ACTIVIDAD 2. ENSAYO ANALÍTICO.

Nombre del alumno:

JUDITH ZAMORA SÁNCHEZ.
MATRICULA 660168219.

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

[Link] PSICOPEDAGOGICOS.

UNIDAD 2. ESCUELA TRADICIONAL, ESCUELA

NUEVA, ESCUELA CONTEMPORÁNEA.

DOCENTE RESPONSABLE: MOISÉS MEZA DÍAZ.

FECHA DE ENTREGA: 31 DE JULIO DE 2022.

1. Realiza una breve investigación en internet sobre los temas de la unidad.

Corrientes psicoeducativas tradicionales

La Escuela Tradicional: se dio en el siglo XVII y sus principales representantes fueron

Juan Comenio y Johann Herbart y se caracterizaba por:

Magistrocentrismo: El maestro y la maestra es el centro del proceso de enseñanza-

aprendizaje. Al docente le corresponde trazar el camino y elaborar la materia que ha de
ser aprendida.

La disciplina y el castigo se consideran fundamentales. Manteniendo el maestro y la

maestra una actitud distante con respecto al alumnado.

Enciclopedismo: El manual escolar es la base del aprendizaje, todo lo que el niño y la niña
tiene que aprender se encuentra en él.

Verbalismo y pasividad: El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y
niñas, que recitan la lección de manera memorística y repetitiva.

La escuela de Dewey: Llevó la escuela nueva a América, llamándose allí Escuela

Progresista. Se apoya en la actividad y en la cooperación para la solución de problemas.
El papel del estudiante corresponde al de un ser autónomo, autoregulado, que conoce sus
propios procesos cognitivos y tiene en sus manos el control del aprendizaje. En esta
interpretación, el aprendizaje resulta eminentemente activo. El estudiante no se limita a
adquirir conocimientos, sino que los construye, usando la experiencia previa para
comprender y moldear el nuevo aprendizaje. El profesor, en lugar de suministrar
conocimientos, participa en el proceso de construir conocimientos junto con el estudiante,
siendo un conocimiento construido y compartido. La instrucción está centrada en el
estudiante. Como decía Dewey, en este tipo de instrucción el niño es el punto de partida,
el centro y el final, La evaluación del aprendizaje es cualitativa, y en lugar de preguntar
cuántas respuestas o conocimientos se han adquirido, hay que preguntar sobre la
estructura y la calidad del conocimiento, y sobre los procesos que el estudiante utiliza
para dar respuestas. Se busca en todo momento el aprender a aprender (Muelas, 2014).
Corrientes psicoeducativas contemporáneas: Las corrientes pedagógicas
contemporáneas responden al reclamo social de una formación que les permita a los
sujetos resolver problemas de diferente índole de forma autónoma, esto significa, poder
enfrentar la búsqueda de soluciones, encontrar una respuesta y tener algún control sobre
ésta, dado que en la mayoría de los casos, los problemas que se presentan implican
encontrar respuestas nuevas a preguntas también nuevas. En esa óptica, se considera
que las Corrientes Pedagógicas Contemporáneas son:

 El Paradigma Ecológico,

 Las Pedagogías Críticas.

 El Constructivismo.

2. Retoma como base al menos tres fuentes adicionales a las propuestas en la unidad y
elabora un ensayo analítico, en mínimo 4 cuartillas y máximo 6, sobre las ideas que dan
sustento a la escuela tradicional y la contemporánea. Considera y analiza los siguientes
puntos:

Argumentos a favor y en contra de la escuela tradicional.

LA EDUCACIÓN TRADICIONAL:

El Modelo de transmisión o perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un

verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente
y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el
aprendizaje del alumno; el estudiante es visto como una página en blanco, un mármol al
que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar.

VENTAJAS:

El trato directo con el alumnado, permite la empatía.

Conoce de sus necesidades, identifica sus habilidades y destrezas.

Permite la socialización de la educación y el trabajo solidario y colaborativo.

Permite una mejor evaluación del avance cognitivo y actitudinal de los estudiantes.

El maestro acompaña en el proceso enseñanza-aprendizaje, guía y absuelve dudas en el

instante.
Posibilita la creatividad y dinamismo del tutor o maestro en el desarrollo de los temas.

Permite la orientación y consejería de los problemas socio afectivos.

La enseñanza es dinámica y participativa.

DESVENTAJAS:

El maestro o instructor no siempre está preparado para controlar un grupo o transmitirle

su enseñanza

Al alumno en muchos casos le impone la presencia del maestro al frente del grupo.

En ocasiones en grupos muy numerosos una técnica didáctica mal aplicada puede
generar aburrimiento o distracciones en el aprendiz.

No se dispone de fuentes a la mano para poder aclarar una duda o concepto erróneo
surgido en el momento.

En ocasiones al ser evaluado el alumno tiende a copiar.

Autoritarismo del maestro del siglo pasado.

