VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS

MODELOS
 1. MODELO TRADICIONAL
LAS VENTAJAS
• Formaba en hábitos
• Formaba en disciplina
• Los alumnos manejaban
contenidos
• Control sobre el desarrollo de la
clase y manejo de grupo
• Entrenamiento de la memoria
LAS DESVENTAJAS
• No eran autónomos
• No desarrollaban la creatividad
• La educación no era amigable
• Exceso de memoria
• Interacción unilateral, con poca
retroamlimentación
• Clase monótona y aburrida
 2. MODELO DIDÁCTICO-TECNOLÓGICO
LAS VENTAJAS
• Manejo de las tecnologías
• Autonomía de trabajo
• Está al día en las tecnologías
• Manejo de gran cantidad de
herramientas
• Educación a distancia
LAS DESVENTAJAS
• Poco interés en el contacto
humano
• Falta de actividad física
• Falta de desarrollo interpersonal
• Escuelas que no cuentan con la
tecnología
• Se puede perder la veracidad
 3. MODELO ACTIVO-SITUADO
LAS VENTAJAS
• Aprendizaje significativo
• Aprendizaje situado
• Autonomía en las decisiones de los
alumnos
• Promueve el pensamiento
• Promueve la creatividad
• El alumno es autónomo
• Conocimiento basado en las
necesidades de los alumnos
LAS DESVENTAJAS
• Riesgo en la elección de los contenidos
(que no sean los adecuados)
• Riesgo en falta de estructura
• Riesgo en profundidad y claridad de
contenidos
• Riesgo en la falta de reconocimiento de
la autoridad del maestro
• El estudiante termina haciendo todo y
no con el maestro
 4. MODELO ECOLÓGICO ACTIVISTA
LAS VENTAJAS
• Toma de conciencia de nuestro
mundo
• Ahorro de energías
• Ahorro de materiales
• Contacto con el medio ambiente
• Todo lo que rodea al estudiante
y su contexto
LAS DESVENTAJAS
• Limitaciones en materiales
• Limitaciones en los espacios
• Riesgos físicos si no está bien
manejado
• Riesgos físicos si no se conoce
toda información
• Poca atención a los factores
cognitivos e internos
 5. MODELO CULTURAL CONCEPTUAL
LAS VENTAJAS
• Conocimiento de la propia
cultura
• Promueve la cultura
• Arraiga a las personas
• Inclusivo que toma en cuenta las
particularidades de los alumnos
• Enfoque de paz y tolerancia
LAS DESVENTAJAS
• Puede traducirse en un
nacionalismo mal entendido
• Puede promover la xenofobia
• Puede cerrarse a otras culturas
• No es adaptable a todos los
conceptos
• Actualización constante
 6. MODELO COLABORATIVO

LAS VENTAJAS LAS DESVENTAJAS

• Fomenta las relaciones maestro-alumno
• Propicia las relaciones entre personas de
edades diferentes
• El alumno reconoce la importancia del
maestro
• El alumno mira al maestro como cercano
• Corresponsabilidad en el logro de
objetivos
• Ideas compartidas
• El alumno puede volverse
dependiente del maestro
• El maestro puede abusar de su
papel
• No hay competitividad
• No refleja el esfuerzo de todo el
grupo
 7. MODELO DE INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
LAS VENTAJAS
• Surgen grandes investigadores
• Reconocen la importancia del
razonamiento
• Son muy críticos
• Aplica una metodología que
lleva a resultados confiables
LAS DESVENTAJAS
• Puede perder el lado humano
• El maestro tiene mucha
influencia en los alumnos, por lo
que si no es una persona
intachable, puede manipularlos.
• Poca flexibilidad
• Limita la creatividad
 8. MODELO TRANSCISCIPLINARIO
LAS VENTAJAS
• Este modelo funciona como
funciona el cerebro humano, por lo
que resulta fácil de entender en su
estructura.
• Ayuda al trabajo en equipo
• Ayuda a la mutua colaboración y
compromiso por los demás.
• La comprensión amplia
• El aprendizaje de varias disciplinas
LAS DESVENTAJAS
• Se puede complicar si no hay una
buena organización
• Si algún miembro no trabaja
adecuadamente, puede haber
atrasos o desfaces.
• Pueden confundirse los contenidos.
• Complejidad en la relación de
conceptos
• Equilibrio entre las disciplinas
 9. MODELO ABP
LAS VENTAJAS
• El alumno aprende a investigar.
• Desarrolla las capacidades
personales del alumno.
LAS DESVENTAJAS
• Hay que tener cuidado de que el
alumno siempre esté bien
acompañado por el maestro.
• Cuidar las fuentes de
investigación.
TEORÍAS
¿Qué es una teoría?

