Creación de ambientes de

aprendizaje:

“¿Cómo aprenden los alumnos

de bachillerato en
confinamiento”

Dra. Esther Caldiño Mérida

Ciudad de México a 8 de septiembre 2020

La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a
cabeza, sino de corazón a corazón

Howard G. Henricks
 Dra. Esther Caldiño Mérida
• Doctora en Educación de
las Ciencias, Ingenierías y
Tecnologías. *Mi familia.
*Viajar.
• Maestra en Educación. * La academia.

• Licenciada en Pedagogía.

• Profesora de Educación
Primaria.
• Ismael
• Guillermo
• Rosario
• Rosita
• Karina
• Adriana
 Agenda de la sesión

1. Presentación 4. Reflexión final

(7 minutos) (5 minutos)

2. Escuela, alumno, 5. Actividades práctica.

(30 minutos)
docente, padre de familia
(40 minutos)
6. Cierre:
3. Dudas (10 minutos)
(10 minutos)
Escuela
 La disciplina y el
La razón
diálogo

Función de
Recursos para el la escuela
aprendizaje Nuevo prototipo de gestión
Viejos y nuevos.

Un contenido
relevante,
pertinente,
eficaz y
eficiente.
 Triada

Alumno

Padre de
Docente
familia
 Centrado en el estudiante
1. Centrados en el/la estudiante
• Entender ampliamente al que aprende
– Conocimientos (Estilos de aprendizaje)
– Habilidades (Competencias)
– Actitudes y Valores (Contexto)

- Cooperativamente vs. individualmente

 Centrado en el contenido

2.- Centrados en el contenido.

– Qué se enseña
• Información, contenido.
– Por qué se enseña
• Comprensión.
– Cómo
• Equipo entre expertos y novatos.
- Jerarquizar contenidos.
 Centrado en la evaluación
3.- Evaluación continua o formativa

– Diseñar actividades innovadoras.

– Monitorear el progreso de los alumnos. (Feed-back).
– No a la memoría.
– Aprendizaje significativo.
 Centrado en la comunidad
4. El aprendizaje está influido, de manera fundamental, por el
contexto en que tiene lugar un enfoque centrado en la
comunidad:
• Desarrollo de normas de clases y la escuela, tienen un
efecto importante en el éxito de l@s estudiantes.
• Conexiones con el mundo exterior
– Que apoyen los valores fundamentales del
aprendizaje.
 Modelo de aprendizaje activo y constructivo

Modelo de aprendizaje activo y constructivo

Delors, J. (1996).
UNESCO
La Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (1945)
Docente
 “Aprende Tablet, laptop,
en casa ” computadora,
celular

Función
Consejo
del
Técnico se Docente
preparo a
los Constructivista Momentos didácticos
docentes

Inspirada
Momentos didácticos
didácticos
 Orientar el proceso de aprendizaje, que tiene por
finalidad que los estudiantes logren el desarrollo de
sus potencialidades:
Función
• Conocimientos
del • Habilidades

docente • Actitudes
• Valores.
 Empoderamiento
Corazón

Función
del
padre de familia
Amor Espiritualidad

Vida
 Actividad
Instrucciones:
Encuentra dentro de la sopa de letras las
palabras que se enlistan a continuación, una
vez que la encuentres brinda una definición
breve en el apartado del chat.

1.- Aprendizaje
2.- Competencia
3.- Constructivismo
4.- UNESCO
5.- Actitudinal
6.- Procedimental
7.- Fáctico
8.- Significativo
¿Dudas?
 Conclusiones

• Tenemos el compromiso de hacer nuestra práctica más humanista.

• La falta de habilidad en el uso de las tecnologías debemos verlas no como una

oportunidad que debe sensibilizarnos para aprender convirtiéndola así en una fortaleza.

• Preocupémonos menos por cumplir con estándares que nos exige el sistema y
ocupémonos mas por educar con amor, con esperanza, con pasión.

• Transformemos vidas, empoderemos alumnos, inspiremos a otros.

• Acompañemos a nuestros alumnos en éste momento histórico y social de pandemia,

construyendo pequeños oasis en el que florezcan.
Reflexión final

¡ Los lápices deben seguir escribiendo

las escuelas deben seguir aprendiendo y
nuestros alumnos deben seguir floreciendo !
DRA. ESTHER CALDIÑO MÉRIDA

esther.caldinoma@udlap.mx