Webinar Planificación Eda 13-04-2021

I WEBINAR
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EBR / EBA
ABRIL 2021
Dirección de Gestión Pedagógica

PLANIFICACIÓN
Hipótesis de
trabajo
Flexibilidad y centralidad
Basada en un diagnóstico
en el estudiante
Considerar el tipo de Desarrollo de

servicio educativo. competencias
AeC propone
experiencias de
aprendizaje y
situaciones
PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN ANUAL
RESUMEN DE LA
SITUACIONES TÍTULO DE LA SITUACIÓN
ENFOQUES
CICLO GRADO PROPUESTAS EXPERIENCIA DE PRESENTADA EN COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
DURACIÓN FECHAS
PARA EL 2021 APRENDIZAJE LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
Ciudadanía y Reflexionamos Los estudiantes • Convive y participa Enfoque de 3 semanas Del 5 al 23

aprenderán a democráticamente en
III 1° convivencia en la sobre nuestras la búsqueda del bien
derechos de abril
diversidad decisiones para tomar decisiones
común
el bienestar de pensando en todas •
Lee diversos tipos de
y todos. textos en su lengua
todas y todos
El reto: ¿Cómo materna.
podemos tomar • Escribe diversos tipos
decisiones que de textos en su lengua
nos ayuden a materna
cumplir las tareas • Resuelve problemas
EVALUACIÓN para una mejor
de gestión de datos e
DIAGNÓSTICA convivencia en
incertidumbre
familia?
• Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
- SIAGIE
- Portafolio SITUACIONES organizadas y consensuadas por el MINEDU que darán origen a la experiencia de aprendizaje:
- Entrevista a PP.FF. • Descubrimiento e innovación
- Evidencias de • Salud y conservación ambiental
aprendizajes. • Logros y desafíos del país en el bicentenario
- Carpeta de • Ciudadanía y convivencia en la diversidad
Recuperación. • Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE : ELEMENTOS
4 . SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE
3. EVALUACIÓN : APRENDIZAJE
3.1 EVIDENCIAS DE
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE:
Enfoques transversales
Competencias A- B- C PRODUCCIONES/
ACTUACIONES Actividad 4
1. SITUACIÓN
Retroalimentación
Reto
Mediación
3.2 CRITERIOS E Actividad 3

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Actividad 2
Actividad 1
RM N° 121-2021-MINEDU
1. SITUACIÓN
TÍTULO : NUESTRAS DECISIONES MEJORAN NUESTRA CONVIVENCIA
ESCOLAR
CICLO: III Duración estimada: 3 semanas

Son significativas porque los
María y José son dos hermanitos de 6 y 7 años. Su mamá les dejó como tarea alimentar a sus estudiantes logran brindarles sentido.
cuyes y conejos, y regar las plantas que hay en su casa. Sin embargo, María y José se pusieron a
jugar a las escondidas y a mirar la televisión, y olvidaron sus responsabilidades. ¿Cómo afectó esto Genera inquietud, curiosidad e interés
a los animales y las plantas que tenían a su cuidado?. ¿crees que el actuar de los hermanos es por parte de los estudiantes.
bueno para la convivencia familiar?,¿ Por qué? ¿Te ha sucedido algo parecido? ¿Por qué crees que
a veces nos pasa eso?. Relacionada con el contexto, intereses y
Así como María y José , todas y todos tenemos responsabilidades en casa, por ejemplo: tender necesidades de los estudiantes.
nuestra cama, hacer las tareas de la escuela, ordenar nuestra ropa, ayudar en la chacra, dar de
comer los animales, ayudar a preparar los alimentos, limpiar y ordenar los espacios, entre otras. Problema o un desafío diseñado con una
Pero a veces, tomamos la decisión de dejarlas para después y hacemos las actividades que nos intención pedagógica.
gustan más, como lo hicieron los hermanitos. ¿Te suena familiar?
Frente a esta situación nos preguntamos ¿cómo podemos tomar decisiones que nos ayuden
a cumplir las tareas para una mejor convivencia en familia?
Reto :
- Pregunta o descripción
Para responder esta pregunta, identificarás en tus propias vivencias cómo tomas decisiones en el - Abierto y claro
día a día y en tu familia; leerás textos que te ayuden a comprender las consecuencias de nuestras
- Reflexión en el estudiante
decisiones; y buscarás información en libros o la internet, o le preguntarás a tus familiares sobre
sus formas de tomar decisiones para convivir mejor en familia. Además, entrevistarás a algunas
- Uso de las competencias
familias, organizarás los resultados obtenidos y representarás algunas vivencias de manera gráfica - Cuestionamientos internos
y artística. Finalmente, escribirás propuestas para tomar mejores decisiones que ayuden en tu
convivencia familia (CNEB, p, 179)
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Se determina a partir de las características de los

estudiantes, el nivel de las competencias en el que se
encuentran y la situación a afrontar.
Presenta las competencias en relación al reto planteado,

es aquello que se quiere lograr:
¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Considerando también a los enfoques transversales que Aprenderás a identificar en tus vivencias como tomar
se traducen en el actuar, valores y actitudes. decisiones en el día a día, leerás textos que te ayuden a
comprender las consecuencias de tus decisiones para
convivir mejor en familia, entrevistarás a algunas familias
En la mediación pedagógica se comunica a los y organizarás los resultados y escribirás propuestas para
estudiantes los propósitos de aprendizaje para tomar mejores decisiones que ayuden en tu convivencia
identificar las competencias que van a movilizar ante el familiar.
reto.
RM 121 – 2021 MINEDU
3. EVALUACIÓN
Una evidencia de aprendizaje nos
ofrece la posibilidad de indagar,
conocer y comprender:
• Lo que ha aprendido del Describen las características o
estudiante. cualidades de aquello que se
• La forma como lo hizo, el modo en
que enfrenta y resuelve
quiere valorar y que deben
situaciones. demostrar los estudiantes.
• Los logros, avances y dificultades
que tuvo.
• Los aspectos positivos, lo que
debe ser revisado y reformulado o
reelaborado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• La utilización que haya podido
hacer de lo aprendido, en otras
situaciones.
• Lo que siente y testimonia acerca
de lo logros alcanzados y las
dificultades.
• Los cambios o mejoras que ponen Hacen visible a los criterios de
de manifiesto en relación con la evaluación. Pueden ser: listas
apropiación de aprendizajes. de cotejo, rúbrica, otros.
Permiten retroalimentar el
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE proceso de aprendizaje.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Conjunto de
acciones
coherentes, con
orden lógico,
interdependientes
y secuenciadas
EBR - PRIMARIA
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Conjunto de acciones coherentes, orden lógico, interdependientes y secuenciadas
EBR - SECUNDARIA EBA

EBR -INICIAL
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
TÍTULO : NUESTRAS DECISIONES MEJORAN NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR
Inicial
EBR - CICLO: III
3.EVALUACIÓN : 3.2 CRITERIOS E

1.SITUACIÓN INSTRUMENTOS
María y José son dos hermanitos de 6

y 7 años. Su mamá les dejó como 2. PROPÓSITO
tarea alimentar a sus cuyes y conejos,
y regar las plantas que hay en su DE 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
casa. Sin embargo, María y José se
pusieron a jugar a las escondidas y a APRENDIZAJE
mirar la televisión, y olvidaron sus
responsabilidades. ¿Cómo afectó
Aprenderás a
esto a los animales y las plantas que
tenían a su cuidado?. ¿crees que el identificar en tus
actuar de los hermanos es bueno vivencias como tomar
para la convivencia familiar?,¿ Por decisiones en el día a
qué? ¿Te ha sucedido algo parecido? día, leerás textos que
¿Por qué crees que . A veces, nos te ayuden a
pasa eso?.
comprender las
Así como María y José , todas y todos consecuencias de tus
tenemos responsabilidades en casa, decisiones para
por ejemplo: tender nuestra cama,
convivir mejor en
hacer las tareas de la escuela,
ordenar nuestra ropa, ayudar en la familia, entrevistarás
chacra, dar de comer los animales, a algunas familias y
ayudar a preparar los alimentos, organizarás los
limpiar y ordenar los espacios, entre resultados y
otras. Pero a veces, tomamos la escribirás propuestas
decisión de dejarlas para después y
para tomar mejores
hacemos las actividades que nos
gustan más, como lo hicieron los decisiones que
hermanitos. ¿Te suena familiar? ayuden en tu
Frente a esta situación nos
convivencia familiar. 3.EVALUACIÓN: 3.1 EVIDENCIAS DE
preguntamos ¿cómo podemos APRENDIZAJE (PRODUCTOS/
tomar decisiones que nos ayuden a
cumplir las tareas para una mejor ACTUACIONES)
convivencia en familia?
Duración estimada: 3 semanas R.M N° 121-2021-MINEDU
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Inicial
TÍTULO : NUESTRAS DECISIONES MEJORAN NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR EBR - CICLO: III
ACTIVIDAD 3: Proponemos cómo tomar decisiones para mejorar la convivencia en familia
1. 2. PROPÓSITO
PRESENTACIÓN
DE LA
3.1. Proponemos acciones que ÁREA COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD Aprenderé a dialogar sobre la toma de
ayuden a tomar decisiones para
decisiones en las diferentes actividades
mejorar la convivencia familiar
en familia, para luego escribir una A partir del dibujo escribe tus
En esta actividad propuesta y representarla de manera propuestas.
harás una creativa.
Debo tener en cuenta: 3.2.Escribimos propuestas para
propuesta que te mejorar la convivencia familiar
-Dialogar con mi familia para plantear Planifica el texto: ¿Qué voy a
ayude a tomar escribir?, ¿Para qué voy a escribir?
decisiones para acciones de cómo tomar decisiones
responsables en familia. ¿Quiénes leerán mi texto?
mejorar la
convivencia en -Escribir propuestas para tomar mejor las Escribe las ideas con apoyo de
3.3.Expresamos a través del arte
familia. decisiones en familia, adecuando el texto cada dibujo.
nuestras propuestas.
con ideas que se entiendan y
comuniquen lo que quiero decir. Revisa las ideas y escribe la versión
-Elegir una manera de representar a final.
través del arte una propuesta para 3.4. Miramos como cumplimos
ayudar en la convivencia familiar y nuestro reto y lo aprendido en la
recordar los compromisos. experiencia de aprendizaje Comparte con tu familia.
Duración estimada: 1 semana

