CORRIENTES EDUCATIVAS EL HOMBRE Y SU EVOLUCIÓN FILOSÓFICA Y EDUCATIVA A TRAVÉS DE LOS TIEMPOS. CORRIENTES EDUCATIVAS
• Somos los herederos de un conjunto de
pensamientos filosóficos, psicológicos y pedagógicos que con el tiempo se convirtieron en corrientes que nos dieron la pauta para encontrar el modelo adecuado del proceso de enseñanza aprendizaje con el objetivo de lograr ciudadanos listos a aceptar los restos del mundo del hoy. Así que recogemos todas estas propuestas para que sirvan de guía en nuestra misión como educadores. • El pragmatismo o la experiencia PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE JOHN DEWEY (1859 – 1952) • Aprendizaje a través de la experiencia. • Hacer “razonables los objetos” • Relevancia, la personalidad del estudiante. • Enfatizar el aprendizaje más que la enseñanza. • Programas flexibles de acuerdo a las situaciones educativas. • Programa en función la capacidad del alumno. • Atender los intereses de los niños, dejar de usar el memorismo. • El niño es un ser con movimiento y libertad, moldeamos estas dos potencialidades y serán la esperanza de la humanidad.
• El niño es una mente absorbente cuya
sensibilidad por lo que está a su CORRIENTES alrededor lo conduce a la vinculación con su ambiente. EDUCATIVAS • El niño es sensible ante la adquisición EL MÉTODO de habilidades como la lengua, el MONTESSORI sentido del orden, la escritura y la lectura. MARÍA MONTESSORI (1870 – 1952) • El ambiente preparado y adecuado brindan al niño un desarrollo completo y una libertad de elección. • Los adultos acoplamos a los niños al ambiente por ello nuestro papel de guías o directrices. Desarrollan autonomía, independencia, orden, concentración, respeto por él y los otros. • EDUCACIÓN HUMANISTA
• Facilitar el cambio y el aprendizaje
a los alumnos. • Es un modelo anti autoritario. • El maestro debe estar interesado en el alumno. CORRIENTES • El maestro humanista fomenta el EDUCATIVAS espíritu cooperativo. ENFOQUE HUMANISTA • El maestro humanista debe EXISTENCIAL desarrollar la empatía. CARL ROGERS (1902 – • Rechazar actitudes autocráticas. 1987) • Se logra a través del aprendizaje significativo. • El maestro como facilitador del aprendizaje. • El maestro estimula a los alumnos a tener confianza en si mismos. • La infancia y la adolescencia: desarrollo emocional
• El psicoanálisis como teoría para conocer
la conducta humana. • Los problemas emocionales adultos son producto de problemas en la infancia. • Descubre que las experiencias CORRIENTES significativas de un adulto han tenido lugar en la infancia. EDUCATIVAS • Para Freud el desarrollo emocional se daba EL PSICOANALISIS a través de tres etapas: oral, anal, fálica. • Los aspectos más significativos durante SIGMUND FREUD (1956 – nuestro desarrollo se gestan durante los seis 1939) primeros años de vida. • La educación deberá ser menos rígida e intolerante. • La orientación sexual o sexualidad se verán bien orientadas a nivel de la escuela. Con comportamientos y actitudes positivas. • ANÁLISIS DE LAS CONDUCTAS OBSERVABLES.
