UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO

FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRRERA: PSICOLOGIA

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN NINOS DE 3 A 5

ANOS DE EDAD EN LA UARDERIA INFANTIL GABRIELITO DE LA
CIUDAD DE SANTA CRUZ-BOLIVIA

ESTUDIANTE: DELIA RODRIGUEZ SILES

MODALIDAD: INTERNADO ROTATORIO
DOCENTE: MSC. OLIVIA BECKHAUSER

SANTA CRUZ-BOLIVIA
 ENFOQUES UTILIZADOS EN LA INVESTIGACION

EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA COGNITIVO-CONDUCTUAL

El enfoque centrado en el Autores: Vygotsky, El Dr. Aaron Beck, conocido de manera popular como el padre de la
aprendizaje implica una Novak, Piaget. Su TCC (terapia cognitivo-conductual) El modelo terapéutico a tratar en
manera distinta de pensar principal característica este estado del arte es la Terapia Cognitivo Conductual. Stallard
y desarrollar la práctica es el fomento de la (2001, citado por Díaz, Soto y Ortega, 2016) explica que la terapia
docente; cuestiona el reflexión en la cognitivo conductual tiene como fin el explicar las intervenciones que
paradigma centrado en la experiencia, permitiendo resultan en una reducción del malestar psicológico y comportamientos
enseñanza repetitiva, de que el contexto y el des adaptativos, a través del cambio en los procesos cognitivos.
corte transmisivo- contenido sean Asimismo, afirma que las emociones y los comportamientos son los
receptivo que prioriza la dependientes de la que generan las cogniciones.
adquisición de información construcción del
Kosovsky (2018) menciona que la terapia cognitivo conductual ha
declarativa, inerte y conocimiento.
tenido un productivo desarrollo desde los años 70 hasta la actualidad.
descontextualizada; y tiene
objetivos educativos: La primera generación de este modelo se basó en el desarrollo del
como referente principal la
Aprender mediante la comportamiento y en un amplio conocimiento e investigaciones acerca
concepción constructivista
construcción de del aprendizaje. Uno de los autores que contribuyó con sus aportes en
y sociocultural del
conocimientos en base los inicios de los tratamientos en TCC fue Bandura con su teoría del
aprendizaje y de la
a las experiencias del aprendizaje.3 (FERNANDEZ, 2020)
enseñanza, según la cual
alumno, por medio de la
el aprendizaje consiste en
realización de
un proceso activo y
actividades que son de
consciente en la
utilidad en el mundo real
construcción de Rol del docente: El
significados y la atribución papel del docente debe
de sentido a los ser de moderador,
contenidos y experiencias coordinador, facilitador.
por parte de la persona
Rol del estudiante: El
que aprende. Este enfoque
papel del estudiante en
consiste en un acto
esta teoría del
intelectivo, pero a la vez
aprendizaje, es un papel
social, afectivo y de
constructor tanto de
interacción en el seno de
esquemas como de
una comunidad de
estructuras operatorias
prácticas socioculturales.
siendo el responsable
El proceso de aprendizaje
último de su propio
tiene lugar gracias a las
proceso de aprendizaje
acciones de mediación
y el procesador activo
pedagógica que involucran 2
de la información.
una activ+idad coordinada
(SENA-CENTRO DE
de intención-acción-
SERVICIOS
reflexión entre los
FINANCIEROS,UNIDAD
estudiantes y el docente,
PEDAGOGICA)
en torno a una diversidad
de objetos de
conocimiento y con
intervención de
determinados lenguajes e
instrumentos. Además,
ocurre en contextos
socioculturales e
históricos específicos, de
los cuales no puede
abstraerse, es decir, tiene
un carácter situado.1
(Cubas, 2018)Entre las
características son:

1.El conocimiento y la
actividad intelectiva de
la persona que aprende
no sólo reside en la
mente de quien aprende.