ACCIONES PARA LA
DIVERSIFICACIÓN DE
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE

Inicial
ACCIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
BLOQUE I : Revisión de los componentes de la experiencia
de aprendizaje
Revisar la situación y determinar si se ajusta a los
estudiantes
Analizar el
propósito de
aprendizaje y los
enfoques
transversales
BLOQUE II
Ajustes de las actividades de la experiencia
de aprendizaje
Revisar los Determinar el
criterios de reto y posibles
evaluación barreras
Generar o adecuar la
secuencia de actividades
Revisar las evidencias
de aprendizaje :
producciones o
actuaciones
DIAGNÓSTICO
Inicial
ACCIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Contexto geográfico Características de la familia

- Zonas -Migrantes
- Conectividad -Tipo de familia
- Distrito -Actividades en el hogar
-Actividades económicas
DIAGNÓSTICO
Características de los Aprendizajes

estudiantes -Desarrollo de competencias
-Uso de tiempo libre -Necesidades de aprendizaje
-Edad e intereses
Para el diagnóstico puedes utilizar las carpetas de recuperación, la evaluación

diagnóstica, los portafolios, encuestaS a las familias, entre otros.
R.V.M N° 024-2019-MINEDU
REVISAR LA SITUACIÓN Y DETERMINAR SI SE AJUSTA A LOS ESTUDIANTES
María y José son dos hermanitos de 6 y 7 años, a ellos les gusta mucho jugar
y ver televisión por las tardes. Su mamá salió a trabajar y les encargó que
¿La situación es desafiante para mis limpien la mesa y acomoden los platos. María pensó en hacerlo luego de ver
su programa de televisión favorito y su hermano no quería hacer nada sin la
estudiantes y genera conflicto cognitivo? ayuda de María así que se puso a jugar con sus carritos.
Cuando su mamá llegó les preguntó ¿Qué había pasado?. Ninguno sabia
¿La situación es interesante y relevante para como explicar a su mamá y se sintieron tristes, ¿te ha sucedido algo
ellos? parecido?, ¿por qué crees que nos pasa eso?
Así como en la familia de María y José, todas y todos tenemos compartimos
¿La situación está ajustada a sus responsabilidades en el hogar como barrer, lavar los platos, hacer los deberes
de la escuela, entre otros.
características?
Frente a esta situación planteamos el siguiente reto ¿cómo podemos
tomar decisiones que nos ayuden a cumplir las tareas para una mejor
¿La situación brinda información importante convivencia en familia?
sobre las competencias que se desarrollarán? Aprenderás a tomar decisiones en el día a día a partir de la lectura de textos
que te ayuden a comprender las consecuencias de tus decisiones para
¿La situación permite asumir un rol convivir mejor en familia, entrevistarás a algunas familia luego organizarás los
resultados de estas entrevistas y escribirás propuestas para poder tomar
protagónico a los estudiantes?
mejores decisiones que puedan ayudarte en tu convivencia familiar.
Si la situación propuesta no se ajusta al contexto , ¿ qué otra situación podría plantear que esté
vinculada al contexto?
ANALIZAR EL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y
DETERMINAR SI EL RETO ES POSIBLE
LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Aprenderás a identificar en tus vivencias como

tomar decisiones cada día realizando lecturas y ¿Qué recursos y apoyos
entrevistas a las familias para poder escribir Frente a esta situación requieren mis
propuestas que te ayuden a tomar mejores estudiantes,
¿Qué saberes de decisiones que ayuden en tu convivencia familiar. planteamos el siguiente reto: considerando su
mis estudiantes se
¿Cómo podemos tomar diversidad para
conectan con la resolver este reto?
situación? decisiones que nos ayuden
a cumplir las tareas para
una mejor convivencia en ¿Cómo ajustaría este reto
para que sea factibles para
familia? mis estudiantes
¿Qué otras resolverlos con los
recursos que poseen?
competencias - El reto es alcanzable.
pueden movilizar - Responde a las ¿Qué adecuaciones
para enfrentar el competencias. puedo realizar para
reto? - Es abierto para decidir responder a los niveles
como resolverlo reales de logro de la
competencia por parte
de mis estudiantes?
REVISAR LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE REVISAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿Cuáles son los

¿A través de qué actuaciones o criterios de
producciones mis estudiantes evaluación que se
podrán demostrar el desarrollo han planteado y
de las competencias planteadas? cómo están
descritos?
¿En qué medida me permitirán

¿Demandan del
verificar el logro del propósito de
estudiante demostrar
aprendizaje?
lo aprendido?
Lo que requieren mis estudiantes ¿Los desempeños

para demostrar su desempeño esperados en los
¿es alcanzable con mi ayuda o criterios son
requiere de otros apoyos? alcanzables con lo
aprendido en la
experiencia?
Si planteo cambios en las
producciones o actuaciones
¿Existe coherencia
¿qué ajustes debo incluir a fin
entre el propósito
de que la complejidad que
las producciones o
presento sea alcanzable por mis
actuaciones y los
estudiantes?
criterios de
evaluación?
GENERAR O ADECUAR LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES
¿Qué actividades podría ajustar o incorporar para

enriquecer la experiencia considerando siempre el
desarrollo de las competencias previstas y la
diversidad de mis estudiantes?
¿A través de qué actividades puedo desarrollar de

forma progresiva y secuenciada las competencias?
¿En qué actividades debería detenerme más para

trabajar con mis estudiantes?
¿Qué formas de organización de los estudiantes

debo emplear para desarrollar los aprendizajes que
se requieren?
¿Qué procesos se deben seguir para el desarrollo de

las competencias?
¿Cómo se articulan las actividades para la

resolución del reto planteado?
GENERAR O ADECUAR LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Se presenta el caso de una familia que toma decisiones y

se plantean preguntas.
Antes de leer el texto , a partir del título e imágenes se

realizan preguntas, orientamos sobre como leer.
3.2 Leemos sobre cómo
debemos tomar nuestras Durante la lectura del texto siguen las indicaciones.
decisiones (Cuento)
Después de la lectura responde preguntas acerca de lo
leído.
Revisa lo que has aprendido.

PLANIFICACIÓN
ANUAL

PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : N.º GRADO Y SECCIÓN : 1°
I.E. : N° DIRECTORA : Lic.
NIVEL EDUCATIVO : Secundaria SUBDIRECTOR : Lic.
AREA : Matemática DOCENTE RESPONSABLE : Lic.
CICLO : VI
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
III. ORGANIZACIÒN Y CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2021

SEMESTRE SEMANAS DURACIÓN
Semana de Gestión 1-2 01-12 marzo
Evaluación diagnóstica 15 al 31 de marzo
SEMANA LECTIVAS I Semanas lectivas 1-9 Del 5 de abril al 14 de mayo
I Semana de gestión 3 Del 17 al 21 mayo (vacaciones estudiantiles)
SEMANA LECTIVAS II Semanas lectivas 10-18 Del 24 mayo al 23 de julio
Registro de calificaciones pendiente 2020 SIAGIE Hasta el 30 julio.
Semana de gestión 4 y 5. Del 26 julio a 6 agosto (vacaciones estudiantiles)
SEMANA LECTIVAS III Semanas lectivas 19-27 Del 09 agosto al 07 octubre
Semana de gestión 6 Del 11 a 15 octubre (vacaciones estudiantiles)
SEMANA LECTIVAS IV Semanas lectivas 28-36 Del 18 octubre al 17 diciembre
hasta el 24 diciembre.
II Registro en SIAGIE 2020 periodo de refuerzo hasta 31 de diciembre. Pag. 23
Registro en SIAGIE 2021
Semana de gestión 7 y 8 Planificación 2022 Del 20 a 31 diciembre

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
3 SEMANAS 3 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS 3 SEMANAS 3 SEMANAS 3 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS
EdA E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9
LOGROS Y LOGROS Y
CIUDADANÍA Y TRABAJO Y SALUD Y CIUDADANÍA Y SALUD Y SALUD Y
SITUACIONES DESAFÍOS DEL DESCUBRIMIENTO DESAFÍOS DEL
CONTEXTUALES CONVIVENCIA EN EMPRENDIMIENTO CONSERVACIÓN
PAÍS EN EL
CONVIVENCIA EN CONSERVACIÓN
E INNOVACIÓN
CONSERVACIÓN
PAÍS EN EL
LA DIVERSIDAD EN EL SIGLO XXI AMBIENTAL LA DIVERSIDAD AMBIENTAL AMBIENTAL
BICENTENARIO BICENTENARIO
Promovemos el Reconocemos y Fortalecemos el

Promovemos la
trabajo y Promovemos el valoramos los buen uso de la Reconocemos la
participación Promovemos Promovemos la
TÍTULO DE LA emprendimiento cuidado de nuestra avances y logros información para creatividad de las Construimos un
EXPERIENCIA democrática y la acciones para una prevención de la
con el uso salud en armonía obtenidos en estar saludables y peruanas y los mejor país
convivencia en la mejor sociedad anemia
sostenible de con el ambiente … nuestro en armonía con el peruanos
diversidad
nuestros recursos. bicentenario ambiente
DEL 30 DE DEL 20 DE DEL 18 DE DEL 2 DE

