Está en la página 1de 3

Ficha de trabajo

Datos bibliogrficos: 1 Agresividad, agresion y violenci. Fabiola Munoz . 2 Definicin, fundamentacin y


clasificacin de la violencia: autor: luis m. rodrguez otero. 3 Agresividad injustificada entre preescolares. Autor
: Rosario Ortega y Claire Monks
Identificar: a) Las caractersticas de la agresividad y la violencia. b) Conceptos de violencia y agresividad.

Violencia: 2
Anceschi (2009) seala que la violencia es un concepto subjetivo de definicin compleja,
ya que puede adquirir diversos tipos de acepciones segn el punto de vista desde el que
lo analicemos.
Calabrese (1997:112) indica que la violencia y la agresin son dos caras de la misma
moneda que tradicionalmente ha sido aceptada como mecanismo de control por los
individuos que han ostentado el papel hegemnico dentro del grupo social que de uno u
otro modo se han visto justificados y por lo tanto, legitimados en el ejercicio de esa
violencia y de ese poder arbitrario.
En este sentido Gorjn (2004: 31-32) conceptualmente la violencia se presenta como un
estadio ms avanzado de la agresividad. No hay violencia en sentido tcnico, por una
agresin aislada, espordica, sino que esa agresin debe producirse en un contexto de
sometimiento de la vctima. El agresor -sujeto dominante- se mueve en un ambiente en
el cual la vctima se encuentra subordinada
Agresividad:
1 Buss (1961, p.l98) la define simplemente como costumbre de atacar y Berkowitz
(1996, pA3) afirma que la agresividad hace referencia a la disposicin relativamente
persistente a ser agresivo en diversas situaciones diferentes.

3. El psicoanlisis considera que la agresividad es un instinto bsico, constitutiva del ser, que se asienta en el
inconsciente, pudiendo expresar, para controlar esto impulsos, es a travs de la cultura, la educacin, y la solicitacin.

3. La agresividad es una reaccin de parte natural, dad en un sentido de naturaleza casi instintiva frente las
emociones, los estmulos provocan la respuesta innata de la agresin.

Ficha de trabajo
Datos bibliogrficos: Contra la violencia, la formacin de la convivencia
Identificar las condiciones y los contextos que favorecen o previenen la violencia
Los cursos solidarios y amistosos son reconocidos como un sitio donde los profesores pueden ensear mejor y los estudiantes, como
instancia de gran tendencia para su desarrollo personal, psicolgicos y social.
Para favorecer la violencia se necesita aprender a autoregular los impulsos en funcin de valores y bienes superiores es parte de la
humanizacin de las personas , y es el desafo formativo para familias y escuelas.
Como un favorecedor para prevenir la violencia seria el desarrollo de capacidades de convivencia de las personas lo genera la interaccin
entre ellas, y la bsqueda de conciliacin entre distintos inters
Kohlber 1992, considera que el desarrollo de la moral nos obliga a construir mejores formas de discernir entre lo correcto e incorrecto para
la convivencia
el desarrollo de la convivencia es la capacidad emptica para prevenir la violencia y tomar perspectivas de resonancia afectiva.
El autocontrol es un componente importante para aclaracin de valores y proyectos que hace significativo el autocontrol: aclaracin y de
normas, para conseguir el autocontrol se debe desarrollar la autonoma debemos tener la voluntad de regir con normas.
Aron Milicic (1999) plantea favorecedores para la existencia de violencia en las escuelas:
Una concepcin de autoritaria de educacin
Excesiva rigidez en las jerarquas
Sistemas de control donde prevalece lo coercitivo.
Concepcin de respeto unidireccional
Concepcin de obediencia que no permita la divergencia
No dar espacios y evitar los conflictos de las escuelas
Crianza de manera extracta y controlada por parte de los padres y que la relacin que mantenan era distante.
Formacin de convivencia: metodologa ad hoc:
Comprender organizacin grupal como modo de conseguir metas grupales
Comprender reglamentos, compromisos y consecuencias, as como logro de metas
Visualizar al profesor como una persona que tambin tiene necesidades y es parte de la comunidad
Auto conocer las condiciones en las que aprende cada uno
Auto conocer neas necesidades propias de relacin y afecto
Conocer las necesidades de aprender de otros
Reconocer la practica de valores
Aprender a expresar las propias necesidades
Aprender a generar concesos
Aprender a generar de manera colectiva reglamentos
Aprender a gestionar orientacin para la accin

Ficha de trabajo
Datos bibliogrficos: Agresividad injustificada entre preescolares. Autor : Rosario Ortega y Claire Monks
Identifica: Las caractersticas que posee la agresividad injustificada y los instrumentos que posibilita identificarla
Tipos de agresin, directa e indirecta. Tipos de agresividad en nios: Agresividad cara a cara ( Maltrato verbal y fsico)
Formas indirectas (Maltrato a travs de otro, expansin de falsos rumores, etc.). Agresin social, lastimar autoestima y
prestigio de otros.
Roles de la agresividad:
Agresor: el que comienza y mantiene el abuso
Victima: sujeto que es blanco de abusos
Defensor : compaero que defiende la victima, la consuela y apoya directamente bien denunciado a otros lo sucedido
Colaborador del agresor: el que sigue la lnea de comportamiento del agresor respecto a la victima, aunque el no lleve
la iniciativa
Animador: reforzador de la conducta del agresor, que se re de la victima y que anima al agresor a continuar
Neutral: el compaero ajeno a lo que sucede, que no toma parte y que es ajeno al maltrato

Cuatro categoras de agresiones:


Agresin directa relacional : un nio dice a otro que el no puede jugar
Agresin fsica directa: un nio pega, golpea, empuja a otro.
Agresin relacional indirecta: un nio levanta o distribuye desagradables rumores sobre otro
Agresin verbal directa: un nio grita e insulta a otro