REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA

PROGRAMA DE CURSO O FASE

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

DENOMINACIÓN DEL CURSO O FASE: EDUCACIÓN AMBIENTAL

CÓDIGO: HOC106 CÓDIGO NUEVO: GGEN016 U.C.: 03

Nº DE HORAS: PRESENCIALES: 16 A DISTANCIA 64 TOTAL: 80

COMPONENTE: Formación General

ESPECIALIDAD: Todas

PRELACIÓN (ES): Ninguna

AREA: Ecología

TIPO DE CURSO: Obligatorio Homologado

ALTERNATIVA DE ADMINISTRACIÓN: Presencial ( ) a Distancia ( ) Mixto (x)

CARÁCTER O NATURALEZA DEL CURSO: Teórico Práctico

AUTOR: Prof. Xiomara Sira Salich

ASESORÍA EN DISEÑO: UNIDAD TECNOLOGÍA EDUCATIVA

FECHA DE ELABORACIÓN: Mayo 2006

REVISADO POR: Unidad de Currículo

Aprobado según Resolución ___________ del Consejo Directivo de fecha ________

SELLO
2.- FUNDAMENTACIÓN

El Curso Educación Ambiental resulta de la necesidad imperiosa de fomentar en los

participantes del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, actitudes críticas
ante todo el medio ambiente, con el objeto de propiciar una mejor comprensión sobre los
problemas nacionales, regionales, de la comunidad, así como también proponer y concebir
soluciones y proceder en consecuencia sobre lo que se refiere al medio ambiente y al
desarrollo y la calidad de vida de las personas.

Desde este punto de vista, el curso proporciona la oportunidad de adquirir los

conocimientos, valores, actitudes y las herramientas necesarias para lograr el equilibrio del
hombre con la naturaleza, sentando las bases de un proceso continuo de enseñanza que
vaya desde el preescolar hasta la educación superior; motivando al estudiante a descubrir
las causas reales de los problemas ambientales y así mismo, proponer soluciones
alternativas; instruir a sus educandos; crear valores que generen conciencia e interés y
nuevos patrones de conducta dirigidos al ambiente.

Con base en lo anterior el curso consta de seis (06) unidades estructuradas

secuencialmente; a saber:
 Unidad I: Modo de producción, tipo de sociedad, ecogestión.
 Unidad II: Modernismo, posmodernismo, racionalidad y medio ambiente.
 Unidad III: Implicaciones y consecuencia del modelo modernizante en el medio
ambiente, estudios de casos específicos y contaminación.
 Unidad IV: Bases teóricas y legales del ambiente en Venezuela.
 Unidad V: La educación hacia un nuevo paradigma.
 Unidad VI: Alternativa de solución a problemas ambientales.

Este curso es de carácter teórico práctico el cual enfatiza enfatiza el desarrollo, dominio
y aplicación de saberes y haceres (teórico y práctico), así como la adquisición de
habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del

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profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales,
independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológica de
ellos.

En atención a los propósitos del currículo, la Universidad Pedagógica Experimental

Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la Docencia:

• Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo educacional,

capaces de participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de
proyectos pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.

• Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la

insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedagógicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.

• Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos

a la apropiación de formas observacionales y críticas de la realidad como totalidad
compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el
campo pedagógico.

• Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-

social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos,
que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación
pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.

• Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje y

reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva del
conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y
cultural.

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• Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y
responsabilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo,
liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho educativo
en su multidimensional.

• Con dominio teórico y práctico de los saberes fundamentales de las áreas del
conocimiento, modalidad o campo de especialización que su vocación y aptitudes le
han orientado a seleccionar como eje central de su acción forrmativa y educativa.

• Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones
del hecho educativo, la investigación independiente, los seminarios y trabajos de
campo, la simulación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en
pequeños y grupos e individuales, la autoadquisición de la información, las tutorías,
los contratos cd aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con
calidad.

• Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación

educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del
país y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del futuro.

• Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en

la identidad nacional.

• Comprometidos con la construcción vivenciar de su pensamiento para generar

actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, epistemológicas y ontológicas derivadas de su quehacer
educativo.

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3.- OBJETIVO DEL CURSO

Objetivo General:

Sobre la base del conocimiento de conceptos, su manejo y vinculaciones, los

estudiantes podrán adoptar una posición crítica y participativa en relación a la problemática
ambiental, a fin de ser multiplicadores de esta posición, como punto de partida hacia la
solución de los problemas ambientales que afectan a la comunidad.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO

UNIDAD I: EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Objetivos Específicos:

 Interpretar los diferentes conceptos de educación ambiental, estableciendo semejanzas y

diferencias.
 Analizar las nuevas tendencias ambientalistas.
 Establecer las debilidades y fortalezas de la educación ambiental impartida en la
actualidad.

Contenidos:

 Educación Ambiental.

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UNIDAD II: EL AMBIENTE.

Objetivos Específicos:

 Interpretar el concepto de ambiente.

 Analizar la estructura y dinámica ambiental.
 Determinar las repercusiones antropogénicas de la estructura y dinámica ambiental
actual.
 Analizar de la estructura y dinámica ambiental desde un punto de vista ecológico.

Contenidos:

 Estructura y Dinámica Ambiental.

UNIDAD III: EDUCACIÓN AMBIENTAL EN VENEZUELA.

Objetivos Específicos:

 Analizar los conceptos básicos del modernismo, post-modernismo, y racionalismo.

 Identificar los problemas ambientales de Venezuela.
 Determinar causas y efectos de los agentes contaminantes presentes en nuestro país.
 Determinar causas y efectos de los agentes contaminantes presentes a nivel mundial.
 Relacionar los problemas ambientales de Venezuela con las causas y efectos de los
agentes contaminantes de nuestro país y los de nivel mundial.
 Interpretar la necesidad vital de sustentabilidad en el desarrollo del medio ambiente a
fin de garantizar la habelabilidad del mismo.