2.Atiende la
integralidad del
estudiante, es decir, el
desarrollo equilibrado
de sus saberes, en

1
Chávez Cubas Janeth, en nuevo enfoque, universidad nacional de barranca, Peru,2018, pag.10
de sus saberes, en
donde si bien interesa
su saber conocer,
también se considera
relevante su saber
hacer y saber ser.
 LINEA DE TIEMPO DE LA PSICOMOTRICIDAD

- XVII: surgió una idea de cuerpo propuesta por el filósofo René Descartes, el
cual afirmaba que el cuerpo es un fragmento visible en el espacio pero que
está separado del individuo pensante (Mendiara y Gil, 2016).
- SIGLO XX: cuando surge por primera vez, de la mano de Ernest Dupré, el
concepto de Psicomotricidad a la hora de tratar a gente mentalmente enferma
(Mendiara y Gil, 2003). Como hemos dicho anteriormente, el término
Psicomotricidad surgió para ayudar a las personas con discapacidad motora
ya, que se creía posible el reeducar esa parte de la persona relacionando lo
físico con lo cognitivo Según Dupré (1925, en Vázquez, 1989): Cuanto más se
estudian los desórdenes motores entre los psicópatas, más se llega a la
convicción de las estrechas relaciones que hay entre anomalías psíquicas, más
se llega a la convicción de las estrechas relaciones que hay entre las
anomalías psíquicas y las anomalías motrices, relaciones que son la expresión
de una solidaridad original y profunda entre los movimientos y el pensamiento.
(p.84)4 (Sancho, 2018)
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/30727/TFG-B.1183.pdf?
sequence=1
- (1947-1959) : En este año se da un giro significativo en a historia moderna de
la psicomotricidad, al establecer las bases científicas de la practica psicomotriz
reeducativa, tanto importancia a las posibilidades de educación y reeducación
de los débiles motores.
- 1960 Francia: junto a los colaboradores Soubiran,Galifret-
Granjon,Stambarck,Auzias,la primera carta de reeducación psicomotriz en
Francia, esta carta aporto a fundamentación teórica del examen psicomotor y
también una serie de métodos y técnicas de tratamiento de los trastornos
motrices. Esta aportación es considerada como la base de la futura disciplina
psicomotriz.se comienzan a definir objetivos y a diseñar programas de
reeducación para los trastornos psicomotores.
4
Gonzales Sancho Javier, La psicomotricidad: evolución histórica, concepto y como se concibe hoy
en dia.Universidad de Valladolid 2018 pag.14
- 1963: Creación del primer certificado de reeducación psicomotriz en el hospital
de la Salpetrire de parís, Este título supone el reconocimiento oficial de los
estudios de psicomotricidad en Francia, así la sistematización de los estudios
de la psicomotricidad se produce en la década de 1963-1973.
- 1964: Formulación de un proyecto terapéutico por parte del sindicato nacional
francés de psicomotricistas. este proyecto considera la psicomotricidad como
una actividad terapéutica destinada a intervenir pr medio del cuerpo sobre las
funciones mentales y el comportamiento del sujeto.
- 1965: La psicomotricidad va adquiriendo durante esta etapa una mayor
especificad con la fundación en 1965 de la revista Reeducación Psychomotrice,
que se transforma en 1970 en Terapie Psychomotrice.en ella se da a conocer
puntualmente las experiencias que se llevan a cabo en el ámbito de la
psicomotricidad.5 (Pascual, 2017)

5
Maldonado pascual Antonia, tesis doctoral, la psicomotricidad en España a través de la revista
psicomotricidad.2017, Pag. 17
 MARCO LEGAL

La ley 548 del código niña, niño y adolescente,

establecido por Decreto Supremo 2377, tiene como
finalidad según:

ARTÍCULO 2. (FINALIDAD). La finalidad del

presente Código es garantizar a la niña, niño y
adolescente, el ejercicio pleno y efectivo de sus
derechos, para su desarrollo integral y exigir el
cumplimiento de sus deberes.

