Escala de Inteligencia para Adultos

de Weschler
Cuarta Edición

Nombre: Paula Hernández Quiroga

Supervisor Docente : Mónica Villareal V.
 Usos
• Clínico
• Educacional
• Laboral
• El objetivo de este instrumento es identificar la
Discapacidad Intelectual, el talento académico,
fortalezas y debilidades cognitivas, sin embargo es un
criterio necesario para el diagnóstico de discapacidad
pero no suficiente, ya que también debe evaluarse el
funcionamiento adaptativo.
 Diferencias entre WAIS III y IV

• CI Verbal y CI ejecutivo son reemplazados por nuevos

índices.
• Se establece un nuevo orden de aplicación para evitar
la fatiga en la evaluación.
• Las bonificaciones por tiempo se disminuyen en cubos
y se eliminan en aritmética.
• El concepto de retardo mental se elimina y s reemplaza
por discapacidad intelectual AAIDD.
• Análisis más complejo de la evaluación.
Índice de comprensión verbal Índice de razonamiento perceptual
Subpruebas Centrales
Analogías
Vocabulario
Información
Subprueba suplementaria
Comprensión
Índice de memoria de trabajo
Subpruebas Centrales
Retención de dígitos
Aritmética
Subprueba suplementaria
Secuenciación Letras-Números*
Subpruebas Centrales
Construcción con Cubos
Matrices de Razonamiento
Rompecabezas visuales
Subprueba suplementaria
Balanzas*
Figuras incompletas
Índice de velocidad de
procesamiento
Subpruebas Centrales
Búsqueda de símbolos
Claves
Subprueba suplementaria
Cancelación*
* De 16 a 69 años
 • Índice de Comprensión Verbal

• Este índice da cuenta del rendimiento del

evaluado en habilidades de formación de
conceptos, razonamiento verbal y
conocimiento adquirido del ambiente.
• Subpruebas: Analogías, Vocabulario,
Información y Comprensión*
 • Índice de Razonamiento Perceptual

• Este índice indica la capacidad de

razonamiento fluido, procesamiento de
información espacial e integración viso-
motora.
• Subpruebas: Construcción con cubos,
Matrices de razonamiento, Rompecabezas
visuales y Balanzas* y Figuras incompletas.
 • Índice de Memoria de Trabajo

• Este índice indica la capacidad para recibir una

cantidad de información, sostenerla en el
almacén de corto plazo y operar con ella hasta
alcanzar un objetivo pre-establecido.
• Subpruebas: Retención de digitos, Aritmética
y Secuenciación letra-números*.
 • Índice de Velocidad de Procesamiento

• Este índice mide la habilidad del evaluado

para responder rápido y correctamente en
tareas que exigen escaneo, secuenciación o
discriminación de información sencilla
presentada por canal visual.
• Subpruebas: Búsqueda de símbolos, claves y
Cancelación*.
 Administración

• Punto de inicio marcado en el protocolo según edad,

de quienes se sospecha de discapacidad intelectual se
debe comenzar por el ítem 1.

• Secuencia inversa se aplica a todas las subpruebas que

no comenzaron en el ítem 1 , para evitarla el evaluado
deberá tener puntajes completos en los dos primeros
ítems administrados, de lo contrario se debe
retroceder hasta encontrar el piso.
• Criterio de suspensión indica cuando se debe terminar la
administración de una subprueba. Se encuentra estipulado en
el protocolo de registro.
• Rompecabezas Visuales
• Matrices de razonamiento
• Balanzas
• Completación de figuras
Cancelación
 • Conversión de puntajes
• Los puntajes brutos (totales
de cada subprueba) se
convierten a puntajes
equivalentes, los cuales se
buscan en una tabla anexa
en el manual según la edad
cronológica del evaluado.
• La suma de los puntajes
equivalentes nos entregaran
un total que se debe
convertir a puntaje
compuesto por índice.
 • Substitución y Prorrateo

• Al invalidar una subprueba, se debe reemplazar por

una suplementaria.