TIEMPO DEL 5 AL 23 DE DEL 26 DE ABRIL DEL 24 DE MAYO DEL 21 DE JUNIO DEL 09 AL 27 DE
AGOSTO AL 17 SETIEMBRE AL 8 OCTUBRE AL 12 NOVIEMBRE AL
ABRIL AL 14 DE MAYO AL 18 DE JUNIO AL 23 DE JULIO AGOSTO
DE SETIEMBRE DE OCTUBRE DE NOVIEMBRE 17 DE DIC.
V. - ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
CUARTO
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE BIMESTRE ESTANDARES
DE
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 APRENDIZAJE
PROMOVEMOS EL RECONOCEMOS Y FORTALECEMOS EL
PROMOVEMOS LA PROMOVEMOS EL CUIDADO DE NUESTRA CICLO VI
VALORAMOS LOS PROMOVEMOS BUEN USO DE LA RECONOCEMOS LA
COMPETENCIAS Y PARTICIPACIÓN TRABAJO Y SALUD EN ARMONÍA CON PROMOVEMOS LA
AVANCES Y LOGROS ACCIONES PARA INFORMACIÓN PARA CREATIVIDAD DE LAS CONSTRUIMOS
CAPACIDADES DEL DEMOCRÁTICA Y LA EMPRENDIMIENTO CON EL AMBIENTE PARA PREVENCIÓN DE
ÁREA OBTENIDOS EN UNA MEJOR ESTAR SALUDABLES PERUANAS Y LOS UN MEJOR PAÍS
CONVIVENCIA EN LA EL USO SOSTENIBLE DE PREVENIR ENFERMEDADES LA ANEMIA
NUESTROS RECURSOS. RESPIRATORIAS COMO LA NUESTRO SOCIEDAD Y EN ARMONÍA CON PERUANOS
DIVERSIDAD
TB BICENTENARIO EL AMBIENTE
COMPETENCIA 1
CAPACIDAD 1
CAPACIDAD 2 X X X X
CAPACIDAD 3
COMPETENCIA 2
CAPACIDAD 1
CAPACIDAD 2 X X X X X X
CAPACIDAD 3
VINCULACION DPCC
CON LAS COM.
COMPETENCIAS
DE OTRAS ÁREAS CC.SS.
CyT
VI. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación diagnóstica, en función de las competencias, capacidades y desempeños
que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna
con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en
cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 MINEDU (2020). Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021
 MINEDU (2019) Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria
 MINEDU (2019) Norma técnica que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las
instituciones y programas educativos de la EB. Resolución viceministerial N.º 025-2019- MINEDU
DIRECTOR(A) DOCENTE RESPONSABLE

PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : N.º GRADO Y SECCIÓN : 1°
I.E. : N° DIRECTOR(A) : Lic.
NIVEL EDUCATIVO : Secundaria SUBDIRECTOR(A) : Lic.
AREA : Ciencia y Tecnología DOCENTE RESPONSABLE : Lic.
CICLO : VI
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que
han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable,
sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el
conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, el
área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
III. ORGANIZACIÒN Y CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2021
SEMESTRE SEMANAS DURACIÓN

Semana de Gestión 1-2 01-12 marzo
Evaluación diagnóstica 15 al 31 de marzo
SEMANA LECTIVAS I Semanas lectivas 1-9 Del 5 de abril al 14 de mayo
I Semana de gestión 3 Del 17 al 21 mayo (vacaciones estudiantiles)
SEMANA LECTIVAS II Semanas lectivas 10-18 Del 24 mayo al 23 de julio
Registro de calificaciones pendiente 2020 SIAGIE Hasta el 30 julio.
Semana de gestión 4 y 5. Del 26 julio a 6 agosto (vacaciones estudiantiles)
SEMANA LECTIVAS III Semanas lectivas 19-27 Del 09 agosto al 07 octubre
Semana de gestión 6 Del 11 a 15 octubre (vacaciones estudiantiles)
SEMANA LECTIVAS IV Semanas lectivas 28-36 Del 18 octubre al 17 diciembre
II Registro en SIAGIE 2020 periodo de refuerzo hasta el 24 diciembre.
Registro en SIAGIE 2021 hasta 31 de diciembre.
Del 20 a 31 diciembre
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
3 SEMANAS 3 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS 3 SEMANAS 3 SEMANAS 3 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS
EdA E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9
LOGROS Y LOGROS Y
CIUDADANÍA Y TRABAJO Y SALUD Y CIUDADANÍA Y SALUD Y SALUD Y
SITUACIONES DESAFÍOS DEL DESCUBRIMIENTO DESAFÍOS DEL
CONTEXTUALES CONVIVENCIA EN EMPRENDIMIENTO CONSERVACIÓN CONVIVENCIA EN CONSERVACIÓN CONSERVACIÓN
PAÍS EN EL E INNOVACIÓN PAÍS EN EL
LA DIVERSIDAD EN EL SIGLO XXI AMBIENTAL LA DIVERSIDAD AMBIENTAL AMBIENTAL
BICENTENARIO BICENTENARIO
Fortalecemos el
Promovemos la Promovemos el Reconocemos y
Promovemos el buen uso de la Reconocemos la
participación trabajo y valoramos los Promovemos Promovemos la
TÍTULO DE LA cuidado de nuestra información para creatividad de las Construimos un
EXPERIENCIA democrática y la emprendimiento con avances y logros acciones para una prevención de la
salud en armonía estar saludables y peruanas y los mejor país
convivencia en la el uso sostenible de obtenidos en mejor sociedad anemia
con el ambiente … en armonía con el peruanos
diversidad nuestros recursos. nuestro bicentenario
ambiente
DEL 30 DE DEL 20 DE DEL 18 DE DEL 2 DE

TIEMPO DEL 5 AL 23 DE DEL 26 DE ABRIL DEL 24 DE MAYO DEL 21 DE JUNIO DEL 09 AL 27 DE
AGOSTO AL 17 DE SETIEMBRE AL 8 OCTUBRE AL 12 NOVIEMBRE AL 17
ABRIL AL 14 DE MAYO AL 18 DE JUNIO AL 23 DE JULIO AGOSTO
SETIEMBRE DE OCTUBRE DE NOVIEMBRE DE DIC.
V. - ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
CUARTO
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE BIMESTRE ESTANDARES
DE
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 APRENDIZAJE
RECONOCEMOS Y FORTALECEMOS EL
PROMOVEMOS EL
PROMOVEMOS LA PROMOVEMOS EL CUIDADO DE NUESTRA VALORAMOS LOS BUEN USO DE LA CICLO VI
PROMOVEMOS RECONOCEMOS LA
COMPETENCIAS Y PARTICIPACIÓN TRABAJO Y SALUD EN ARMONÍA CON AVANCES Y INFORMACIÓN PROMOVEMOS
ACCIONES PARA CREATIVIDAD DE CONSTRUIMOS
CAPACIDADES DEL DEMOCRÁTICA Y LA EMPRENDIMIENTO CON EL AMBIENTE PARA LOGROS PARA ESTAR LA PREVENCIÓN
ÁREA EL USO SOSTENIBLE DE PREVENIR ENFERMEDADES UNA MEJOR LAS PERUANAS Y UN MEJOR PAÍS
CONVIVENCIA EN OBTENIDOS EN SALUDABLES Y EN DE LA ANEMIA
NUESTROS RECURSOS. RESPIRATORIAS COMO LA SOCIEDAD LOS PERUANOS
LA DIVERSIDAD NUESTRO ARMONÍA CON EL
TB
BICENTENARIO AMBIENTE
COMPETENCIA 1
CAPACIDAD 1
CAPACIDAD 2
CAPACIDAD 3 X
CAPACIDAD 4
CAPACIDAD 5
COMPETENCIA 2
CAPACIDAD 1
CAPACIDAD 2 X
VINCULACION CON DPCC

LAS
COMPETENCIAS DE Comunicacion.
OTRAS ÁREAS
CC.SS.
Matematica
VI. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación diagnóstica, en función de las competencias, capacidades y desempeños
que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna
con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en
cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 MINEDU (2020). Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021
 MINEDU (2019) Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria
 MINEDU (2020) RVM N°094-2020-MINEDU aprobó el documento normativo denominado “Norma que regula
la evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica”.
DIRECTOR(A) DOCENTE RESPONSABLE