ARTÍCULO 11. (TRATAMIENTO ESPECIALIZADO).

Las instituciones del Estado en todos sus niveles, involucradas en la protección de
los derechos de la niña, niño y adolescente, garantizarán a favor de las niñas,
niños y adolescentes el tratamiento especializado, para lo cual desarrollarán
programas de capacitación, especialización, actualización e institucionalización de
sus operadores.

LEY DE EDUCACIÓN 070 AVELINO SIÑANI Y ELIZARDO PÉREZ:

La ley de Educación 070 asegura la formación de los niños y su desarrollo en base

a la integración del nivel preescolar como obligatorio para desarrollar en el niño/a
capacidades y habilidades que ayuden a crecer íntegramente y pueda iniciar la
etapa escolar con las competencias necesarias que exige la Ley Educativa.
(Educación, 2010)6

6
Ministerio de Educacion, Ley 070 Avelino Siñani - Elizardo Perez ,2010 la paz-bolivia
 ENTREVISTA A INFORMANTES CLAVES

ENTREVISTA A INFORMANTE CLAVE N° 1

Objetivo: Identificar la problemática a los niños de 4 a 5 años en la guardería

infantil Gabrielito, a partir de una entrevista semi estructurada a informantes
claves, para la elaboración de un diagnostico

Nombre del entrevistado: Lic. Paola Molina Canido

Institución: Guardería infantil Gabrielito

Cargo: Psicóloga-Coordinadora General

Fecha: 18-04-2022

Presentación: Buenos días Lic. Paola mi nombre es Delia Rodríguez Siles

estudiante de la carrera de Psicología, el motivo de mi visita es para conversar y
que a partir de esta entrevista podamos identificar los problemas principales que
aquejan en los niños del pre kínder para así posteriormente en un segundo
momento poder trabajar con ellos y lograr un cambio productivo.

1. ¿Qué problemas ha observado Usted que se han presentado en los niños

del Pre kínder en estos últimos años?

R. los problemas que presentan los niños actualmente son de motricidad fina y en
algunos lenguajes, estos problemas fueron detectados a un principio de año en
algunos fue desapareciendo y en otros aún persiste y se está trabajando en ello.

2 ¿Cuáles son las preocupaciones más frecuentes de las profesoras con

respecto al desarrollo de los niños del pre kínder?

R. las preocupaciones más comunes es la falta de compromiso por parte de los

padres en cuanto al desarrollo de los niños, no son estimulados en sus hogares y
por ello es que tienen problemas en su desarrollo.
 3. ¿De los problemas mencionados anteriormente, ¿cuál considera que es el
principal?

R. los problemas de lenguaje son los que preocupa por la falta de socialización
que por motivo de la pandemia tuvieron que pasar, pero también psicomotricidad
juega un papel importante en esto porque también se presentan casos de niños
con dificultad para escribir o realizar trazos.

4. ¿Desde cuándo se ha presentado este problema?

R. los problemas de psicomotricidad y lenguaje se los detecta al ingresar a la
guardería y lo demuestra en el desarrollo de las actividades de la sala.

5. ¿En qué sección el problema está más acentuado?

R. este problema está en diferentes salitas, pero en especial en la sala azul de 4 a
5 años.

6. ¿Cuáles considera usted que son las causas de este problema?

R. los padres de familia no apoyan con el desarrollo del niño, viendo a la guardería
solo como un lugar de distracción y no de aprendizaje.

7. ¿Cuáles considera que son o que han sido las consecuencias?

R. las consecuencias son poco rendimiento en las actividades y frustración por
arte de los niños al no poder realizar correctamente las tareas.

