UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

CURRÍCULO

Tema: Modelos Pedagógicos

Nombre: Joseph Daniel Egas Almeida
Ciclo: Tercero
Paralelo: “A”
Docente: Soraya Toro
Fecha de entrega: 11 de abril, 2019
CLASIFICACIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS
AUTOR
RAFAEL FLÓREZ OCHOA
ÉMILE PLANCHARD
JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER
MODELO
• Modelo pedagógico tradicional
• Modelo pedagógico romántico
• Modelo pedagógico conductista
• Modelo pedagógico constructivista
• Modelo Pedagógico social
• Modelo de énfasis en los contenidos (tradicional)
• Modelo centrado en los efectos (conductista)
• Modelo que enfatiza el proceso (activista)
• Modelo pedagógico heteroestructurante
• Modelo pedagógico autoestructurante de la escuela activa
• Modelo pedagógico autoestructurante y los enfoques constructivistas
• Modelo pedagógico dialogante
MODELOS PEDAGÓGICOS DEL AUTOR RAFAEL FLÓREZ OCHOA

AUTOR MODELO PEDAGÓGICO CARACTERÍSTICA

• Formación del carácter del alumno
• Modelo pedagógico • La relación entre alumno y maestro es vertical
tradicional • Los contenidos se transmiten a través de ejemplos que
sean repetidos
• El desarrollo es natural espontaneo y libre
• Modelo pedagógico
• No existe la planificación, solo lo que el alumno necesita
romántico
• Sin evaluación, sin calificación
• Moldeamiento de la conducta
RAFAEL FLÓREZ • Modelo pedagógico • Se fija refuerzos para controlar el aprendizaje
OCHOA conductista • Los contenidos son técnicos en base al desarrollo de
competencias observables
• Se desarrolla según las condiciones biosociales de cada uno
• Modelo pedagógico
• Creación de ambientes y experiencias de reforzamiento
constructivista
• El alumno construye sus propios contenidos
• Desarrollo pleno del individuo para producción socialista
• Modelo Pedagógico • El método varía según el nivel de desarrollo
social • Sus contenidos son científicos técnicos polifacético y
politécnico
MODELOS PEDAGÓGICOS DEL AUTOR ÉMILE PLANCHARD

AUTOR MODELO CARACTERÍSTICA

• Transmite información y acumula contenidos
• Modelo de énfasis en los contenidos • Su modelo de comunicación es nomológico
(tradicional) • El maestro es el protagonista del proceso enseñanza
– aprendizaje
• Otorga importancia a la motivación y plantea el
cambio de actitudes
• Modelo centrado en los efectos
• El alumno realiza las acciones que producen cambios
ÉMILE (conductista)
• La planificación enfatiza en la información y los
PLANCHARD
conocimientos
• Enfatiza el desarrollo personal, social de las
personas.
• Modelo que enfatiza el proceso • Se centra en la participación entre estudiante y
(activista) maestro
• El maestro planifica los contenidos que va a tratar
con los alumnos a bases de experiencia
MODELOS PEDAGÓGICOS DEL AUTOR JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER
AUTOR MODELO
• Modelo pedagógico
heteroestructurante
• Modelo pedagógico
autoestructurante de la escuela
activa
JULIÁN DE ZUBIRÍA
SAMPER
• Modelo pedagógico
autoestructurante y los enfoques
constructivistas
• Modelo pedagógico dialogante
CARACTERÍSTICA
• Busca transmitir información y normas.
• Es rutinaria y mecanicista
• Clases magistrales por parte del docente
• Su propósito es la socialización y felicidad del
niño.
• El aprendizaje se da por la manipulación de
objetos de interés.
• Se realizan preguntas abiertas para conocer la
opinión de cada sujeto.
• La comprensión gira en torno a la información
y conceptos.
• El aprendizaje se da por invención a través
talleres, laboratorios, etc.
• Desarrollo cognitivo, valorativo y practico.
• Existen seminarios y debates para fomentar el
dialogo.
CLASIFICACIÓN PROPUESTA POR JOSEPH EGAS

MODELO
CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA ROMANTICO
CARACTERÍSTICA
La escuela se encarga Construcción de
CONCEPCIÓN La escuela debe
de la reproducción inteligencia,
EDUCATIVA educar para la vida
social conocimientos
Centra su atención en
El docente es el centro
el estudiante como La relación entre
de enseñanza, el
RELACIÓN DOCENTE principal protagonista, docente y estudiante
alumno es un actor
ESTUDIANTE teniendo una relación se da de manera
pasivo, teniendo una
horizontal entre horizontal
relación
maestro, estudiante
Se evalúa lo
psicomotor y lo No debe ser evaluado,
Se evalúan las
EVALUACIÓN cognoscitivo del calificado, ni
conductas observables
estudiante mediante clasificado
talleres prácticos
El alumno construye
Rutinaria y Desarrollo natural,
METODOLOGÍA sus propios
mecanicista espontaneo y libre
conocimientos
Currículo operacional
CURRÍCULO Currículo oficial Currículo extra
Referencias:

De Zubiría Samper, J. (2006). Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Coop.
Editorial Magisterio.
Ocaña, A. L. O. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Ediciones de la U.

Rafael, F. (2005). Pedagogía del conocimiento. Editorial Mc Graw Hill. México.