PLANIFICACIÓN DE
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
EBR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1
“Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad”
I. DATOS GENERALES
I.E. : Nº
DIRECTORA : Lic.
SUB DIRECTOR : Lic.
DOCENTE : Lic.
NIVEL : Secundaria
AREA : Matemática
GRADO Y SECCIÓN : Primero
DURACIÓN : Del 05/04/2021 AL 23/04/2021
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nos encontramos este 2021 en un contexto de elecciones generales, y es una oportunidad que nos permite reflexionar
con nuestras familias sobre la importancia de la participación democrática, el respeto a la diversidad de culturas, las
formas de organización, entre otros aspectos. Todo ello a pesar de la incertidumbre producto de la pandemia que aún
estamos viviendo, y por las diversas problemáticas y tensiones que afectan la convivencia en la diversidad. Asimismo,
observamos que, en los diversos espacios y escenarios de nuestro entorno, muchos ciudadanos y ciudadanas muestran,
en la vida diaria, desinterés por la participación activa y democrática, así como por los procesos que se desarrollan cada
cierto tiempo y en los que se ejerce el derecho a elegir a nuestros representantes. Ante esta situación, nos planteamos
el siguiente reto: ¿Cómo podemos las y los adolescentes promover en nuestra familia y comunidad la participación
democrática y la convivencia en la diversidad para contribuir con la mejora de la sociedad?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Proponer, desde diversas perspectivas, acciones argumentadas que promuevan en la familia y la comunidad el ejercicio
¿QUÉ APRENDERÉ? de una participación democrática y la convivencia en la diversidad a partir del análisis de su contexto para contribuir con
la mejora de la sociedad.
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO ACTIVIDAD
CAPACIDADES
Resuelve problemas de • Representa las características de una  Encuesta sobre la participación Actividad 3:
gestión de datos e población en estudio (…) a través de democrática en las familias. Recopilamos datos sobre la
gráficos de barras, gráficos circulares  Tabla de frecuencias a partir de participación democrática en
incertidumbre. y medidas de tendencia central. la información recogida en las
•Representa datos con nuestra familia.
• Lee tablas y gráficos (…) A partir de encuestas. Actividad 6:
gráficos y medidas ello, produce nueva información.  Gráficos estadísticos e Elaboramos gráficos
estadísticas o probabilísticas interpretaciones de las mismas  Lista de estadísticos
• Recopila datos de variables (..) sobre la
•Comunica su comprensión empleando procedimientos y  Plantea Conclusiones cotejo participación democrática en
de los conceptos recursos. Los procesa y organiza en  Actividad del cuaderno de nuestra familia.
estadísticos y tablas con el propósito de analizarlos trabajo.
probabilísticos. y producir información.
Actividad 7:
•Usa estrategias y Planteamos conclusiones
• Plantea afirmaciones o conclusiones
procedimientos para sobre (…) Las justifica usando la con base en la información
recopilar y procesar datos información obtenida y sus obtenida sobre la
•Sustenta conclusiones o conocimientos estadísticos. Reconoce participación democrática de
decisiones con base en la errores en sus justificaciones y los nuestra familia
información obtenida corrige.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje • Presentación de  Establece su meta de aprendizaje
de manera autónoma trabajos de manera para resolver el reto que le plantea
oportuna la situación considerando sus
potencialidades y limitaciones.
• Corrige sus errores a  Organiza sus actividades para
partir de la alcanzar su meta de aprendizaje en Lista de cotejo Todas las actividades.
retroalimentación. el tiempo previsto.
 Toma en cuenta las
recomendaciones de su profesora
para realizar los ajustes y mejorar
su propuesta de acciones.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Diálogo y concertación El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el
ejercicio del derecho y el deber de participar democráticamente.
Orientación al bien Equidad y justicia La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades
común para promover la participación democrática en torno al bien común.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
SEMANA 4
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
Comprendemos la Leemos y opinamos sobre la Recopilamos datos sobre la Identificamos formas de Analizamos el surgimiento,
problemática de la ciudadanía y la formación de participación participación democrática en los cambios y permanencias
participación democrática y ciudadanas y ciudadanos. democrática en nuestra espacios públicos de la participación
nos preparamos para el (Comunicación) familia y comunidad. reflexionando sobre el democrática en la sociedad
reto. (DPCC) (Matemática) cumplimiento de deberes y antigua. (CC. SS.)
derechos en la familia y la
comunidad. (DPCC)
SEMANA 5
Elaboramos gráficos Planteamos conclusiones a Identificamos los medios de Argumentamos las Sustentamos con
estadísticos sobre partir de comunicación y explicamos implicancias del argumentos una
la participación democrática en la información obtenida sobre cómo las ondas desarrollo científico y postura sobre si fue la
nuestra comunidad. la participación electromagnéticas permiten tecnológico en el acceso y participación en algunas
(Matemática) democrática de nuestra transmitir información generación de información. sociedades de la Antigüedad
comunidad. (Matemática) en la comunidad. (Ciencia y (Ciencia y Tecnología) la base de la democracia
Tecnología) actual. (CC. SS.)
SEMANA 6
Actividad 11 Actividad 12 Actividad 13 Actividad 14
Fortalecemos la participación Planificamos y escribimos Elaboramos un folleto u otro Presentamos y difundimos
democrática para una mejor nuestra propuesta de acciones medio para hacer llegar nuestra propuesta de
convivencia. (DPCC) para promover la nuestra propuesta de acciones para la participación
Cuaderno de trabajo
participación democrática. acciones argumentadas. democrática y la convivencia
(Comunicación) (Comunicación) en la diversidad.
(Comunicación)
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Textos en formato digital Plataforma Aprendo en WhatsApp y zoom

 Útiles de escritorio casa
BIBLIOGRAFÍA
 MINEDU, Currículo Nacional de Educación Básica (2016)  MINEDU, Cartilla de planificación curricular (2017)
 MINEDU, Programa curricular de Educación Secundaria  MINEDU, Fascículos de Evaluación Diagnóstica. (2021)
(2016)
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1
“Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad”
I. DATOS GENERALES
I.E. :
DIRECTOR(A) : Lic.
SUB DIRECTOR (A) : Lic.
DOCENTE : Lic.
NIVEL : Secundaria
AREA : Ciencia y Tecnología
GRADO Y SECCIÓN : Primero
DURACIÓN : Del 05/04/2021 AL 23/04/2021
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nos encontramos este 2021 en un contexto de elecciones generales, y es una oportunidad que nos permite reflexionar con nuestras familias sobre
la importancia de la participación democrática, el respeto a la diversidad de culturas, las formas de organización, entre otros aspectos. Todo ello a
pesar de la incertidumbre producto de la pandemia que aún estamos viviendo, y por las diversas problemáticas y tensiones que afectan la
convivencia en la diversidad. Asimismo, observamos que, en los diversos espacios y escenarios de nuestro entorno, muchos ciudadanos y
ciudadanas muestran, en la vida diaria, desinterés por la participación activa y democrática, así como por los procesos que se desarrollan cada
cierto tiempo y en los que se ejerce el derecho a elegir a nuestros representantes. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo
podemos las y los adolescentes promover en nuestra familia y comunidad la participación democrática y la convivencia en la diversidad para
contribuir con la mejora de la sociedad?
Proponer acciones argumentadas que promuevan, en la familia y la comunidad, el ejercicio de una participación democrática y
¿QUÉ APRENDERÉ? la convivencia en la diversidad, a partir del análisis de tu contexto, para contribuir con la sociedad
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO ACTIVIDAD
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Indaga, mediante métodos científicos • Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,  Elaborar un folleto con Actividad 8:
para construir sus conocimientos fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella que argumentos basados en EXPLICAMOS COMO LAS
 Problematiza situaciones para puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que el desarrollo científico y ONDAS
hacer indagación establece relaciones de causalidad entre las variables. tecnológico sobre la ELECTROMAGNETICAS
• Propone procedimientos para observar, manipular la variable transmisión de la PERMITEN TRANSMITIR
Diseña estrategias para hacer independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos información. INFORMACION EN LA
indagación que modifican la experimentación. Selecciona herramientas, Lista de cotejo COMUNIDAD
materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/ Actividad 9:
cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y ARGUMENTAMOS LAS
 Genera y registra datos e del lugar de trabajo. IMPLICANCIAS DEL
información • Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación DESARROLLO CIENTIFICO Y
de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable TECNOLOGICO EN EL
dependiente. Controla aspectos que modifican la experimentación. ACCESO Y GENERACION DE
 Analiza datos e información Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, INFORMACION
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
 Evalúa y comunica el proceso y • Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
resultado de su indagación. establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados
con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su
hipótesis, y elabora conclusiones.
• Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación,
y si los procedimientos, mediciones y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a
través de medios virtuales o presenciales.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje • Presentación de  Establece su meta de aprendizaje
de manera autónoma trabajos de manera para resolver el reto que le plantea
oportuna la situación considerando sus
potencialidades y limitaciones.
• Corrige sus errores a  Organiza sus actividades para
partir de la alcanzar su meta de aprendizaje en
retroalimentación. el tiempo previsto.
 Toma en cuenta las Lista de cotejo Todas las actividades.
recomendaciones de su
profesor(a) para realizar los ajustes
y mejorar su propuesta de
acciones.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de derecho Diálogo y concertación El o la docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre lo
importante que es mantenerse informado.
Orientación al bien Equidad y justicia La o el docente incentiva el reconocimiento de la ciencia y la tecnología en la
común oportunidad de mantener informado a la comunidad y puedan participar
democráticamente en torno al bien común.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
SEMANA 4
Comprendemos la Leemos y opinamos sobre la Recopilamos datos sobre la Identificamos formas de Analizamos el surgimiento,
problemática de la ciudadanía y la formación de participación participación democrática en los cambios y permanencias
participación democrática y ciudadanas y ciudadanos. democrática en nuestra espacios públicos de la participación
nos preparamos para el (Comunicación) familia y comunidad. reflexionando sobre el democrática en la sociedad
reto. (DPCC) (Matemática) cumplimiento de deberes y antigua. (CC. SS.)
derechos en la familia y la
comunidad. (DPCC)
SEMANA 5
Elaboramos gráficos Planteamos conclusiones a Identificamos los medios de Argumentamos las Sustentamos con
estadísticos sobre partir de comunicación y explicamos implicancias del argumentos una
la participación democrática en la información obtenida sobre cómo las ondas desarrollo científico y postura sobre si fue la
nuestra comunidad. la participación electromagnéticas permiten tecnológico en el acceso y participación en algunas
(Matemática) democrática de nuestra transmitir información generación de información. sociedades de la Antigüedad
comunidad. (Matemática) en la comunidad. (Ciencia y (Ciencia y Tecnología) la base de la democracia
Tecnología) actual. (CC. SS.)
SEMANA 6
Actividad 11 Actividad 12 Actividad 13 Actividad 14
Fortalecemos la participación Planificamos y escribimos Elaboramos un folleto u otro Presentamos y difundimos
democrática para una mejor nuestra propuesta de acciones medio para hacer llegar nuestra propuesta de
convivencia. (DPCC) para promover la nuestra propuesta de acciones para la participación
participación democrática. acciones argumentadas. democrática y la convivencia Cuaderno de trabajo
(Comunicación) (Comunicación) en la diversidad.
(Comunicación)
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Lecturas Plataforma Aprendo en casa WhatsApp y zoom