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Contenidos:

 Conceptos básicos de Modernismo, Postmodernismo y Racionalismo, Agentes

Contaminantes, Desarrollo sustentable.

UNIDAD IV: EL MAESTRO COMO AGENTE AMBIENTALISTA.

Objetivos Específicos:

 Establecer pautas y estrategias que fomenten una conciencia ambientalista.

 Determinar las medidas administrativas, legislativas y educativas en cuanto a la
protección del ambiente en Venezuela.
 Establecer las bases de una efectiva educación ambiental que resalte la relación
hombre-Ambiente y se fundamente en una mejor calidad de vida.

Contenidos:

 Agente Ambientalista y protección del Medio Ambiente.

5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para el desarrollo de los contenidos se sugieren las siguientes estrategias: formales y no

formales.

 Exposición oral: utilizando recursos cono; diapositivas, material impreso,

retroproyector, mapas.
 Panel, mesa redonda.
 Juegos ecológicos.
 Utilización de métodos de investigación.

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 Lectura y análisis de documentos.
 Talleres de creatividad.
 Dramatización.
 Obras de teatro.
 Medios audiovisuales; TV; radio, prensa, vídeos etc.
 Simulación.

6.- MEDIOS Y RECURSOS

 Material impreso, textos, revistas, documentos legales, prensa etc.

 Bibliografía sugerida.
 Computador.
 Medios audiovisuales.
 El facilitador.
 Los estudiantes.
 Invitados especiales.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

El Plan de Administración establece el número de horas presenciales y a distancia para

cada asignatura. Las presenciales están perfectamente demarcadas y se utilizarán para las
actividades de tutoría, discusión o confrontación de grupos y de evaluación.

Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el

estudiante sobre temas asignados, tendrán carácter individual o por grupo. Es deseable, que
sobre cada uno de ellos se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las
horas presenciales.

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 Este plan, conjuntamente con el plan de evaluación se realiza en el primer encuentro y
debe ser producto de una concertación estudiantes facilitador.

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su
respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la
cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la
negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter

obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede
consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y
debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la
administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y

consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación
y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor
efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su
desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y

herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación
del Curso.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y

Actividades de Extensión Acreditables

 Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

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 Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

 Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe
realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%,
según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de
Evaluación Estudiantil.

 El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de

cada fase o actividad de Extensión.

 La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia
debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de
Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de
complejidad de cada actividad planificada.
 En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación.
Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

 En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni

Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la
Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de

extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

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ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados

por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del
estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a

considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado.
Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando
aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar
información relevante para el docente y/o el estudiante.

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 CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS

 Pasantías  Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y  Guía de observación

consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados
 Taller  Escala de Estimación
con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y
 Estudio de casos psicomotor..  Lista de cotejo
 Proyectos  Cuestionario
 Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo
 Plan de clases  Prueba teórico práctica
en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
 Discusión Socializada
 Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la
 Foro
significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una
 Seminario historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través
de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
 Panel
 Trabajo de Grado  Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora
de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia
 Ensayo
en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino,
tacto y moderación.
 Portafolio
 COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS

 Interacción Social  Sociograma: Permite determinar las relaciones  Registros

interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que
 Escala de Estimación
existen en el grupo.
 Cuestionario de preguntas abiertas.
 Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o  Guía de entrevista
individualmente por un experto, persona capacitada o
especialista en una actividad o tema específico.

 Registro de hechos significativos : Los estudiantes y/o el

docente registran luchas o incidentes que se presentan en el
estudio independiente o en el encuentro presencial.

PERSONAL
AUTOEVALUACIÓN
 Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal
 Reflexión y permite recolectar información personal y académica
del estudiante.  Registros
Personal
 Escala de Estimación
 Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos
sobre experiencias de aprendizaje personal, académica,  Guía para evaluar el portafolio
profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las
 Guía de estudiante
evidencias que va desarrollar el estudiante.
 Matriz DOFA
 Entrevista.

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 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso

Académico: ______________ Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A
Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

Horas Objetivo o Estrategias de Evaluación

Tipo de
Evaluación Momento
Contenidos /
de
Sem. P AD D F S Admón Actividades Pondn Producto
Técnicas Instrumentos
Unidad %

Nombre y Apellido del C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. C.I. Nº Firma
Tutor: Evaluación

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8.- BIBLIOGRAFÍA

 Martínez Huerta, J. F. Educación ambiental en Euskadi. Situación y

perspectivas (1996). Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco.

 Río 92. Programa 21. Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio
ambiente y desarrollo. Tomo 2. (1993). Madrid: Ministerio de Obras Públicas y
Transportes.

 La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas. Novo, M.

(1995). Madrid: Universitas.

 La educación ambiental. Las grandes orientaciones de la Conferencia de

Tbilisi. UNESCO. (1980). París: UNESCO.

 Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental. Tbilisi (URSS),

Octubre de 1977. Informe final. UNESCO.

 Estrategia internacional de acción en materia de educación y formación

ambientales para el decenio de 1990. UNESCO-PNUMA. (1988). Congreso sobre
educación y formación ambiental. Moscú 1987. Nairobi/París. UNESCO-PNUMA.

 Tendencias de la Educación Ambiental. VVAA (1979). París: UNESCO.

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  Aprender para el siglo XXI: educación ambiental. VII Semana Monográfica.
KKKVVAA.(1992). Madrid: Fundación Santillana.

 Construyendo el futuro. Foro Internacional de ONG y Movimientos Sociales.

Tratados alternativos de Río'92. (1994). Madrid: Ministerio de Obras Públicas,
Transportes y Medio Ambiente.

TSU/esmeralda

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