REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MÓDULO: DISEÑO TECNOLÓGICO INSTRUCCIONAL
PROF. Msc. NÉSTOR REINOZO

DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL

ENFOQUE COGNOSCITIVISTA
Equipo
“EDUCACIÓN EN ACCIÓN”
INTEGRANTES:

Araujo Maryuri
Parra Yusmari
Pérez Gastón
Pírela Janet
Yánez Carlos
Maracaibo, junio de 2012
 CONTENIDO DE LA EXPOSICIÓN

• INTRODUCCIÓN AL COGNOSCITIVISMO
• ENFOQUES COGNITIVO-SOCIALES
EXPOSITOR: GASTÓN PÉREZ

• TEORÍAS DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA

EXPOSITOR: JANET PÍRELA

• PRINCIPIOS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

EXPOSITOR: MARYURI ARAUJO

• EL DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE COGNOSCITIVISTA

EXPOSITOR: YUSMARY PARRA

• ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE MODELOS INSTRUCCIONALES PARA

LA ELABORACIÓN DE UN DISEÑO INSTRUCCIONAL
• ¿QUÉ ES UN DISEÑO INSTRUCCIONAL SEGÚN ROBERT GAGNÉ?
EXPOSITOR: CARLOS YÁNEZ
• INTRODUCCIÓN AL COGNOSCITIVISMO
• ENFOQUES COGNITIVOS-SOCIALES

EXPOSITOR: GASTÓN PÉREZ

ETIMOLOGÍA . REFERENTE HISTÓRICO
LATÍN CONOCER
COGNOSCITIVO COGNOSCERE (AMPLIO SENTIDO)

2DA TEORÍA
GUERRA COGNOSCITIVA
MUNDIAL DEL APRENDIZAJE
CORRIENTE
COGNOSCITIVA
FILÓSOFOS
GRIEGOS REVOLUCIÓN
COGNOSCITIVISTA

MODIFICÓ RADICALMENTE
LA MANERA DE APROXIMARSE
AL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
 UN DESARROLLO COGNOSCITIVO SON CAMBIOS GRADUALES Y
ORDENADOS POR LOS QUE LOS PROCESOS MENTALES SE HACEN
MÁS COMPLEJOS Y PERFECCIONADOS

PSICOLOGÍA RESALTA PROCESOS MENTALES

COGNOSCITIVA

PSICÓLOGOS
COGNOSCITIVOS

ACTIVIDAD MENTAL
INTERNA:

CONSIDERAN QUE EL • PENSAMIENTO

APRENDIZAJE ES UNA ACTIVIDAD • MEMORIA
MENTAL INTERNA QUE NO PUEDE
OBSERVARSE DE MANERA • SOLUCIÓN PROBLEMAS
DIRECTA (SCHWARTZ/REISBERG. 1991)
¿QUÉ ES EL COGNOSCITIVISMO?

COGNOSCITIVISMO (TEORÍA COGNOSCITIVA):

“TRATA EL PROBLEMA DE CÓMO LOGRAN LAS
PERSONAS UNA COMPRENSIÓN DE SÍ MISMAS Y
DE SUS MEDIOS Y DE CÓMO, VALIÉNDOSE DE
SUS CONOCIMIENTOS, ACTÚAN EN RELACIÓN
CON SU MEDIO” (BIGGS-HUNT. 1970)

TEORÍA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE:

“APROXIMACIÓN QUE VE EL APRENDIZAJE
COMO UN PROCESO MENTAL ACTIVO DE
ADQUISICIÓN, RECUERDO Y UTILIZACIÓN DE
LOS CONOCIMIENTOS” (WOOLFOLK. 1999)

TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL:

“ES LA QUE DESTACA EL APRENDIZAJE QUE
OCURRE AL OBSERVAR A LOS DEMÁS” (WOOLFOLK.
1999)
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

“SON CAMBIOS EN LA CONDUCTA QUE

RESULTA DEL ENTRENAMIENTO Y LA
EXPERIENCIA” (HENSON-ELLER, 2000)

“PROCESO POR EL QUE LA EXPERIENCIA PRODUCE

UN CAMBIO PERMANENTE (PARA MEJORAR O
EMPEORAR) EN EL CONOCIMIENTO O LA
CONDUCTA” (WOOLFOLK, 1999)

“INFLUENCIA RELATIVAMENTE PERMANENTE EN EL

COMPORTAMIENTO, CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, QUE OCURRE A
TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA” (SANTROCK. 2004)
PARA LOS EFECTOS DE LA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE EN RELACIÓN AL ASPECTO
COGNOSCITIVO:

BIGGE (1981):
“ABORDA EL PROBLEMA DE COMO
ADQUIERE LA GENTE CONOCIMIENTO DE
SÍ MISMA Y DE SU AMBIENTE Y CÓMO
UTILIZA ESTE CONOCIMIENTO PARA
ACTUAR EN RELACIÓN CON SU ENTORNO”

NEISSER (1967):
“PROCESOS MEDIANTE LOS CUALES LA
ENTRADA SENSORIAL SE TRANSFORMA,
REDUCE, ELABORA, ALMACENA,
RECUPERA Y UTILIZA”
ENFOQUES COGNOSCITIVISTA (COGNITIVO-SOCIALES)

“EVOLUCIONAN DE LAS
TEORÍAS
CONDUCTUALES PERO
SE HAN VUELTO CADA
VEZ MÁS
COGNOSCITIVAS”
(SCHUNK, 2000)

“HACEN ÉNFASIS EN LA
INTERACCIÓN DEL
COMPORTAMIENTO, EL
AMBIENTE Y FACTORES DE
LA PERSONA
(COGNOSCITIVOS) COMO
DETERMINANTES DEL
APRENDIZAJE” (SANTROCK, 2001)
(1)TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL DE
BANDURA:
PLANTEA QUE FACTORES SOCIALES Y
COGNOSCITIVOS, ASÍ COMO TAMBIÉN LA
CONDUCTA, TIENEN PAPELES
IMPORTANTES EN EL APRENDIZAJE

FACTORES
FACTORES
SOCIALES
COGNOSCITIVOS

OBSERVACIÓN DE LOS
EXPECTATIVAS DE ESTUDIANTES DE LA
ÉXITO DEL CONDUCTA DE LOGRO
ESTUDIANTE DE SUS PADRES
(2) APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
(IMITACIÓN O MODELAMIENTO):
ES EL PROCESO DE APRENDIZAJE
MEDIANTE EL CUAL UN INDIVIDUO
OBSERVA E IMITA LA CONDUCTA DE OTRA
PERSONA

VENTAJA

• ELIMINA EL
APRENDIZAJE POR
ENSAYO Y ERROR
• REQUIERE MENOS
TIEMPO DE APRENDIZAJE
 BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ANITA WOOLFOLK

PSICOLOGÍA EDUCATIVA PARA LA ENSENANZA

EFICAZ. HENSON-ELLER

PSICOLOGÍA EDUCATIVA. SANTROCK

• TEORÍAS DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA

EXPOSITOR: JANET PÍRELA

 TEORÍAS DE APRENDIZAJE
COGNOSCITIVISTA
 " (AUSUBEL
JEAN PIAGET
 Etapas:
 asimilación,.
 adaptación
 Acomodación
Un proceso de andamiaje,
donde el conocimiento
nuevo por aprender a un
nivel mayor debe ser
altamente significativo y
el alumno debe mostrar
una actitud positiva ante
el nuevo conocimiento
(Castañeda,
Margarita )
AUSUBEL-NOVAK-
Vygotsky
relación entre aprendizaje y
HANESIAN (1983) desarrollo
Aprendizaje Significativo El desarrollo o maduración
El aprendizaje del alumno se considera como una
depende de la estructura condición previa del
cognitiva previa que se aprendizaje, pero nunca
relaciona con la nueva como un resultado del
información. mismo“.
Aprendizaje de destaca la importancia de la
Representaciones. interacción social en el
Aprendizaje de desarrollo cognitivo y
Conceptos. postula una nueva relación
 Aprendizaje de entre desarrollo y
proposiciones. aprendizaje
(AUSUBEL (Vygotsky
1983) 1988)
TEORÍAS DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVAS

1. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNER) EN EL

QUE LOS ESTUDIANTES TRABAJAN SOLOS PARA
DESCUBRIR PRINCIPIOS BÁSICOS.

2. SUCESOS INTRUCCIONALES (GAGNÉ, 1977): DESCRIBE EL

APRENDIZAJE COMO UNA SECUENCIA DE FASES O
PROCESOS, CADA UNO DE LOS CUALES REQUIERE QUE
SE CUMPLAN CIERTAS CONDICIONES PARA QUE EL
APRENDIZAJE TENGA LUGAR.
PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

SE SUSTENTA EN EL PROCESAMIENTO E INTERPRETACIÓN DE LOS

DATOS SENSORIALES Y EN LA CONVERSIÓN DE TALES DATOS A UNA
FORMA QUE LUEGO PUEDA RECORDARSE

LOS TEÓRICOS DEL

A MEDIDA QUE NUESTROS
PROCESAMIENTO
ÓRGANOS SENSORIALES
DE LA
RECIBEN LA INFORMACIÓN,
INFORMACIÓN
LOS REGISTROS
CREEN QUE AL
SENSORIALES RETIENEN
ESTUDIAR LAS
ALGUNOS DE ESOS
FORMAS EN QUE
ESTÍMULOS EL TIEMPO
PROCESAMOS LA
SUFICIENTE PARA QUE TENGA
INFORMACIÓN ES
LUGAR LA PERCEPCIÓN
POSIBLE LLEGAR A
ENTENDER COMO
PENSAMOS,
PERCIBIMOS,
INTERPRETAMOS Y
CREEMOS
PERCEPCIÓN: ES EL PROCESO POR EL CUAL SE DETERMINA
EL SIGNIFICADO DE LO QUE SE SIENTE (KLAZKY, 1984)
• PRINCIPIOS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