 Útiles de escritorio
 Portafolio
BIBLIOGRAFÍA
 MINEDU, Currículo Nacional de Educación Básica (2016)  MINEDU, Cartilla de planificación curricular (2017)
 MINEDU, Programa curricular de Educación Secundaria  MINEDU, Fascículos de Evaluación Diagnóstica. (2021)
(2016)
 CIENCIA Y TECNOLOGIA 1° FICHAS DE AUTOAPRENDIZAJE-
MINEDU-Dirección de Servicios Educativos En el Ámbito
Rural.(Primera Edición 2020)
PLANIFICACIÓN DE LA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1
Título : Recopilamos datos sobre la participación democrática en nuestra familia. Inicial
Nivel: Secundaria Ciclo /Grado y sección: 1ro A Duración : 2 horas
Presentación : En esta actividad, investigaremos sobre esta problemática y, posteriormente, plantearemos conclusiones. Para ello, determinaremos las
características de la población y de la muestra, identificaremos las variables del tema de estudio y aplicaremos una encuesta.
Propósito: Recopilar datos sobre la participación democrática en nuestra familia y comunidad y organizarlos en una tabla de frecuencia.
Inst. de
Competencias Capacidades Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje evaluación
Resuelve problemas Representa datos con gráficos y •Determina población y muestra en un estudio sobre la Encuesta sobre la Lista de
de gestión de datos e medidas estadísticas o participación democrática en una familia, y representa sus participación democrática en cotejo
incertidumbre. probabilísticas características a través de gráficos estadísticos. las familias.
•Comunica su comprensión de los •Recopila datos de variables cualitativas mediante Tabla de frecuencias sobre la
conceptos estadísticos y encuestas, seleccionando y empleando procedimientos y información recogida en las
probabilísticos. recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito encuestas
•Usa estrategias y procedimientos de analizarlos y producir información.
para recopilar y procesar datos
Materiales: Recursos: Espacios de aprendizaje:

Lectura “Recopilamos datos sobre la Plataforma de Aprendo en Casa WhatsApp y zoom
participación democrática en nuestra familia”
Desarrollo : Realizamos la lectura sobre población, muestra y variable estadística. Determinamos las variables y formulamos preguntas para recoger datos
Realizamos la lectura sobre la encuesta, elaboración de tablas de frecuencias y el ejemplo de cómo organizar los datos escogidos a partir de la variable
Espacios de participación de mi familia, formulamos la entrevista organizamos los datos y elaboramos tablas de frecuencias .
Reflexión: ¿A través de qué medios tecnológicos nos informamos sobre los asuntos públicos? ¿cuál(es) de esos medios se aprovecha(n) no solo para informarse
sino también para dar opinión en nuestra comunidad?
Bibliografía: Material bibliográfico de aprendo en casa.
Título : IDENTIFICAMOS LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EXPLICAMOS CÓMO LAS ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS PERMITEN TRANSMITIR
INFORMACIÓN EN LA COMUNIDAD. Inicial
Nivel: Secundaria Ciclo /Grado y sección: 1° Duración : 3 horas
Presentación : se han preguntado: ¿cómo se transmite la información desde un lugar a otro? En esta actividad, lo descubriremos y explicaremos para luego argumentar científicamente las
implicancias del desarrollo científico y tecnológico de los medios de comunicación e información, así como su importancia para la participación ciudadana
Propósito: Descubriremos y explicaremos cómo se transmite la información desde un lugar a otro para luego argumentar científicamente las implicancias del desarrollo científico y
tecnológico de los medios de comunicación e información, así como su importancia para la participación ciudadana.
Inst. de
: Explica el mundo físico * Problematiza situaciones para hacer •Expliqué, basado en conocimientos científicos, cómo las Lista de
basándose en indagación. ondas electromagnéticas permiten transmitir información. Elaboran un texto en donde cotejo
conocimientos sobre * Diseña estrategias para hacer indagación. Para ello, interrelacioné conceptos, datos y evidencias. explican qué función cumple
seres vivos, materia y * Genera y registra datos o información. •Argumenté con razones las ventajas y desventajas del la reflexión de las ondas de
energía y biodiversidad, * Analiza datos e información. desarrollo científico y tecnológico en el acceso y generación radio durante su
Tierra y universo. * Evalúa y comunica el proceso y resultados de de información para contribuir a la participación ciudadana. propagación
su indagación.

Leemos los textos “¿Cómo son las ondas que nos permiten comunicarnos?” Plataforma de Aprendo en Casa WhatsApp y zoom
¿Cómo transmiten las ondas de radio la información?,
Desarrollo : Exploramos: ¿Cómo funciona el medio tecnológico que más utilizan nuestras comunidades para transmitir información?¿Por qué es importante la transmisión de información para la
participación democrática.
Registro mis respuestas en mi cuaderno.
Leemos información sobre Ondas Electromagnéticas, ,respondemos preguntas, registrando las respuestas
Explicamos ¿qué función cumple la reflexión de las ondas de radio durante su propagación?
Nos Autoevaluamos
Reflexión: Reflexionamos ¿Por qué es importante la transmisión de información para la participación democrática?.

PLANIFICACIÓN DE
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
NIVEL INICIAL
Ciclo: II ciclo (3, 4 y 5 años) Áreas: Personal Social y Comunicación Periodo de ejecución: 2 semanas
Los niños y las niñas descubrirán aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, expresarán sus emociones e
¿QUÉ APRENDERÉ? identificarán el motivo que las origina. Además, deben comunicarse oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con sus
necesidades e intereses, para lo cual deben realizar inferencias sencillas, emitir opiniones y responder de manera pertinente a lo que les
dicen. Del mismo modo, se espera que, por iniciativa propia, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su
entorno inmediato
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO ACTIVIDADES
Construye su Identidad • Reconoce sus intereses, preferencias, • . Un autorretrato. Actividad 1:
• Se valora a sí mismo. características físicas y cualidades, las diferencia • Cuadro de doble entrada Yo soy única(o) y especial
• Autorregula sus emociones. de las de los otros a través de palabras o que evidencie las
acciones. Actividad 2:
Se comunica oralmente en su lengua materna diferencias entre cuando
• Participa en conversaciones, diálogos o escucha era bebé y actualmente. . ¿Cómo era de bebé?
• Obtiene información de textos orales cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros Actividad 3:
• Mural familiar con los
• Infiere e interpreta información de textos or relatos de la tradición oral. Espera su turno para nombres de todos sus La historia de mi
hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
• Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma pregunta y responde sobre lo que le interesa
integrantes. Lista de cotejo nombre
coherente y cohesionada saber o lo que no ha comprendido con la • Cuadro de doble entrada Actividad 4:
para consignar los gustos y Lo que me gusta y lo que
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales intención de obtener información.
las preferencias de los
Interactúa estratégicamente con distintos • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y no me gusta.
da cuenta de sus experiencias al interactuar con integrantes de la familia
interlocutores \ Actividad 5:
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Todo sobre mí.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el Utiliza palabras de uso frecuente y,
contexto del texto oral estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
Convive y participa democráticamente en la búsqueda volúmenes de voz, según su interlocutor y
del bien común propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
• Interactúa con todas las personas. • Realiza actividades cotidianas con en el hogar y se
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes. interesa por compartir las costumbres de su
familia y conocer los lugares de donde proceden
• Participa en acciones que promueven el bienestar
común
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS NIVEL INICIAL Periodo de ejecución: 2 semanas
Ciclo: II ciclo (3, 4 y 5 años)
Áreas: Personal Social y Comunicación
COMPETENCIAS:
• Construye su Identidad
• Se comunica oralmente en su lengua materna
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
SEMANA DEL 5 AL 16 DE ABRIL DE 2021
Yo soy única(o) y ¿Cómo era de bebé? La historia de mi Lo que me gusta y lo Todo sobre mí.
especial nombre que no me gusta.
PLANIFICACIÓN DE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EBR NIVEL INICIAL

Título : Yo soy único y especial
Inicial
Nivel: Inicial Ciclo /Grado y sección: II / 5 AÑOS C Duración : 2 DIAS
Presentación : Descubrirán y describirán sus características físicas y cualidades, reconociéndose como seres únicos
Propósito: Las niñas y los niños tendrán oportunidades para compartir momentos en familia que les permitan descubrir y describir sus características físicas y cualidades
reconociéndose como seres únicos con rasgos comunes y diferentes de los de su familia. Asimismo, establecerán algunos acuerdos para realizar sus actividades
Competencias Capacidades Criterios de evaluación Evidencia de Instrumentos de
aprendizaje evaluación
Construye su • Se valora a sí mismo. • Describe sus características físicas, cualidades, gustos y
identidad • Autorregula sus emociones. preferencias.
• Comenta las semejanzas y diferencias entre los miembros de su
familia y sí mismo
Un
Se comunica •Obtiene información • Plantea ideas, opiniones y preguntas en relación con las historias Lista de cotejo
autorretrato.
oralmente en su • Infiere e interpreta información de textos orales que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos o sobre aquello
lengua materna • Adecua, organiza y desarrolla las ideas… que no comprende, y comenta sobre lo que más le gusta o le llama
•Interactúa estratégicamente con … la atención
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido …
Materiales: • Un espejo, cámara fotográfica o celular (opcional) • Fotografías de la niña Recursos: Espacios de WhatsApp y
o el niño • Elementos de reúso (hojas secas, palitos, piedritas, entre otros) • Plataforma Aprendo en casa aprendizaje: zoom
Goma, tijeras • Hojas de papel o cartulina de reúso • Crayolas
Desarrollo : Léele la historia “Yo soy única y especial, Dialoga con tu niño acerca de la historia, Invita a tu niña o niño a observarse, plantéale preguntas que le
inviten a reconocer y describir aquellas características que la/o hacen única/o, Proponle comparar sus características con las de algún familiar,
registra a través de dibujos, también puedes escribir lo que ella o él dicte, invita a la niña o el niño a realizar un autorretrato
Reflexión:
Bibliografía: Guía docente experiencia de aprendizaje así soy yo, Programa Curricular de Educación Inicial
PLANIFICACIÓN DE
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
EBR- NIVEL PRIMARIA
Ciclo: III ciclo Áreas: Personal Social , Comunicación, Matemática , Arte y cultura Periodo de ejecución: 3 semanas
Aprenderás a identificar en tus vivencias como tomar decisiones cada día realizando lecturas y entrevistas a las familias para poder
¿QUÉ APRENDERÉ? escribir propuestas que te ayuden a tomar mejores decisiones que ayuden en tu convivencia familiar.
Propuesta para mejorar la convivencia familiar
La propuesta debe tener las siguientes características:
PRODUCTO Presentar la organización de la información a partir de las entrevistas, lecturas y análisis de casos para tomar decisiones.
Considerar los acuerdos entre los miembros de la familia.
Ser compartida de manera creativa con la familia, amigas y amigos, compañeras y compañeros, y maestra o maestro.
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTO ACTIVIDADES
Convive y participa Participa en la elaboración de Participé en la elaboración de las Propuestas para la Lista de 1.1 ¿Cómo toman
democráticamente en la búsqueda acuerdos y normas, y los propuestas. convivencia familiar decisiones algunas
del bien común. cumple. Las propuestas sirven para mejorar la cotejo
familias?
convivencia familiar.
Conversé con mis familiares.
Demostré amabilidad y respeto a mis
familiares.
1.2. Entrevistamos a
Resuelve problemas de gestión de Representa las características y Registré los resultados en una tabla de Tabla de datos familias sobre la
datos e incertidumbre. el comportamiento de datos datos. toma de decisiones
cualitativos de una población a Representé los datos de la entrevista en Entrevista para mejorar la
través de pictogramas pictogramas convivencia familiar
horizontales en situaciones Expliqué los resultados obtenidos para Pictogramas 1.3 Expresamos en
cotidianas de su interés. mejorar la convivencia familiar pictogramas como
toman decisiones
las familias para
mejorar la
convivencia.
Ciclo: III ciclo Áreas: Personal Social , Comunicación, Matemática , Arte y cultura Periodo de ejecución: 3 semanas
EVIDENCIAS DE
Convive y participa Participa en la elaboración de Participé en la elaboración de las Propuesta para Lista de 2.1. ¿Cómo decidir
democráticamente en la búsqueda acuerdos y normas, y los propuestas. para mejorar la
del bien común. cumple. Las propuestas sirven para mejorar la mejorar la convivencia cotejo convivencia familiar?
convivencia familiar. familiar
Conversé con mis familiares.
familiares.
Lee diversos tipos de textos Identifica información Encontré información comprendiendo de 2.2. Leemos sobre
escritos en su lengua materna. explícita… qué trata el texto. Lecturas: organizador las consecuencias de
Deduce características… Ubiqué para qué fue escrito. nuestras decisiones
Predice de qué tratará y cuál es Opiné sobre lo más importante a partir (historieta)
su propósito… de mis conocimientos.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos…
Crea proyectos desde los Experimenta con los medios, Me expresé a través del arte. 2.3. Intercambiamos
lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas Expresé situaciones de convivencia de mi roles para actuar
artísticas… familia.
Representaciones
artísticas
Ciclo: III ciclo Áreas: Personal Social y Comunicación Periodo de ejecución: 3 semanas
EVIDENCIAS DE
Convive y participa democráticamente Participa en la elaboración de Participé en la elaboración de las propuestas.

