PARADIGMAS DE LA

PLANIFICACIN
PABLO ARELLANO

Cmo deberan ensear

los profesores?

Cmo aprenden los

alumnos?

LA RESPUESTA A ESAS
INTERROGANTES EST EN LAS
CONCEPCIONES TERICAS QUE
POSEA EL DOCENTE EN SUS
CREENCIAS PEDAGGICAS:

Enfoques conductistas
Enfoques cognoscitivistas

ENFOQUES CONDUCTISTAS
CONDUCTISMO CLSICO --- OPERANTE --MODELAMIENTO

Estudia conductas observables.

Considera al individuo como un ser receptivo
Mecanicista

Aprender es responder adecuadamente a las

condiciones impuestas.
Ensear es transmitir conocimientos.

Alumno pasivo. El docente?

ENFOQUES COGNOSCITIVISTAS
PSICOGENTICO --- SOCIOCULTURAL --- HUMANISMO

Estudia conductas observables y no observables.

Considera al individuo como un ser constructor de
conocimiento.
Constructiva e interactiva
Aprender es desarrollar capacidades en trminos de
modificacin de las estructuras de conocimiento.
Ensear es generar desequilibrio en los alumnos.
Alumno activo. El docente?

MODELO DE PLANIFICACIN CONDUCTISTA

PLANIFICACIN POR OBJETIVOS

Con base en enfoques de estmulo respuesta

Se aleja de los saberes del alumno
Parcela los procesos de enseanza
Parte de objetivos con el fin de que el alumno los
memorice.
El alumno repite, el docente transmite.
El modelo de clase es lineal: inicio, desarrollo y cierre.
Las situaciones ms comunes en el aula son: copia y
dictado de clase, cuestionarios cerrados, entre otras.

MODELO DE PLANIFICACIN COGNOSCITIVISTA

PLANIFICACIN INTEGRAL

Con base en enfoques que permiten la construccin de

conocimiento.
Toma en consideracin los saberes previos del alumno.
Integra los procesos de enseanza en torno a un tema
generador.
Docente como mediador.
Se puede hacer uso de varios modelos: Unidades
Didcticas/temticas, Centros de Inters, Taller, Proyecto.
Clase dinamizadora con: trabajo en grupos, videos, salidas al
campo, ponencia de expertos, entre otras.

PLANIFICACIN INTEGRAL
PREMISAS
Integralidad
Pertinente con el contexto
Recuperacin de la didctica

Cooperativa
Genera aprendizajes significativos
Educacin para la vida
Actualizacin del docente en la bsqueda de iniciativa y
creatividad.

PLANIFICACIN INTEGRAL
QU CAMBIA CON RESPECTO A LA PLANIFICACIN POR
OBJETIVOS

Tema. Escenario contextualizado e intenciones

Relacin entre los participantes.
Modo cmo se planifica, es decir el tipo de texto que
elabora el docente:
Unidades Temticas/didcticas
Centros de inters
Taller
U.G.A

PLANIFICACIN INTEGRAL
ETAPAS

Exploracin y construccin conjunta

Diseo
Implantacin
Sistematizacin

PLANIFICACIN INTEGRAL
ETAPA DE EXPLORACIN Y CONSTRUCCIN CONJUNTA

Explorar las fortalezas y limitaciones en

docentes, alumnos, aula, escuela, familia y
comunidad.
Seleccin del tema el cual puede surgir del
programa, los alumnos, el docente o el
contexto comunitario.
Se revisan los conocimientos previos de los
alumnos y los recursos.

PLANIFICACIN INTEGRAL
ETAPA DE DISEO O PUESTA POR ESCRITO

1. Identificacin: datos del plantel, ao o grado de

estudio, tema generador, lapso de ejecucin.
2. Propsitos. Responden a los grandes fines de la
educacin implcitos en los ejes transversales.
3. Contenidos. Qu ensear.
4. Situaciones didcticas. Actividades didcticas y
evaluacin.

PLANIFICACIN INTEGRAL
DIFERENCIAS ENTRE LOS MODELOS

Proyecto. nfasis en los conceptos,

procedimientos y actitudes.
Unidad didctica. nfasis en los conceptos.

Taller. nfasis en los procedimientos.

PLANIFICACIN INTEGRAL
EL PLAN DE CLASE
Situaciones previas
Interaccin
Aplicacin
Ampliacin

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
APRENDER A SER
APRENDER A CONOCER

APRENDER A CONVIVIR
APRENDER A HACER