Tabla de comportamientos
Comportamientos Variables

ENTREVISTA A INFORMANTE N°2

Objetivo: Identificar la problemática a los niños de 4 a 5 años en la guardería

infantil Gabrielito, a partir de una entrevista semi estructurada a informantes
claves, para la elaboración de un diagnostico
Nombre del entrevistado: Lic. Sarita Méndez

Institución: Guardería infantil Gabrielito

Cargo: Psicopedagoga

Fecha: 18-04-2022

Presentación: Buenos días Lic. Sarita mi nombre es Delia Rodríguez Siles

estudiante de la carrera de Psicología, el motivo de mi visita es para conversar y
que a partir de esta entrevista podamos identificar los problemas principales que
aquejan en los niños del pre kínder para así posteriormente en un segundo
momento poder trabajar con ellos y lograr un cambio productivo.

1. ¿Qué problemas ha observado Usted que se han presentado en los niños

del Pre kínder en estos últimos años?

R. Los problemas que cada año se presentan son los problemas de conducta,
lenguaje y motricidad fina, estos problemas con mayor intensidad se presentan al
inicio de la gestión escolar y en su gran mayoría durante el proceso del avance
pedagógico van desapareciendo.

2. ¿Cuáles son las preocupaciones más frecuentes de las profesoras con

respecto al desarrollo de los niños del Pre kínder?

R. Las preocupaciones por las que siempre atraviesan las profesoras y el plantel
administrativo, es la falta de apoyo de los padres hacia el aprendizaje de sus
hijos. Es decir los padres no lo toman enserio, no lo ven como una responsabilidad
que ellos como padres deben asumir, simplemente ven la guardería como un lugar
para que sus hijos pasen el tiempo (pinten, jueguen y se diviertan) mientras ellos
trabajan o estudian. Otra preocupación es la poca estimulación que tienen los
niños al ingresar,les falta trabajar en motricidad fina y lenguaje.

3. ¿De los problemas mencionados anteriormente, ¿cuál considera que es el

principal?

R. la psicomotricidad , hay niños que les cuesta el agarre del lápiz.

4. ¿Desde cuándo se ha presentado este problema?

 R. Este problema en la guardería se lo detecta desde que el niño ingresa, pero
más ahora con la pandemia.

5. ¿En qué sección el problema está más acentuado?

R. en los niños del pre kínder de 4 a 5 años.

6. ¿Cuáles considera usted que son las causas de este problema?

R. la poca estimulación de los padres hacia los hijos y la pandemia covi 19 que
afecto en el desarrollo psicomotor tanto en su leguaje y motricidad fina.

7. ¿Cuáles considera que son o que han sido las consecuencias?

R. La consecuencia que puede darse en que el niño tenga un retraso psicomotor,

ya que la etapa del niño es una etapa muy importante para estimular y explotar
todo su potencial.

Tabla de comportamientos problema

Comportamientos Variables
Problemas de conducta conducta
Lenguaje lenguaje
lenguaje
Poca estimulación estimulación
Falta trabajar en motricidad fina Motricidad fina
Les cuesta agarrar el lápiz
Motricidad fina

ENTREVISTA A INFORMANTE N°3

Objetivo: Identificar la problemática a los niños de 4 a 5 años en la guardería

infantil Gabrielito, a partir de una entrevista semi estructurada a informantes
claves, para la elaboración de un diagnostico

Nombre del entrevistado: Lic. Maria Cristina Castro Albarado

Institución: Guardería infantil Gabrielito

Cargo: Maestra de sala

Fecha: 18-04-2022

Presentación: Buenos días profesora Cristina, mi nombre es Delia Rodríguez

Siles estudiante de la carrera de Psicología, el motivo de mi visita es para
conversar y que a partir de esta entrevista podamos identificar los problemas
principales que aquejan en los niños del pre kínder para así posteriormente en un
segundo momento poder trabajar con ellos y lograr un cambio productivo.

1. ¿Qué problemas ha observado Usted que se han presentado en los niños

del Pre kínder en estos últimos años?