en la búsqueda del bien común. acuerdos y normas, y los cumple. Las propuestas sirven para mejorar la
Propuesta para Lista de 3.1. Proponemos
acciones que ayuden
convivencia familiar. mejorar la convivencia cotejo a tomar decisiones
Conversé con mis familiares. familiar para mejorar la
familiares. convivencia familiar.
3.2. Leemos sobre
Lee diversos tipos de textos escritos en Identifica información explícita… Encontré información comprendiendo de qué cómo debemos
su lengua materna. Deduce características… trata el texto. tomar nuestras
Predice de qué tratará y cuál es su Ubiqué para qué fue escrito. Lecturas: organizador decisiones (cuento)
propósito… Opiné sobre lo más importante a partir de mis 3.3. Escribimos
Opina acerca de personas, conocimientos. propuestas para
personajes y hechos…
mejorar la
Escribe diversos tipos de textos en su Adecua el texto a la situación Escribí el texto que planifiqué. convivencia familiar.
lengua materna. comunicativa… Tuve en cuenta para qué escribí el texto. 3.4. Expresamos a
Escribe en nivel alfabético… Consideré para quiénes escribí mi texto. Texto de propuestas través del arte
Revisa el texto… nuestras propuestas.
3.5. Miramos como
Crea proyectos desde los lenguajes Experimenta con los medios, los Me expresé a través del arte. cumplimos nuestro
artísticos. materiales y las técnicas artísticas… Expresé situaciones de convivencia de mi
familia. reto y lo aprendido
Representaciones en la experiencia de
aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de forma Determina con ayuda de un adulto
autónoma qué necesita aprender
Expreso acerca de lo quiero aprender
Expreso que es lo que sé o lo que conozco
artísticas
considerando sus experiencias y Expreso cuanto tiempo necesito
saberes previos…fija metas de Utilizo el tiempo programado Propuestas para
duración breve…
mejorar la convivencia
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS NIVEL PRIMARIA Periodo de ejecución: 3 semanas
Ciclo: III ciclo
Áreas: Personal Social , Matemática ,Comunicación, Arte y cultura
SEMANA DEL 5 AL 23 DE ABRIL DE 2021
Actividad 1 Actividad 1.1 Actividad 1.2 Actividad 1.3
Identificamos como se toman 1.1 ¿Cómo toman decisiones 1.2. Entrevistamos a familias sobre la 1.3. Expresamos en pictogramas como toman
las decisiones en algunas algunas familias? toma de decisiones para mejorar la decisiones las familias para mejorar la
familias convivencia familiar. convivencia
Actividad 2 Actividad 2.1 Actividad 2.2 Actividad 2.3

Reconocemos cómo nuestras 2.1. ¿Cómo decidir para 2.2. Leemos sobre las consecuencias 2.3. Intercambiamos roles para actuar
decisiones tienen consecuencias mejorar la convivencia de nuestras decisiones (historieta)
para la convivencia en la familia familiar?
Actividad 3 Actividad 3.1 Actividad 3.2 Actividad 3.3 Actividad 3.4

3.1. Proponemos acciones 3.2. Leemos sobre cómo 3.3. Escribimos propuestas para 3.4. Expresamos a 3.5. Miramos como
que ayuden a tomar debemos tomar nuestras mejorar la convivencia familiar. través del arte cumplimos nuestro
decisiones para mejorar la decisiones (cuento) nuestras propuestas. reto y lo aprendido en
convivencia familiar. la experiencia de
aprendizaje
PLANIFICACIÓN DE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EBR NIVEL PRIMARIA
PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD 3.3
Título : Escribimos propuestas para mejorar la convivencia en familia Inicial
Nivel: Primaria Ciclo /Grado y sección: 1ro Duración : 2 horas
Presentación : Aprenderá a escribir una propuesta para mejorar la convivencia familiar
Propósito: Escriben con o sin ayuda propuestas para mejorar la convivencia familiar que se colocarán en un lugar visible del hogar para evaluar su
cumplimiento.
Inst. de
Escribe diversos tipos Adecua el texto a la situación Escribí el texto que planifiqué. Texto con propuestas Lista de
de textos en su lengua comunicativa… Tuve en cuenta para qué escribí el texto. cotejo
materna. Escribe en nivel alfabético… Consideré para quiénes escribí mi texto
Revisa el texto…

Cuadernos u hojas de uso, lápiz y borrador Letras móviles Zoom
Desarrollo : Planificación de la escritura : ¿qué voy a escribir?, ¿para qué voy a escribir?, ¿quiénes leerán mi escrito?
Escritura del texto con apoyo de un familiar.
Revisa el texto con ayuda de un familiar
Mejora el texto si es necesario.
Arma con letras móviles el título del texto
Reflexión: ¿Qué he aprendido hoy? ¿qué dificultades tuve? ¿qué puedo hacer para superar estas dificultades
Bibliografía: Material bibliográfico de Aprendo en casa.

PLANIFICACIÓN DE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EPT
Título : ELABORAMOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN CREATIVOS PARA PROMOVER EL USO DE LOS ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL EN LAS ELECCIONES Inicial
Nivel: Secundaria Ciclo /Grado y sección: 3ro A Duración : 3 semanas
Situación : Nos encontramos cerca de unas nuevas elecciones presidenciales.(…) Por este motivo, es necesario que las personas usen de manera responsable los
elementos de protección personal, como una de las medidas importantes para prevenir el contagio de la COVID-19. Ante ello, nos planteamos el siguiente
reto: ¿Cómo podemos hacer para que la ciudadanía tenga información sobre el uso de los elementos de protección personal en las elecciones?
Propósito: Elaborar medios de comunicación creativos para informar recomendaciones (…) a partir de analizar y establecer un desafío con características definidas,
obtener información de las/los ciudadanas/os referida al desafío para precisar el problema que tienen, generar alternativas de solución y escoger una de
ellas.
Instrumentos
Competencias Capacidades Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje de evaluación
Gestiona proyectos Crea propuestas de valor. • Creé una propuesta de valor a partir de la formulación • Desafío orientado a comunicar a las Lista de cotejo
de emprendimiento del desafío, (…) y recogí información sobre una personas sobre el uso de los
económico y social. Aplica habilidades técnicas. situación que afecta a un grupo de usuarios … elementos de protección personal.
Trabaja cooperativamente • Creé una propuesta de valor (…) y trabajé • Ideas creativas como alternativas de
para lograr objetivos y cooperativamente para generar ideas de cómo brindar solución.
metas. información (…) Seleccioné, entre varias ideas, la idea • Prototipo de la idea solución sobre el
solución. uso de los elementos de protección
Evalúa los resultados del • Apliqué habilidades técnicas al elaborar el prototipo personal.
proyecto de (…) y evalué los resultados de la construcción del • Malla receptora de evaluación del
emprendimiento. prototipo (…) prototipo.
Enfoques • Enfoque de derechos Valores: Actitudes observables: Se generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
transversales: Diálogo y concertación los derechos individuales y colectivos.
Secuencia de Actividad 1. Formulamos el desafío y recogemos información aplicando la metodología Design Thinking.
actividades: Actividad 2. Definimos el problema e ideamos la solución aplicando la metodología Design Thinking
Actividad 3. “Prototipamos” y evaluamos aplicando la metodología Design Thinking
PROPUESTA DE PLANIFICACION DE LA ACTIVIDAD 1 - EPT
Título : Inicial
Formulamos el desafío y recogemos información aplicando la metodología Design Thinking.
Nivel: Secundaria Ciclo /Grado y sección: 3ro A Duración : 2 horas
Presentación : Hoy formularemos el desafío orientado a lograr comunicar recomendaciones a las personas de nuestra familia y
nuestra comunidad.
Propósito: Plantear el desafío y Realizar entrevistas para informarnos sobre los problemas con relación al desafío planteado.
Competencias Capacidades Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje Inst. de
evaluación
Gestiona proyectos Crea propuestas Creé una propuesta de valor a partir de la Desafío orientado a comunicar a las
de emprendimiento de valor. formulación del desafío, (…) y recogí personas sobre el uso de los elementos
económico y social información sobre una situación que de protección personal.
afecta a un grupo de usuarios …