EXPOSITOR: MARYURI ARAUJO

 PROCESOS
COGNITIVOS.
RENA.Ministerio del Poder Popular para la ciencia, tecnología e

innovación .

Atención.
Percepción y
Pensamiento.

Lenguaje.
Memoria.
Inteligencia.
 PRINCIPIOS DEL
ENFOQUE COGNITIVO.
(JEAN PIAGET)

Organización.
Asimilación.
Pasos del Adaptación.
Desarrollo
Cognitivo.
Acomodación Equilibrio.
 Sensorio-
motriz.
(Nac. Hasta los
2 años).

Operaciones Etapas del

desarrollo Pre –
formales. operacional
(12 años hasta cognoscitivo.
edad adulta). (2 a 7 años).
Jean Piaget.

Operaciones
Concretas.
( 7 a 12 años)
• EL DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE
COGNOSCITIVISTA

EXPOSITOR: YUSMARY PARRA

 • ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE MODELOS
INSTRUCCIONALES PARA LA ELABORACIÓN DE UN
DISEÑO INSTRUCCIONAL

• ¿QUÉ ES UN DISEÑO INSTRUCCIONAL SEGÚN ROBERT

GAGNÉ?

EXPOSITOR: CARLOS YÁNEZ

 Modelo Instruccional
Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los facilitadores

utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituyen el

armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de forma

sistemática y fundamentado en teorías del aprendizaje. Incorporan los

elementos fundamentales del proceso de Diseño Instruccional, que

incluye el análisis de los participantes, la ratificación de metas y

objetivos, el diseño e implantación de estrategias y la evaluación.

Las Fases del Diseño Instruccional
 Modelos Instruccionales

Modelo de Dick y Carey

El modelo describe todas las fases de un

proceso interactivo que comienza
identificando las metas instruccionales y
termina con la Evaluación Sumativa
Modelo de Hannafin y Peck

Es un proceso que desarrolla las necesidades

para evaluar, el diseño y se desarrollan las
instrucciones y se ejecutan estas instrucciones.
En este modelo, todas las fases llevan a cabo
un proceso de evaluación y revisión.
Modelo de Knirk yGustafson

Es un proceso donde se da la determinación de

problemas, el diseño de objetivos y estrategias
y en el desarrollo se determinan los materiales
a utilizar.
Modelo de Jerrold y Kemp
Usa un enfoque holístico en el diseño
instruccional. Virtualmente todos los factores
en el ambiente de enseñanza son tomados en
consideración incluyendo el análisis de los
temas, las características del aprendiz, los
objetivos de enseñanza, las actividades, los
recursos, los servicios de apoyo y la evaluación
Modelo de Gerlach y de Ely

Es un modelo prescriptivo que sirve para la

educación Post-Secundaria. Está diseñado
para diseñadores novatos quienes tienen
conocimientos y experiencias en un contexto
en específico. Incluye estrategias para la
selección de medios dentro de las
instrucciones. También maneja la localización
de recursos.
 Modelo Rapid Prototyping
deTripp y de Bichelmeyer
Está desarrollado para el diseño de
instrucción de lecciones o programas
curriculares completos. Las etapas de proceso
incluyen el análisis de necesidades y de
contenidos, construcción de un prototipo,
utilización del prototipo para realizar la
investigación.
Modelo: Aprendizaje Colaborativo en
Ambientes Distribuidos
Los cambios de modelos mentales está
centrado en el grupo de aprendizaje, la
adquisición de habilidades está centrada en el
aprendiz, la transferencia de información está
centrada en el instructor. Utiliza las
tecnologías de distribución, interactivas y
colaborativas.
 Modelo de Robert Gagné
Se fundamenta en nueve pasos para garantizar la instrucción:

1)Ganar la atención

2)Informar los objetivos

3)Estimular recuerdos

4)Presentar material

5)Guiar el proceso

6)Producir la ejecución

7)Dar feedback

8)Evaluar el desempeño

9)Promover retención y transferencia. Este modelo está sustentado en la teoría del procesamiento de información.

(TPI).
FIN DE LA EXPOSICIÓN

GRACIAS POR SU ATENCIÓN