R. Los padres no les han ensenado casi nada a sus niños (en los tiempos de
pandemia).los niños llegan sin saber muchas cosas previas para su edad.

2. ¿Cuáles son las preocupaciones más frecuentes de los padres respecto al

desarrollo de sus hijos?

R. sus preocupaciones para algunos padres fueron la escasa socialización con los
niños de su sala. La dificultad en el lenguaje ya que usan términos muy cortos y el
agarré de lápiz

3. Usted. ¿Observo alguna anormalidad en el desarrollo de los niños dentro

del aula? ¿Cuáles?

R. entre las anormalidades se puede observar dificultad de atención en algunos,

dificultad en la visión, ya que dos de los niños se acercan demasiado a la lámina
(puede que no vean bien)

4. Dentro de la sección que usted trabaja. ¿Tiene niños que tienen problemas
de lenguaje? ¿Cuáles?

R. algunos tienen dificultades en su lenguaje, se expresan, pero hay varias

palabras que no se les entiende al hablar. (hablan con t)

5. Dentro de la sección que usted trabaja. ¿Ha observado a niños que

presentan alguna dificultad en realizar actividades de motricidad fina o
gruesa? ¿Quienes?
 R. Olivia: le cuesta realizar motricidad fina y gruesa., Bruno, Annder, Alexander,
Danna: problemas de motricidad fina

6. De los problemas mencionados. ¿A cuál cree usted que se le debe dar

prioridad?

R. La motricidad fina y el lenguaje.

Comportamientos Variables
- Los padres no les han ensenado casi nada a sus estimulación
niños (en estos tiempos de pandemia).
- Escasa socialización con los niños de la sala. Lenguaje
- Dificultad en el leguaje ya que usan términos muy
cortos
- Dificultades en el lenguaje, se expresan pero hay
varias palabras que no se les entiende al
hablar(hablan con t)
- Agarre del lápiz Motricidad fina
- Dificultad de atención Atención

IDENTIFICACION DE VARIABLES PROBLEMAS

EXP.1

Comportamientos Variables

EXP.2

Comportamientos Variables

EXP.3

Comportamientos Variables
- Los padres no les han ensenado casi nada a estimulación
 sus niños (en estos tiempos de pandemia).
- Escasa socialización con los niños de la sala. Lenguaje
- Dificultad en el leguaje ya que usan términos
muy cortos
- Dificultades en el lenguaje, se expresan pero
hay varias palabras que no se les entiende al
hablar(hablan con t)
- Agarre del lápiz Motricidad fina
- Dificultad de atención Atención

Lista de expertos: Reducción de variables problemas

EXP. 1 EXP.2 EXP.3

Estimulación

Lenguaje

Motricidad fina

Atención

1. Motricidad fina
2. Lenguaje
3. Coordinacion
4. Estimulacion
5. Atencion

METODO DELPHI
 PROGRAMA DE INTERVENCION

Objetivo: Desarrollar estrategias de aprendizaje para el desarrollo adecuado psicomotor a través de actividades
relacionadas a la psicomotricidad de los niños de 4 a 5 años en la guardería infantil Gabrielito santa cruz-Bolivia.

SESION 1 -LENGUAJE

ACTIVIDADES PROCEDIMIENTO OBEJTIVO HERRAMIENTAS R.R.H.H. TIEMPO TÉCNICA ENFOQUE AUTOR

Presentación Fortalecemos - Equipo de Delia R.S 20 min. Presentación Comunicativo C.Candlin y H.

Nos saludados hacia los niños el lenguaje de sonido WiddoWson
todos mediante la los niños - USB con la
canción “Hola”, mediante una canción
“Canción
luego todos canción
HOLA”
cantamos en ”Hola”
coro,
verbalizando bien
las palabraras y
aprendiendo.
https://
www.youtube.co
m/watch?
v=snt4TOyJlo8
-