convivencia

11.2. Fomento de la lectura.

Para el fomento de la lectura, les he propuesto que se lleve a cabo una

lectura silenciosa individual durante 10 minutos cada día.

Además, cada trimestre, se leerá un libro en lengua castellana o

valenciana y realizarán las tertulias dialógicas literarias.

Intentaremos que tengan momentos de lectura tanto en casa como en

clase, para trabajar la lectura conjunta o grupal e individual, haciendo así una

lectura más viva, activa y real.

32
 Cada alumno/a tendrá un lectómetro para despertar en ellos la motivación

por la lectura, ya que tendrán que reflejar en una barra de colores, todos aquellos

libros que vayan leyendo. Para poder pintar y que su librería aumente, deberán

completar una ficha sobre algunos contenidos clave del libro. Esta será de una

temática que les motive a completarla y no le suponga un esfuerzo extra.

11.3. Utilización TIC.

El uso de las TIC tendrá lugar en cada una de las áreas descritas en esta

programación. Otra finalidad es que realicen la búsqueda guiada de información

por internet, distinguiendo y comparando los datos para escoger aquellos que

realmente necesiten y se ajusten a lo que se pida.

Para este curso, se intentará que cada día, podamos contar en clase con

dos tablets de las que puedan hacer uso una vez finalizadas las tareas

programadas o para la búsqueda de información necesaria a la hora de

completar alguna actividad.

11.4. Emprendimiento.

Una de las finalidades de las actividades y la metodología empleada es

que los alumnos tomen la iniciativa a la hora de organizar, controlar y dirigir su

aprendizaje.

En la realización de trabajos en equipo trabajaremos la importancia de la

planificación, la distribución de tareas y la creatividad, el sentido crítico y el

emprendimiento a la hora de elaborar y comunicar proyectos personales,

insistiendo siempre en la constancia y el esfuerzo para lograrlo.

11.5. Educación cívica y constitucional.

33
 Para favorecer el desarrollo de las clases, el clima del aula debe ser el

adecuado. Para ello tendrán las normas de clase siempre a la vista y en las

asambleas semanales valoraremos el grado de implicación y cumplimiento.

12.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

RÚBRICA DE LA PRÁCTICA DOCENTE

INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 5 Observaciones
Hemos trabajado todos los apartados previstos en
cada unidad.
Se proponen actividades que fomentan mi
autonomía y el trabajo en equipo.
Se plantean actividades basadas en mis intereses.
Utilizo diferentes tipos de materiales y recursos.
Me siento motivado/a para trabajar.
Hay un buen clima de clase.
Las actividades de clase me motivan.
Entiendo las explicaciones e instrucciones dadas.
Me explica las veces necesarias lo que no entiendo.
El tutor/a ayuda a resolver los problemas y conflictos
que surgen.

1: NUNCA 2: CASI NUNCA 3: A VECES 4: CASI SIEMPRE 5:

SIEMPRE.

13.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN EN CASO DE

CONFINAMIENTO.

En caso de confinamiento llevaremos a cabo la programación didáctica a través

de pdf y vídeos explicativos (¿Qué trabajar? ¿Cómo trabajar?) a través de la

aplicación Telegram. Además, utilizaremos aplicaciones como genially y

liveworksheets, así como blog personal o padlet.

También contamos con la página web del centro donde pueden descargar

recursos didácticos diversos.

34