Argumentos a favor y en contra de la escuela contemporánea

EDUCACIÓN MODERNA: La educación moderna se define como la transmisión del

conocimiento por parte de un enseñante a un individuo o grupo de individuos
denominados aprendientes, considerados como organismos inteligentes con capacidades
para adquirir, vivenciar y experimentar los conocimientos, además de desarrollar sus
capacidades y habilidades para actuar en su medio social y realizar transformaciones
sobre su realidad.

VENTAJAS
El enseñante desarrolla habilidades que le permiten guiar el aprendizaje.
Conduce la estructura y las actividades de una clase.
Responde cuestionamientos de los aprendientes.
Proporciona elementos para la formación de criterios
El enseñante debe desarrollar asimismo, capacidades para ser guía en debates de
opinión
Aceptar con apertura la diversidad de opiniones

Permear en sus aprendientes una actitud de apertura, tolerancia y respeto hacia las
opiniones diversas.

DESVENTAJAS
El enseñante no posee una verdad absoluta que sus aprendientes deban acatar.

Un ejemplo sobre una experiencia de innovación pedagógica (por ejemplo, la

Escuela Laboratorio de Dewey).

Estando como docente y orientadora me deja mucho en que trabajar, en cosas modificar
mi practica educativa, porque la importancia de esto es que nuestro trabajo es instruir a
las personas y no solo a ellas también a los docentes como lo mencionan Dewey que
considera […] a los maestros como profesionales reflexivos con la capacidad de
desempeñar papeles muy activos en el desarrollo de programas y en la reforma
educativa. De acuerdo a esto mi trabajo en la escuela secundaria es esencial con tan solo
ver esta institución con una mirada diferente me permitirá lograr grandes cambios y
contagiar a los demás con mi trabajo. A partir de esto retomo lo que […] los buenos
maestros son necesariamente autónomos en su juicio profesional. No necesitan que les
indique que hacer. De esta manera me lleva a pensar que no necesariamente debo estar
sentada en orientación esperando a que la directora me indique en que lo puedo ayudar,
debo tener más iniciativo y poner las manos en obra.

Además, nos habla sobre tres aspectos para ser docentes competentes y aptos a las
situaciones y nos plantean tener mente abierta, responsabilidad y honestidad. Cada uno
de estos aporta tener accesibilidad ante los demás no cerrarnos sus propuestas y conocer
diferentes formas de pensar, esto me permitirá ver con otra visión la educación, además
ser honesta y responsable conmigo misma que es realmente la labor que estoy
desempeñando y para que lo estoy haciendo, hablaría de ética profesional, tomar en
cuenta que primeramente es un compromiso conmigo misma […] hay restricciones
institucionales que aumentan la complejidad del trabajo del maestro, como la falta de
tiempo, la cantidad de alumnos. Es común que se comente que los docentes no tienen
tiempo de reflexionar por que se ven obligados a responder rápidamente en el ambiente
acelerado y limitante de un aula. Pero esto no es pretexto de no querer ser maestros
reflexivos, ya que Dewey nos menciona una reflexión sobre la acción y reflexión en la
acción. Esto nos permite accionar en el momento y ver que actitudes y modificaciones
podríamos hacer en el aula al momento, ya que el maestro está preparado para resolver
problemáticas en el instante que se le presenten, debo tomar los retos no intimidarme
ante ellos porque de esta manera lograre grandes cosas en la educación de las personas,
alcanzare objetivos, estoy consciente que esta tarea no es fácil pero tampoco imposible.

CONCLUSIÓN

La educación contemporánea tiene sin duda los mejores elementos para tener éxito en
esta nueva escuela que con mayor o menor éxito, ejemplos que ponen sobre la mesa
buenas prácticas educativas, que resaltan las oportunidades que brinda la educación y la
necesidad de invertir y repensarla para construir un mundo mejor. Repensar la escuela se
convierte de este modo en una exigencia para todos aquellos y aquellas inmersos en el
mundo educativo, quienes, a pesar de las graves amenazas que se ciernen sobre ella,
seguimos considerándola el mejor instrumento para conseguir sociedades cada vez más
justas e igualitarias.

Bibliografía.

CIRGILIANO Y VILLAVERDE; Dos concepciones de la educación: tradicional y moderna,,p.23-33.

Dewy John, El Grupo como Poder Educador, en Democracia y educación, editorial Losada, Buenos
Aires, p.40-50.

GARCÍA-LASTRA, MARTA. (2013). Educar en la sociedad contemporánea: Hacia un nuevo

escenario educativo. Convergencia, 20(62), 199-220, de [Link]
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MUELAS Plaza, Álvaro (2014). LA INFLUENCIA DE LA MEMORIA Y LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN PRIMARIA. International Journal of Developmental and Educational Psychology,
6(1),343-350.[fecha de Consulta 31 de Julio de 2022]. ISSN: 0214-9877. Disponible en:
[Link]

PALACIOS, J; MARCHESI y COLL, C.: Desarrollo psicológico y Educación. Ed. Alianza editorial.
Madrid, (2001).

TRILLA, J.: El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Ed. Graó. Barcelona,
(2001).