Universidad Nacional de Educación

Enrique Guzmán y Valle

La Cantuta
Alma Mater del Magisterio Nacional

CORRIENTES
EDUCATIVAS
EL HOMBRE Y SU EVOLUCIÓN FILOSÓFICA
Y EDUCATIVA A TRAVÉS DE LOS TIEMPOS.
 CORRIENTES EDUCATIVAS

• Somos los herederos de un conjunto de

pensamientos filosóficos, psicológicos y
pedagógicos que con el tiempo se convirtieron en
corrientes que nos dieron la pauta para encontrar
el modelo adecuado del proceso de enseñanza
aprendizaje con el objetivo de lograr ciudadanos
listos a aceptar los restos del mundo del hoy. Así
que recogemos todas estas propuestas para que
sirvan de guía en nuestra misión como
educadores.
 • El pragmatismo o la experiencia
PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE
JOHN DEWEY (1859 – 1952)
• Aprendizaje a través de la
experiencia.
• Hacer “razonables los objetos”
• Relevancia, la personalidad del
estudiante.
• Enfatizar el aprendizaje más que
la enseñanza.
• Programas flexibles de acuerdo
a las situaciones educativas.
• Programa en función la
capacidad del alumno.
• Atender los intereses de los
niños, dejar de usar el
memorismo.
 • El niño es un ser con movimiento y
libertad, moldeamos estas dos
potencialidades y serán la esperanza
de la humanidad.

• El niño es una mente absorbente cuya

sensibilidad por lo que está a su
CORRIENTES alrededor lo conduce a la vinculación
con su ambiente.
EDUCATIVAS • El niño es sensible ante la adquisición
EL MÉTODO de habilidades como la lengua, el
MONTESSORI sentido del orden, la escritura y la
lectura.
MARÍA MONTESSORI
(1870 – 1952) • El ambiente preparado y adecuado
brindan al niño un desarrollo
completo y una libertad de elección.
• Los adultos acoplamos a los niños al
ambiente por ello nuestro papel de
guías o directrices. Desarrollan
autonomía, independencia, orden,
concentración, respeto por él y los
otros.
 • EDUCACIÓN HUMANISTA

• Facilitar el cambio y el aprendizaje

a los alumnos.
• Es un modelo anti autoritario.
• El maestro debe estar interesado en
el alumno.
CORRIENTES
• El maestro humanista fomenta el
EDUCATIVAS espíritu cooperativo.
ENFOQUE HUMANISTA • El maestro humanista debe
EXISTENCIAL desarrollar la empatía.
CARL ROGERS (1902 – • Rechazar actitudes autocráticas.
1987) • Se logra a través del aprendizaje
significativo.
• El maestro como facilitador del
aprendizaje.
• El maestro estimula a los alumnos a
tener confianza en si mismos.
 • La infancia y la adolescencia: desarrollo
emocional

• El psicoanálisis como teoría para conocer

la conducta humana.
• Los problemas emocionales adultos son
producto de problemas en la infancia.
• Descubre que las experiencias
CORRIENTES significativas de un adulto han tenido lugar
en la infancia.
EDUCATIVAS • Para Freud el desarrollo emocional se daba
EL PSICOANALISIS a través de tres etapas: oral, anal, fálica.
• Los aspectos más significativos durante
SIGMUND FREUD (1956 – nuestro desarrollo se gestan durante los seis
1939) primeros años de vida.
• La educación deberá ser menos rígida e
intolerante.
• La orientación sexual o sexualidad se verán
bien orientadas a nivel de la escuela. Con
comportamientos y actitudes positivas.
 • ANÁLISIS DE LAS CONDUCTAS
OBSERVABLES.

• Basó su teoría en el análisis de

conductas observables.
• El aprendiza lo dividió en: Respuestas
CORRIENTES operantes y estímulos reforzantes.
EDUCATIVAS • Surgen las técnicas de modificación
de conducta en el aula.
MODELO DEL • Sentó las bases para la enseñanza
APRENDIZAEJE DIRIGIDO
programada.
BURRHUS FREDERIC
SKINNER (1904 – 1990) • Atacó la utilización del castigo para el
cambio de conducta en su lugar
propuso la recompensa y refuerzos
positivos.
• Experimento con animales y con seres
humanos para tener ejemplos del
comportamiento del conjunto de
seres vivos.
 • LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE

