Instrucciones para el desarrollo de la actividad

PS001 – PSICOPEDAGOGÍA DEL APRENDIZAJE Y DE LA EDUCACIÓN

ACTIVIDAD PRÁCTICA
Nombre: Rogers Eduardo Cabrera Sandoval

Código: HNFPCFC1633612

CASO 1: ESCUELA Y VIOLENCIA. QUÉ HACER DESDE LA

PSICOPEDAGOGÍA.

Está ampliamente demostrada la influencia que tiene la violencia en la vida de los jóvenes y
su desarrollo individual. Por desgracia, el contexto escolar no queda exento de esta
dinámica. Según la UNESCO, numerosos factores determinan la violencia a su interior.
Entre ellos destacan la representación social y cultural de la violencia; los factores
socioeconómicos individuales y territoriales (por ejemplo, las escuelas en las llamadas
franjas de pobreza); la dinámica familiar de los jóvenes; la comunidad como entorno
inmediato de la institución escolar, entre otros.

Se constata que la situación económica en interrelación con las creencias sobre la violencia
determina con cierta variabilidad las definiciones sociales sobre lo que es o no violento: en
muchos contextos ésta termina por ser naturalizada debido a que forma parte de la vida
cotidiana, y en este círculo vicioso la escuela y los jóvenes son espacios y grupos
vulnerables por excelencia en la reproducción de estas dinámicas y concepciones. En
estos contextos violentos también se constata que el fenómeno se expresa no sólo de
manera física sino simbólica o de manera psicológica.

Las principales formas de violencia que se ejercen contra niños y niñas en las escuelas
suelen ser: el castigo físico y psicológico; el acoso; la violencia sexual y por razones de
género; la violencia externa: riñas entre bandas, las situaciones de conflicto, las armas y las
peleas, entre otras expresiones que también involucran a los docentes o figuras de poder
así como la violencia que se da entre pares escolares.

Tomando como escenario las ideas anteriores, veamos el siguiente caso concreto:

Ana es una adolescente de clase media baja, la cuarta de las hijas de una familia migrante de
bajos ingresos en la periferia de una gran ciudad. Tiene un fenotipo no muy agraciado por
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ser gorda. Tanto en el barrio como en la escuela es objeto de burlas, señalamientos, y en
ocasiones hasta violencia física de tipo toqueteos sin consentimiento. También ha
recibido mensajes inapropiados por redes sociales. Un día un grupo de sus colegas se burló
de ella frente a un chico con quien tenía vínculos positivos y amables. Ella tomó una piedra
y provocó una herida grave a uno de sus colegas.

A propósito de la situación problema antes descrita, desarrolle las siguientes tareas.

1. Esboce algunas ideas esenciales que caracterizan la relación sociedad-escuela-

individuo en torno al fenómeno de la violencia desde la perspectiva de la
Psicopedagogía.

Desde la perspectiva de la Psicopedagogía, la relación entre la sociedad, la escuela y el

individuo en cuanto al fenómeno de la violencia se caracteriza por varias ideas esenciales:

Violencia como problema social: la Psicopedagogía reconoce que la violencia no es solo un

problema individual, sino un problema social más amplio. Dar la razón en que la violencia está
influenciada por diversos factores sociales, culturales y económicos que afectan a los
individuos y sus interacciones dentro de la sociedad.

Impacto en la educación: la Psicopedagogía examina que la violencia tiene un impacto

significativo en la educación. Reconoce que la violencia en la sociedad puede dificultar el
acceso a la educación, contribuir a la desigualdad y disminuir la calidad de la educación
disponible para los individuos. Hace hincapié en la necesidad de abordar la violencia
estructural y cultural dentro de los sistemas educativos para garantizar el derecho a la
educación para todos.

Violencia como comportamiento aprendido: la Psicopedagogía reconoce que las personas

que viven en entornos violentos pueden percibir la violencia como un instrumento para la
supervivencia, el respeto o la evitación de conflictos. También reconoce que la violencia
cultural está moldeada por medios sociales e influye en la identidad de los individuos y su
sentido de pertenencia, a menudo más que la propia escuela.