Cuaderno de apuntes Ficha de actividad 1 Un espacio tranquilo y libre de distracciones para que puedas concentrarte.
Desarrollo : Formulamos preguntas orientadoras y redactamos el desafío (Que no sea tan amplio ni tan limitado). Desarrollamos la fase
“Empatizar” elaborando preguntas y redactando las entrevistas a través de apuntes o realizando grabaciones.
Reflexión: ¿Qué cambios se venían dando en el mundo del trabajo en los últimos tiempos?
¿Qué cambios puedes anticipar que se darán a partir del contexto del COVID-19 en las oportunidades de trabajo o de
emprendimiento?
¿Por qué crees que en momentos como los actuales surgen oportunidades para desarrollar proyectos de emprendimiento?
¿Por qué es importante que el reto sea lo suficientemente amplio?

PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
EDUCACIÓN FÍSICA
Título : Valoramos y practicamos actividades físicas con participación de nuestra familia
Nivel: Secundaria Ciclo /Grado y sección: VI / 1ro. Y 2do. Duración : 3 semanas
Situación : El confinamiento sanitario ha producido estrés, afectando las rutinas familiares, generando frustración e incertidumbre, pero también se convirtió en una oportunidad para fortalecer las
relaciones con los integrantes de la familia. Esto implica que cada integrante organice su tiempo para compartir en familia actividades físicas, lúdicas, artísticas, tareas domésticas, entre otras.
Propósito En esta experiencia de aprendizaje, los estudiantes explorarán y practicarán actividades físicas utilizando sus habilidades sociomotrices. Además,
resolverás situaciones problemáticas en el juego y la vida cotidiana para mejorar tu salud y las relaciones con la familia.
EVIDENCIA DE Instrumentos de
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE evaluación
Asume una vida • Comprende las relaciones entre • Comprende los beneficios que la • Permite la reflexión sobre la “Una rutina interdiaria con Lista de cotejo
saludable la actividad física, alimentación, práctica de actividad física produce importancia de la práctica de la actividades físicas
postura e higiene corporal y la sobre su salud para mejorar su aptitud actividad física para la salud y el preferidas por la familia
salud física y calidad de vida bienestar general para mejorar la salud y la
• Incorpora prácticas que mejoran • Realiza actividades para mejorar • Permite promover, a través de la convivencia”
su calidad de vida sus capacidades físicas práctica de la actividad física,
controlando su frecuencia actitudes de respeto, cuidado de sí
cardiaca y respiratoria y realiza
ejercicios. mismo y de la familia.
• Permite la interacción entre los
integrantes de su familia, Asume el
Interactúa a través de • Se relaciona utilizando sus Construye juegos y actividades que se liderazgo en el desarrollo de las
sus habilidades habilidades sociomotrices adecúen a las necesidades y actividades.
sociomotrices • Crea y aplica estrategias y posibilidades del grupo familiar
tácticas de juego
Enfoques transversales: Valores: Actitudes observables:
• Derechos Diálogo y concertación Deliberación, escucha activa, consenso
• Orientación al Bien Común Responsabilidad Responsabilidad, liderazgo y organización
Secuencia de Actividad 1: Exploramos diferentes actividades físicas que benefician mi salud y la de mi familia
actividades: Actividad 2: Seleccionamos y practicamos actividades físicas preferidas para nuestra rutina de ejercicios.
Actividad 3: Construimos una rutina interdiaria de actividades físicas.
PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1 - EDUCACIÓN FÍSICA
Título : Exploramos diferentes actividades físicas que benefician mi salud y la de mi familia. Inicial
Nivel: Secundaria Ciclo /Grado y sección: VI / 2do. Duración : 2 horas
Presentación : Los estudiantes leen y reflexionan sobre los beneficios de las actividades físicas para la salud
Propósito En esta actividad, los estudiantes leen y reflexionan sobre los beneficios de las actividades físicas para la salud y sobre las
actividades de intensidad moderada y fuerte. Luego, identifican actividades que pueden realizar con su familia.
Evidencia de Instrumentos de
Competencias Capacidades Criterios de evaluación aprendizaje evaluación
• Comprende las relaciones entre la actividad • Reflexiona sobre la importancia de la práctica de la Elegir las actividades Lista de cotejo
física, alimentación, postura e higiene corporal actividad física para la salud físicas que más te
y la salud • Promueve a través de la práctica de la actividad física, agradan a ti y a tu
Asume una vida saludable
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de actitudes de respeto, cuidado de sí mismo y de la familia
vida familia.
• Se relaciona utilizando sus habilidades • Promueve la interacción entre los integrantes de su

Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices sociomotrices familia,
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego • Asume el liderazgo en el desarrollo de las actividades
Cronometro, cuerda, Lectura N° 1 Actividad física Espacios de Lugar seguro, amplio
Materiales: Recursos:
bastones, cuaderno Lectura N° 2 Ideas de ejercicio y actividad física aprendizaje: y cómodo
LECTURA y ANALISIS del texto 1 y 2, REFLEXIÓN a partir de las lecturas, IDENTIFICA actividades mas pertinentes de practicar con la familia, PRÁCTICA
Desarrollo : INDIVIDUAL Medición el pulso, activación corporal y secuencia de ejercicios PRÁCTICA CON LA FAMILIA invita a tu familia a practicar actividades físicas, ELIGE,
con la familia, actividades físicas REGISTRA las actividades físicas que más te agradan a ti y a tu familia para que sean parte de la rutina
DIALOGA con tus familiares sobre la experiencia para enriquecer tus reflexiones. ¿Qué logros y qué dificultades has tenido? ¿Qué favoreció estos logros? ¿Cómo
Reflexión:
superaste las dificultades?
Bibliografía: Material bibliográfico pedagógico de la estrategia aprendo en casa MINEDU
PLANIFICACIÓN DE
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE EN EBA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – EBA CICLO INTERMEDIO 3° Inicial
TÍTULO : REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRAS DECISIONES PARA EL BIENESTAR DE TODAS Y TODOS
1.SITUACIÓN 3.EVALUACIÓN : 3.2 CRITERIOS E

Duración estimada: 4 INSTRUMENTOS
semanas
Todo el tiempo tomamos
decisiones, desde que nos
levantamos hasta que nos vamos a 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
dormir, para organizarnos en la 2. PROPÓSITO
familia, en la comunidad, incluso DE
para dirigir el país. Estamos 1. Cumplimos las recomendaciones para el día
próximos a elegir a nuestros
APRENDIZAJE de la votación.
representantes. La elección de un 2. Opinamos sobre las propuestas de los
candidato no es solo un derecho Promover el voto candidatos.
sino también un deber. ciudadano reflexivo, a 3. Representamos las preferencias electorales
Reafirmando esta premisa, el partir de analizar en la población.
Jurado Nacional de Elecciones información de 4. Difundimos los Derechos y deberes para
(JNE) indica que dos de cada tres diversas fuentes, ejercer nuestra ciudadanía - Derecho a la
ciudadanos peruanos no toman teniendo como Educación "Día de la EBA“.
conciencia de que deben estar referencia el marco 5. Opinamos sobre la conformación y funciones
informados sobre el proceso de normas vigentes, de los poderes del Estado.
electoral. Asimismo, el Perú está informaciones fiables 6. Difundimos las funciones de las instituciones
afrontando una situación de y asumiendo que regulan el proceso electoral en el país.
pandemia que exige el responsablemente los 7. Ejercemos nuestro derecho al voto cuidando
cumplimiento de las normas. protocolos de nuestra salud.
En ese sentido nos planteamos el bioseguridad para 8. Reconocemos los gobiernos democráticos
siguiente reto: ¿Cómo podemos participar en los que han pasado en la historia del Perú a
promover un voto ciudadano procesos electorales partir de los años 80
crítico y reflexivo, cumpliendo asumiendo medidas
las normas legales vigentes para para la prevención de
el ejercicio de nuestro derecho a la Covid-19. 3.EVALUACIÓN: 3.1 EVIDENCIAS DE
voto conservando nuestra salud? APRENDIZAJE (PRODUCTOS/ R.M N° 121-2021-MINEDU
ACTUACIONES)
PROPUESTA DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Inicial
Título : Vivamos la fiesta electoral en democracia

Modalidad: EBA Ciclo /Grado y sección: Inter. 3° Duración : 4 semanas
Situación : Todo el tiempo tomamos decisiones, desde que nos levantamos hasta que nos vamos a dormir, para
organizarnos en la familia, en la comunidad, incluso para dirigir el país. Estamos próximos a elegir a
nuestros representantes. La elección de un candidato no es solo un derecho sino también un deber.
Reafirmando esta premisa, el Jurado Nacional de Elecciones (JNE) indica que dos de cada tres
ciudadanos peruanos no toman conciencia de que deben estar informados sobre el proceso
electoral. Asimismo, el Perú está afrontando una situación de pandemia que exige el cumplimiento
de las normas. ¿Cómo podemos promover un voto ciudadano crítico y reflexivo, cumpliendo las
normas legales vigentes para el ejercicio de nuestro derecho a voto conservando nuestra salud?
Propósito: Promover el voto ciudadano reflexivo, a partir de analizar información de diversas fuentes,
teniendo como referencia el marco de normas vigentes, informaciones fiables y asumiendo
responsablemente los protocolos de bioseguridad para participar en los procesos electorales
asumiendo medidas para la prevención de la Covid-19.
Se trabajará 7 competencias. Para el ejemplo de hoy utilizamos 2 competencias.