• Cuando por algún motivo no se puede administrar

una subprueba central ni tampoco una
suplementaria se debe prorratear.
• Para los puntajes equivalentes ICV y IRP pueden
prorratearse cuando dos de las tres subpruebas
tienen puntajes equivalentes.
• El IMT y IVP no se pueden prorratear debido a que
son solo dos puntajes.
• Para estos casos se prorratea el CIT indicado en las
tablas (para 9 y 8 subpruebas).
• Siempre se debe poner al lado de la casilla PRO, para
indicar puntaje prorrateado.
• 7 + 6= 13
• 11+12+10+12+14+11+15+10+12 = 107
 • Categorías
Rango de Puntaje Compuesto Clasificación Descriptiva
> 130 Muy Superior
120-129 Superior
110-119 Sobre el promedio
90-109 Promedio
80-89 Bajo el promedio
70-79 Limítrofe
< 69 Muy Bajo
 • Análisis

• Descripción CIT
• Reporte y descripción de los distintos índices
• Interpretación de las discrepancias
• Evaluación de fortalezas y debilidades
• Análisis de procedimiento (opcional)
 Caso
• Discapacidad intelectual
leve
• Edad: 18 años y 8 meses
• Escolaridad: 3° Medio
• Motivo de evaluación:
Reevaluación psicométrica
para evaluar el carácter de
sus necesidades educativas
especiales.
 • Plan de intervención Individual
ESCALA TOTAL (CIT) 65

Índice de comprensión verbal 79

(ICV)

Índice de razonamiento 67
perceptual (IRP)

Índice de memoria de trabajo 66

(IMT)

Índice de velocidad de 71
procesamiento (IVP)
 Puntajes equivalentes
ICV IRP IMT IVP
Analogías Construcción con Cubos Retención de Dígitos Búsqueda de símbolos
6 5 3 4
Vocabulario Matrices de Razonamiento Aritmética Claves
7 4 5 5
Información Rompecabezas Visuales
5 4
Deficitario Deficitario Deficitario Deficitario
Índices
Índice de comprensión verbal
Objetivos
Incrementar su capacidad de evocación de la
información
Aumentar su capacidad de memoria a largo plazo
Elevar la adquisición de conocimientos
Discriminar detalles esenciales de los que no
Desarrollar pensamiento asociativo
Aumentar capacidad de razonamiento abstracto
Estimular mayor desarrollo del lenguaje
Índices Objetivos
Índice de razonamiento Aumentar su capacidad de análisis y síntesis
perceptual
Aumentar su capacidad de conceptualización
abstracta
Generar estrategias para manipular información no
verbal
Desarrollar la coordinación mano-ojo
Índices Objetivos
Índice de memoria de trabajo Estimular el almacenamiento a corto plazo de la
información
Reforzar la solución de problemas por canal auditivo
Índices Objetivos
Índice de velocidad de Estimular la velocidad del procesamiento de la
procesamiento información no verbal
Aumentar la capacidad de atención sostenida
Estimular los procesos de focalización
 Actividades
• ICV
• Revisar documentales no muy largos y comentar
posteriormente lo visto con el fin de aumentar su caudal de
información
• Lectura de textos de dificultad progresiva y que sean de
interés para el. (comic, historietas de índole deportiva).

• IRP
• Realizar laberintos de dificultad progresiva y rompecabezas
• Realizar origamis.
• IMT
• 1) Repetir ejercicios matemáticos según su nivel (sobreaprendizaje).
• 2) Realizar juegos como memorice, sudoku y cartas.
• 3) Comentar en cada sesión acontecimientos ocurridos durante la
semana, evocando detalles y características que organicen y
planifiquen la información.

• IVP
• 1) Estimular con fichas el procesamiento de la información,
entregando actividades para buscar figuras repetidas, go no go.
• 2) Jugar ojo de lince, pictureka, entre otros con el fin de estimular
el la atención sostenida y el procesamiento rápido de la
información.