• La instrucción como el juego de

acontecimientos planificados.
• Modelo de procesamiento de la
información.
CORRIENTES • Gagné propone cuatro
EDUCATIVAS posiciones para el aprendizaje:
1. Como aprende el sujeto.
MODELO DEL
PROCESAMIENTO DE LA 2. Los resultados del aprendizaje:
INFORMACIÓN las destrezas intelectuales, la
ROBERT GAGNÉ (1916 – información verbal, las
2002) estrategias cognoscitivas,
estrategias motrices, actitudes.
3. Coordinaciones del aprendizaje
4. Aplicación de la teoría al diseño
curricular.
5. El cambio al aprender se da a
través de la práctica.
 • “DE LA ACCIÓN A LA OPERACIÓN”
• Piaget es reconocido como el más grande
psicólogo del siglo XX
• Estudia problemas relacionados con el
desarrollo de la inteligencia.
• Estudia la inteligencia desde el nacimiento
hasta la aparición del lenguaje.
CORRIENTES • El niño con maneras de pensar específicas
que lo difieren del adulto.
EDUCATIVAS • El conocimiento se da en la relación alumno
objeto.
TEORÍAS DEL • Es el propio sujeto quien construye o
DESARROLLO reconstruye el conocimiento.
COGNITIVO • La experiencia física y social es u estimulo
para modificar los esquemas cognitivos que
JEAN PIAGET (1896 – en un principio son sensorio motores.
1980) • Aprender por descubrimiento, y un maestro
que oriente el aprendizaje.
• Formar personas con capacidad creativa,
innovadora y que descubra.
• Formar personas con capacidad crítica, que
puedan discernir y verificar información.
• Prepara al alumno para que ensaye y
construya el modelo del mundo que lo rodea
y pueda enfrentarse a él con libertad.
 • TEORÍA SOCIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE

• El hombre como ser social

• El desarrollo y el aprendizaje se relacionan.
• Los aprendizajes se producen en dos
niveles: en u contexto social
interpsicológico y en un plano individual o
intrapsicológico.
PEDAGOGÍA • El aprendizaje procede del desarrollo o de
EDUCATIVA la experiencias adecuadas.
• Se debe centrar en los procesos que aún
LEV SEMENOVICH no terminan de consolidarse.
VIGOTSKY (1896 – 1934) • La educación es un medio interactivo
entre padres, alumnos y profesores
• Los aprendizajes no solo suceden en los
medios escolares, sino en la familia y en los
medios sociales.
• La educación es fuente de liberación e
identidad, es la forma como cada persona
encentra su camino para realizarse y
aportar cosas al contexto cultural.
 • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Aprendizaje a través de la recepción de la

información.
• Promueve el aprendizaje significativo.
• Interactúa el maestro y el estudiante.
• Va de lo general a lo particular es
deductivo.
PEDAGOGÍA • Se vale de ejemplos.
EDUCATIVA • Modelo de enseñanza por exposición con
una estructura cognoscitiva clara, estable
DAVID PAUL AUSUBEL y organizada.
(1918 – 2008) • Organización de la instrucción; ordenar los
EL APRENDIZAJE contenidos en forma secuencializados.
SIGNIFICATIVO • Se distinguen tres tipos de aprendizaje
significativo:
1. Aprendizaje de representaciones,
relación entre símbolos y sus referentes.
2. Aprendizaje de conceptos, permiten una
abstracción de lo referente.
3. Aprendizaje de proposiciones, aprender
el significado de las ideas, expresadas en
oraciones lo que contribuye a la
formación del concepto.
 • EL APRENDIZAJE POR DECUBRIMIENTO

• El estudiante incorpora los nuevos conocimientos

y los recupera con facilidad.
• Se plantea una situación de aprendizaje
incompleta para que el alumno logre
completarla por medio del descubrimiento.
• A través del descubrimiento el alumno logra
aprendizaje más profundos.
PEDAGOGÍA • Este método logra capturar el interés del alumno
porque mantiene la motivación a lo largo del
EDUCATIVA proceso.
• Se señalan cuatro elementos fundamentales para
JEROME SEYMOUR esta teoría:
BRUNER 1. La predisposición para aprender: curiosidad
2. La estructura de la información que se va a
(1915 – A LA FECHA) aprender: modo de presentar la información.
3. La secuencia de la presentación: de la acción
a lo simbólico.
4. Forma y frecuencia del refuerzo: conocimiento
sobre el resultado de las propias acciones.
• Instructor motivador.
• Dialogo activo.
• Formato apropiado de la información.
• Contenidos trabajados periódicamente.
• Fomentar el desarrollo de habilidades.
• Enseñar a los alumnos los patrones de lo que
están aprendiendo.