PROPUESTA DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Inicial
Competencias Desempeño Criterios de evaluación Evidencia de Inst. de

Capacidades aprendizaje evaluación
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. Escribe diversos tipos Escribí artículos sobre las Presenta ideas Lista de
• Adecúa el texto a la situación comunicativa. de textos, teniendo en propuestas de los diferentes claras sobre las cotejo
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cuenta el propósito candidatos y sobre los propuestas de
cohesionada. comunicativo y el derechos y deberes para los candidatos
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma destinatario. Considera ejercer nuestra ciudadanía, en estas
pertinente. la estructura y las estableciendo relaciones
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto características del entre ideas a través del uso elecciones
• generales.
del texto escrito. articulo. adecuado de algunos tipos
(…) de conectores y empleando
un vocabulario variado
Resuelve problemas de gestión de datos e Emplea procedimientos Elaboré tablas de doble Analiza las Lista de
incertidumbre. de recolección de datos entrada, gráficos de barras propuestas cotejo
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o para variables dobles sobre encuestas, electorales de
probabilísticas. cuantitativas discretas y seleccionando los los candidatos
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos de organización de los resultados para representar
y probabilísticos. datos en tablas de los datos
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y doble entrada, gráficos
procesar datos. de barras dobles y
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en gráficos de líneas.
información obtenida.
PROPUESTA DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Inicial
Enfoques Enfoque de Valores: Conciencia de Actitudes Disposición a conocer, reconocer y valorar los
transversales: derechos derechos observables: derechos individuales y colectivos de elegir en
las elecciones generales con responsabilidad.
Secuencia de 1. Cumplimos las recomendaciones para el día de la votación.
actividades: 2. Opinamos sobre las propuestas de los candidatos.
3. Representamos las preferencias electorales en la población
4. Difundimos los Derechos y deberes para ejercer nuestra ciudadanía - Derecho a la Educación "Día de la
EBA“
5. Opinamos sobre la conformación y funciones de los poderes del Estado.
6. Difundimos las funciones de las instituciones que regulan el proceso electoral en el país.
7. Ejercemos nuestro derecho al voto cuidando nuestra salud.
8. Reconocemos los gobiernos democráticos que han pasado en la historia del Perú a partir de los años 80.
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDAD
DE
APRENDIZAJE EN EBA

PROPUESTA DE ACTIVIDAD 3 Inicial
Título : Representamos las preferencias electorales en la población

Modalidad: EBA Ciclo /Grado y sección: Inter. 3° Duración : 09 de abril
Presentación : El día de las elecciones generales está a la vuelta de la esquina y todos los peruanos debemos participar
haciendo valer nuestro derecho eligiendo a las nuevas autoridades del país. En la actividad anterior
conocimos algunas propuestas de cada uno de los candidatos a la presidencia del Perú y las compartimos
con los demás. Ahora es importante que conozcamos la preferencia de voto de la población para saber
cuáles son las probabilidades de los resultados. Por ello, el día de hoy organizaremos y representaremos
las preferencias electorales de los miembros de nuestra comunidad.
Propósito: En la actividad de hoy tendremos espacios para conversar con nuestros familiares y amigos e identificar
las preferencias electorales que se presentan en los pobladores de la comunidad para las elecciones del
11 de abril.
PRPOPUESTA DE ACTIVIDAD 3 Inicial
Competencias Desempeños Criterios de evaluación Evidencia de Inst. de

Capacidades aprendizaje evaluación
Resuelve problemas de gestión Emplea • Organicé la información de Representar las Lista de
de datos e incertidumbre procedimientos de las preferencias electorales preferencias cotejo
• Representa datos con gráficos y recolección de datos en un gráfico de barras. electorales de los
medidas estadísticas o para variables • interpreté en un gráfico de miembros de
probabilísticas. cuantitativas discretas barras la información de las nuestra comunidad
• Comunica la comprensión de y de organización de preferencias electorales que
los conceptos estadísticos y los datos en tablas tiene mi comunidad.
probabilísticos. de doble entrada, • Argumenté los resultados del
• Usa estrategias y gráficos de barras gráfico de barras tomando
procedimientos para recopilar y dobles y gráficos de en cuenta los resultados de
procesar datos. líneas la información.
• Sustenta conclusiones o • Compartí mi gráfico con mis
decisiones con base en familiares y dialogamos
información obtenida. sobre los resultados.
PRPOPUESTA DE ACTIVIDAD 3
Inicial
Materiales: -Grafico de barras. Recursos: Web, cuaderno , Espacios de Familiar
- Imágenes de encuestas. hoja, lapiceros, aprendizaje:
-Lectura de artículo periodístico o virtual reglas
sobre las Elecciones 2021
Desarrollo : OBSERVA GRÁFICOS sobre preferencias electorales y realiza lectura de información, LECTURA de artículo
periodístico “Elecciones 2021” para ANÁLISIS, luego DIÁLOGA y DELIBERA con la familia.
A partir de datos reales de una elección comunal ORGANIZA DATOS y GRAFICA a través del enfoque de
resolución de problemas del área de matemática y sigue los 4 pasos de Poyla: COMPRENDER EL PROBLEMA,
sobre la pregunta o caso y los datos, CONCEBIR UN PLAN para seguir secuencias o pasos, EJECUTAR EL PLAN
ejecuta lo planificado y resuelve las operaciones VERIFICAR LA SOLUCIÓN comprobar la respuesta. Finalmente
comenta con tus familiares cuál de los candidatos ganó las elecciones, muéstrales el gráfico y explícales la
razón de por qué es el ganador.
Reflexión: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo te sentiste al resolver la situación problemática? ¿Fue fácil o difícil resolverla?
¿Qué fue fácil? ¿Qué hiciste primero y qué después? ¿Has tenido alguna dificultad? ¿Cuál? ¿Cómo la
superaste? ¿En qué otras actividades de tu vida diaria y de tu familia pueden ser útiles estos aprendizajes?
Bibliografía: Minedu (2021) Representamos las preferencias electorales de la población.
La Republica (2021) Diario de tiraje nacional. Recuperado de
https://elecciones.larepublica.pe/encuestas-elecciones-2021/
Yamatematica (s/f) Método de Polya en la resolución de problemas matemáticos. Recuperado de
http://metododepolyamatematica.blogspot.com/p/el-arte-de-resolver-problemas-metodo-de.html

Webinar Planificación Eda 13-04-2021

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I WEBINAR

PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EBR / EBA

Dirección de Gestión Pedagógica

Considerar el tipo de Desarrollo de

Ciudadanía y Reflexionamos Los estudiantes • Convive y participa Enfoque de 3 semanas Del 5 al 23

3.2 CRITERIOS E Actividad 3

CICLO: III Duración estimada: 3 semanas

Se determina a partir de las características de los

Presenta las competencias en relación al reto planteado,

EBR - SECUNDARIA EBA

3.EVALUACIÓN : 3.2 CRITERIOS E

María y José son dos hermanitos de 6

Duración estimada: 1 semana

Dirección de Gestión Pedagógica

Contexto geográfico Características de la familia

Características de los Aprendizajes

Para el diagnóstico puedes utilizar las carpetas de recuperación, la evaluación

Aprenderás a identificar en tus vivencias como

¿Cuáles son los

¿En qué medida me permitirán

Lo que requieren mis estudiantes ¿Los desempeños

¿Qué actividades podría ajustar o incorporar para

¿A través de qué actividades puedo desarrollar de

¿En qué actividades debería detenerme más para

¿Qué formas de organización de los estudiantes

¿Qué procesos se deben seguir para el desarrollo de

¿Cómo se articulan las actividades para la

Se presenta el caso de una familia que toma decisiones y

Antes de leer el texto , a partir del título e imágenes se

Revisa lo que has aprendido.

Dirección de Gestión Pedagógica

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

III. ORGANIZACIÒN Y CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2021

Semana de gestión 7 y 8 Planificación 2022 Del 20 a 31 diciembre

3 SEMANAS 3 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS 3 SEMANAS 3 SEMANAS 3 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS

Promovemos el Reconocemos y Fortalecemos el

DEL 30 DE DEL 20 DE DEL 18 DE DEL 2 DE

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

DIRECTOR(A) DOCENTE RESPONSABLE

SEMESTRE SEMANAS DURACIÓN

3 SEMANAS 3 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS 3 SEMANAS 3 SEMANAS 3 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS

DEL 30 DE DEL 20 DE DEL 18 DE DEL 2 DE

VINCULACION CON DPCC

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

DIRECTOR(A) DOCENTE RESPONSABLE

Dirección de Gestión Pedagógica

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 Textos en formato digital Plataforma Aprendo en WhatsApp y zoom

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

 Lecturas Plataforma Aprendo en casa WhatsApp y zoom

Dirección de Gestión Pedagógica

Materiales: Recursos: Espacios de aprendizaje:

Materiales: Recursos: Espacios de aprendizaje:

Bibliografía: Material bibliográfico de aprendo en casa.

Dirección de Gestión Pedagógica

Convive y participa democráticamente Participa en la elaboración de Participé en la elaboración de las propuestas.

Actividad 2 Actividad 2.1 Actividad 2.2 Actividad 2.3

Actividad 3 Actividad 3.1 Actividad 3.2 Actividad 3.3 Actividad 3.4

Materiales: Recursos: Espacios de aprendizaje:

Bibliografía: Material bibliográfico de Aprendo en casa.

Dirección de Gestión Pedagógica

Materiales: Recursos: Espacios de aprendizaje:

Bibliografía: Material bibliográfico de aprendo en casa.

• Se relaciona utilizando sus habilidades • Promueve la interacción entre los integrantes de su