• Basó su teoría en el análisis de
conductas observables. • El aprendiza lo dividió en: Respuestas CORRIENTES operantes y estímulos reforzantes. EDUCATIVAS • Surgen las técnicas de modificación de conducta en el aula. MODELO DEL • Sentó las bases para la enseñanza APRENDIZAEJE DIRIGIDO programada. BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904 – 1990) • Atacó la utilización del castigo para el cambio de conducta en su lugar propuso la recompensa y refuerzos positivos. • Experimento con animales y con seres humanos para tener ejemplos del comportamiento del conjunto de seres vivos. • LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE
• La instrucción como el juego de
acontecimientos planificados. • Modelo de procesamiento de la información. CORRIENTES • Gagné propone cuatro EDUCATIVAS posiciones para el aprendizaje: 1. Como aprende el sujeto. MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA 2. Los resultados del aprendizaje: INFORMACIÓN las destrezas intelectuales, la ROBERT GAGNÉ (1916 – información verbal, las 2002) estrategias cognoscitivas, estrategias motrices, actitudes. 3. Coordinaciones del aprendizaje 4. Aplicación de la teoría al diseño curricular. 5. El cambio al aprender se da a través de la práctica. • “DE LA ACCIÓN A LA OPERACIÓN” • Piaget es reconocido como el más grande psicólogo del siglo XX • Estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia. • Estudia la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje. CORRIENTES • El niño con maneras de pensar específicas que lo difieren del adulto. EDUCATIVAS • El conocimiento se da en la relación alumno objeto. TEORÍAS DEL • Es el propio sujeto quien construye o DESARROLLO reconstruye el conocimiento. COGNITIVO • La experiencia física y social es u estimulo para modificar los esquemas cognitivos que JEAN PIAGET (1896 – en un principio son sensorio motores. 1980) • Aprender por descubrimiento, y un maestro que oriente el aprendizaje. • Formar personas con capacidad creativa, innovadora y que descubra. • Formar personas con capacidad crítica, que puedan discernir y verificar información. • Prepara al alumno para que ensaye y construya el modelo del mundo que lo rodea y pueda enfrentarse a él con libertad. • TEORÍA SOCIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE
• El hombre como ser social
• El desarrollo y el aprendizaje se relacionan. • Los aprendizajes se producen en dos niveles: en u contexto social interpsicológico y en un plano individual o intrapsicológico. PEDAGOGÍA • El aprendizaje procede del desarrollo o de EDUCATIVA la experiencias adecuadas. • Se debe centrar en los procesos que aún LEV SEMENOVICH no terminan de consolidarse. VIGOTSKY (1896 – 1934) • La educación es un medio interactivo entre padres, alumnos y profesores • Los aprendizajes no solo suceden en los medios escolares, sino en la familia y en los medios sociales. • La educación es fuente de liberación e identidad, es la forma como cada persona encentra su camino para realizarse y aportar cosas al contexto cultural. • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Aprendizaje a través de la recepción de la
información. • Promueve el aprendizaje significativo. • Interactúa el maestro y el estudiante. • Va de lo general a lo particular es deductivo. PEDAGOGÍA • Se vale de ejemplos. EDUCATIVA • Modelo de enseñanza por exposición con una estructura cognoscitiva clara, estable DAVID PAUL AUSUBEL y organizada. (1918 – 2008) • Organización de la instrucción; ordenar los EL APRENDIZAJE contenidos en forma secuencializados. SIGNIFICATIVO • Se distinguen tres tipos de aprendizaje significativo: 1. Aprendizaje de representaciones, relación entre símbolos y sus referentes. 2. Aprendizaje de conceptos, permiten una abstracción de lo referente. 3. Aprendizaje de proposiciones, aprender el significado de las ideas, expresadas en oraciones lo que contribuye a la formación del concepto. • EL APRENDIZAJE POR DECUBRIMIENTO
• El estudiante incorpora los nuevos conocimientos
y los recupera con facilidad. • Se plantea una situación de aprendizaje incompleta para que el alumno logre completarla por medio del descubrimiento. • A través del descubrimiento el alumno logra aprendizaje más profundos. PEDAGOGÍA • Este método logra capturar el interés del alumno porque mantiene la motivación a lo largo del EDUCATIVA proceso. • Se señalan cuatro elementos fundamentales para JEROME SEYMOUR esta teoría: BRUNER 1. La predisposición para aprender: curiosidad 2. La estructura de la información que se va a (1915 – A LA FECHA) aprender: modo de presentar la información. 3. La secuencia de la presentación: de la acción a lo simbólico. 4. Forma y frecuencia del refuerzo: conocimiento sobre el resultado de las propias acciones. • Instructor motivador. • Dialogo activo. • Formato apropiado de la información. • Contenidos trabajados periódicamente. • Fomentar el desarrollo de habilidades. • Enseñar a los alumnos los patrones de lo que están aprendiendo.