Es el fundamento
Es el que da la pauta de
teórico que da una El fundamento teórico
lo que se quiere
base, un rumbo y un es indispensable para
conseguir, fija los
fundamento para tener una estructura.
objetivos.
actuar de esa manera.
1. Teoría Cognitivista

• Plantea que la principal base de su comprensión y realización, es la incidencia y la

personalidad pensante e interviniente de los docentes, como co-protagonistas de
la acción de enseñanza, dado que profesorado y estudiantes son los mediadores de
tal interacción formativa.
• Pertenece al modelo colaborativo
Autores de la Teoría Cognitiva

Ausubel Brunner
Pozo (1999)
(1976) (1996)

Clark y
Shavelson
Peterssons Yinger (1986)
(1973)
(1990)
• La enseñanza entendida como arte ha de tener en cuenta
el modo peculiar de expresarse el profesorado en sus
múltiples y cambiantes situaciones, pero se apoyará en la
constante indagación y en el esfuerzo que requiere la
incertidumbre de lo formativo, profundizando en los
estilos indagadores y personales, originales e irrepetibles
tanto de la acción docente. Woods 1996.
• Pertenece al modelo cultural conceptual

2. Teoría Artística
 • La comprensión es una actividad interpretativo-
indagadora de la realidad, vivenciada desde la
intersubjetividad y valorada en su totalidad. La
enseñanza comprensiva se ha considerado desde una
3. Teoría perspectiva estructuradora y global del proceso
formativo que conlleva una síntesis superadora de
comprensiva visiones contrapuestas y de diferentes enfoques.
Proyecto Cero de Harvard 1998.
• Pertenece al modelo cultural . conceptual
4. Teoría de la microenseñanza

• Desarrollado en Standford en 1963.

• Los grupos son reducidos
• El tiempo es corto
• Los conceptos son básico o simplificados
• Lo que se busca es dar bases fuertes, firmes para conocimientos posteriores.
• Pertenece al modelo activo- situado.
5. Profesional indagadora

La comunidad participa en el desarrollo

de los conocimientos, todos aportando
y todos conociendo. Pertence al modelo colaborativo
Busca desarrollar las profesionalidades
y preparar para el trabajo.
 Según Khun, es el conjunto

Paradigmas del siglo XXI de prácticas ya

establecidas para hacer las
cosas de una manera.
• Una de las actividades características de las
comunidades científicas es la de construir y consolidar el
saber en torno a problemas y aspectos esenciales de los
seres humanos y su realidad, profundizando en las
causas y descubriendo los efectos de las mismas.

1. Paradigma presagio-
producto y proceso-producto
 La aportación del paradigma proceso-producto
encuentra en las investigaciones de la
microenseñanza, algunas de las propuestas más
fecundas para atender a la singularidad de la
enseñanza y al conjunto de las decisiones más
creativas, en coherencia con los emergentes y
cambiantes procesos interactivos que la
caracterizan.

Este paradigma ha ofrecido numerosas aportaciones

para entender la tarea de la enseñanza y capacitar al
educador en las principales opciones y actuaciones
que llevan al desempeño eficaz en la clase.
TENEMOS QUE DESARROLLAR CIENCIA
 La opción cultural-transformadora se basa en el
reconocimiento del valor de la propia
interpretación de la cultura.

2. Paradigma
intercultural
Busca fundamentar los elementos propios de cada
cultura, como base de las indagaciones del
aprendizaje, para de ahí tomarlos como modelo de
desarrollo y aporte a la globalización.
• TENEMOS QUE APORTAR A LA CULTURA
• Ha caracterizado una opción didáctica y especialmente
curricular en la que, entre otros autores, Apple (1986) y
Pokewitz (1988) han sintetizado una de sus visiones en el
marco de los Estados Unidos, mientras que en el resto del
continente, especialmente Feire (1978) ha centrado su
estudio en la construcción del saber educativo en
contextos de exclusión.

3. Paradigma sociopolítico o crítico

• La actividad de la enseñanza es una práctica social
problematizadora y generadora de conflictos, que han
de ser aprovechados como un factor de análisis y de
necesario enfoque para transformar las estructuras,
reencontrando los valores y devolviendo a la enseñanza
su verdadero poder transformador de y de lucha contra
la injusticia. Esta visión configura este paradigma,
apoyado, entre otros autores, en Habermas (1982),
quien distingue la prepotencia de determinados valores
e intereses técnico-económicos, como prevalentes a los
deliberativoemancipadores.
• Este paradigma aglutina a
los teóricos de la crítica y de
la liberación
socioeconómica,
proponiendo una
prevalencia de enfoques
supra-estructurales y
políticos, orientados a la
crítica del poder.
• TENEMOS QUE CAMBIAR EL SISTEMA POLÍTICO
 4. Paradigma de la
complejidad emergente:

Es la nueva forma de ser en el

mundo.

La globalización aunada de manera

contradictoria con los nacionalismos
xenofóbicos.

El respeto confundido con tolerancia

e indiferencia que hace de cada una
de las situaciones, que obliga a tener
una postura clara frente a las cosas.
TENEMOS QUE ADAPTARNOS A LA GLOBALIZACIÓN
 Fase 1. Diagnóstico a partir de los elementos de la
didáctica, y del ambiente social donde se desarrollan.

Fase 2 Objetivos a conseguir tomando en

cuenta el perfil de egreso del alumno.

¿Cómo crear Fase 3. Elección de metodología.

un modelo
pedagógico? Fase 4. Elección de estrategias y actividades.

Fase 5. Evaluación.

Antonio Medina Rivilla (2008)