Paradigmas

Curriculares
Docente: Solange Muñoz Rivera
PARADIGMAS •Es un conjunto de creencias que
CURRICULAR comparte una comunidad científica
como expresión de las teorías desde la
ES cuales aborda el conocimiento del
mundo
 • INTERES TÉCNICO: Necesidad de
sobrevivir y reproducirse que tiene la
especie y la sociedad.
• INTERÉS PRÁCTICO: Comprensión del
medio para que el sujeto pueda
INTERESES interactuar en él, vivir en el mundo
formando parte de él.
HUMANOS
• INTERÉS EMANCIPATORIO: Interés por
la autonomía y la libertad racionales, que
emancipen a las personas de las ideas
falsas.
 TIPOS PARADIGMAS CURRICULARES

•• PARADIGMA O TEORÍA RACIONAL - TECNOLÓGICO: Vía de constitución de la ciencia pedagógica

más atenta a la satisfacción de criterios formales y principios de rigor, control y objetividad.
•• PARADIGMA O TEORÍA INTERPRETATIVA - SIMBÓLICA: Creaciones sociales producto de la
interacción de una persona que busca la consecución de sus fines.
•• PARADIGMA O TEORÍA SOCIO-CRÍTICA: Se deciden por los procesos de diálogo y discusión entre
los agentes.
•• PARADIGMA ECOLÓGICO: Forma específica de explicar los fenómenos de nuestra realidad
próxima o remota, natural, social o cultural con las categorías propias de la Ecología.
 Representantes:
• John Dewey
• Jean Piaget
• Vigotsky
• Bruner
• Gagné

PARADIGMA Posteriormente
• Ausubel
COGNITIVO • Novak
• Luria
• Gardner.

Origen: Desde los años 50 La enseñanza debe

centrarse en el proceso de aprendizaje, esto es, en el
sujeto que aprende, en cuanto procesador de
información capaz de dar significado y sentido a lo
comprendido
ALUMNO PROFESOR
Sujeto activo procesador de
información
Competencia cognitiva para
aprender y solucionar
problemas
ALUMNO PROFESOR
Idea de que un alumno activo
que aprende
significativamente
Ayuda a aprender y a pensar
Centra especialmente en la
confección y la organización de
experiencias didácticas para
lograr esos fines, cede la
actitud protagónica
 Representantes:
• Watson
• Thorndike
• Pavlov
PARADIGMA • Skinner.

CONDUCTIS 1. Conocimientos son un cuerpo fijo por

adquirir
TA 2. El aprendizaje es la adquisición de conceptos
y destrezas mediante el entrenamiento.
3. El rol de las y los estudiantes es centrado en
estímulo
4. El rol de las y los docentes es de supervisión.
ROL DEL ALUMNO COMO UN SUJETO
• Desempeño y aprendizaje escolar
pueden ser arreglados o rearreglados
desde el exterior de acuerdo a
refuerzos recibidos
• Es metódico y perseverante, sabe
seguir instrucciones y realiza las
actividades solicitadas
• Recibe adecuadamente los insumos
educativos
• Aprendizaje de conductas académicas
deseables.
ROL DEL ALUMNO COMO UN SUJETO
* Desarrollar una adecuada serie de
arreglos, sabe presentar la información
* Contingencia de reforzamiento,
graduarla y buscar refuerzos adecuados
en calidad y cantidad
* Control de estímulos para enseñar,
buen transmisor de conocimientos
* Administrador, gerente de programas,
programador eficiente
 •Representantes: Vigotsky
•Origen: A partir de la década de 1920 El
PARADIGMA individuo aunque importante no es la
única variable en el aprendizaje. Su
HISTÓRICO historia personal, su clase social y
consecuentemente sus oportunidades
SOCIAL sociales, su época histórica, las
herramientas que tenga, son variables
que no solo apoyan el aprendizaje sino
que son parte integral de él.
ALUMNO PROFESOR ALUMNO PROFESOR
Ser social Un agente cultural
Producto y protagonista de las múltiples Contexto de prácticas y medios
interacciones sociales socioculturalmente determinados
Mediador esencial entre el saber
sociocultural

Procesos de apropiación de los alumnos

 •Representantes: Piaget, Vigotsky, Ausubel,
Bruner.

•Origen: Entre las décadas de los 50 y 70 El

Aprendizaje es esencialmente activo,
PARADIGMA Persona que aprende algo nuevo y la
Incorpora a sus experiencias previas y a sus
CONSTRUCTIVI propias estructuras mentales. La nueva
información es asimilada y depositada en
STA una red de conocimientos y experiencias que
existen previamente en el sujeto. El
aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo y el
proceso subjetivo que cada persona va
modificando constantemente a la luz de sus
experiencias
ALUMNO PROFESOR
Responsable de su propio Cede su protagonismo al
aprendizaje alumno
Participación y la colaboración Asume el papel fundamental
con sus compañeros en su propio proceso de
formación
 •Representantes: Tomás Campanella (1568 – 1639), Francisco
Rebelais (1494 – 1553), Miguel de Montaigne (1533 – 1592),
Juan Luis Vives (1492 – 1540).
•Origen: Edad Media. Explicar y comprender al hombre en
sus procesos integrales en el Contexto interpersonal y social
Postulados fundamentales
• El ser humano es una totalidad que excede a la suma de
sus partes.

PARADIGMA • El hombre tiende en forma natural hacia su

autorrealización.

HUMANISTA • El hombre es un ser en contexto humano.

• El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia.
• El hombre tiene facultades para decidir.
• El hombre es intencional.

La enseñanza humanista se enfoca en ayudar al alumno ser

el mismo sin ser como los demás tomando la
autorrealización en el desarrollo de una conciencia ética,
altruista y social.
 COMPARACION EVOLUTIVA
DE PARADIGMAS

VIEJO PARADIGMA EDUCATIVO NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

• Memorístico y atomizado • Relevante e integrador
• Centrado en la enseñanza • Centrado en la persona y su
• Despersonalizado aprendizaje
• Descontextualizado • Fortalece la participación y la
ciudadanía
• Alejado de la realidad
• Contextualizado
• Pertinente