Responsabilidad ética de la educación: acá la Psicopedagogía enfatiza la responsabilidad

ética de la educación para combatir la violencia. Insta a que las escuelas se conviertan en
espacios para abordar tanto la violencia estructural como la cultural. Esto incluye un análisis
crítico de políticas económicas y sociales, así como prácticas cotidianas que legitiman la
violencia en el arte, la religión, los medios de comunicación y otras esferas influyentes.
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Promoción de la ciudadanía activa: acá aboga por la promoción de una ciudadanía activa y
pacífica a través de la educación. Destaca la importancia de las actividades socioculturales
dentro de las escuelas para provocar la participación comunitaria y contribuir a la construcción
de ciudadanos activos y pacíficos. Aboga por un enfoque interdisciplinario de la educación
que movilice conocimientos de diversas áreas para abordar la violencia de manera efectiva.

En esencia la Psicopedagogía reconoce la violencia como un problema social complejo que

afecta a la educación y al bienestar de los individuos. Hace ahínco en la responsabilidad ética
de la educación para abordar la violencia, promover la ciudadanía activa y crear entornos de
aprendizaje inclusivos y pacíficos.

2. Con base a los modelos teóricos aprendidos, identifique cuál o cuáles servirían más
para entender la reacción de Ana. Argumente.

Teoría Psicoanalista:

La teoría psicoanalista podría ayudar a comprender las experiencias pasadas de Ana,

especialmente en relación con la violencia física y psicológica que ha experimentado. Se
podría explorar cómo estas experiencias han influido en su desarrollo emocional y en la
formación de su personalidad. Además, el análisis de los mecanismos de defensa podría
proporcionar información sobre por qué Ana recurrió a la violencia en respuesta a la burla.

Teorías Conductuales:

Desde una perspectiva conductual, se podría analizar cómo el entorno de Ana, tanto en la
escuela como en el barrio, ha sido un factor determinante en su comportamiento. La exhibición
continua a la violencia y la victimización podrían haber contribuido a la adopción de respuestas
agresivas como un mecanismo de defensa. Además, el análisis de las consecuencias de las
conductas agresivas podría ser esencial para entender y modificar su comportamiento.

Teoría Sociocultural:

La teoría sociocultural podría ayudar a contextualizar la situación de Ana en términos de

factores socioeconómicos, culturales y comunitarios. Se podría explorar cómo las dinámicas
familiares, la pobreza y la representación social de la violencia han ayudado a su experiencia.
Además, la influencia de las interacciones sociales y el entorno escolar en la manifestación
de la violencia podría ser decisivo para diseñar intervenciones efectivas.
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Teoría Humanista:

Desde una perspectiva humanista, se podría abordar la situación de Ana centrándose en su

desarrollo personal y su autoconcepto. La violencia sufrida y las burlas podrían haber afectado
su autoestima y bienestar emocional. Un enfoque humanista podría acentuar la importancia
de apoyar el crecimiento personal de Ana, promoviendo la empatía, la autorreflexión y la
construcción de relaciones positivas.

Es así como la comprensión de la reacción de Ana ante la violencia podría beneficiarse de un

enfoque integrador que tome elementos de varias teorías, considerando tanto sus
experiencias personales como los factores sociales y culturales que influyen en su
comportamiento.

3. Problematice sobre la violencia como uno de los debates actuales entre

Psicopedagogía y sociedad.

Algunos debates actuales entre la Psicopedagogía y la sociedad con respecto a la violencia

incluyen:

Comprensión de la naturaleza multifacética de la violencia: Existe el reconocimiento de que la

violencia no puede ser comprendida a través de una única definición. Abarca diversos
aspectos como factores físicos, económicos, sociales, psicológicos y culturales. Los debates
giran en torno a cómo abordar y prevenir diferentes formas de violencia en entornos
educativos.

El Impacto de la violencia en los procesos educativos: Se acepta ampliamente que la violencia

tiene un impacto directo en los procesos educativos y en los entornos escolares. Los grupos
vulnerables en contextos violentos son particularmente afectados, lo que conduce a
consecuencias como el aprendizaje comprometido, el malestar emocional y el impedimento
del rendimiento académico. Las discusiones se centran en cómo mitigar los efectos de la
violencia en la educación.

Papel de la Psicopedagogía en el abordaje de la violencia: Existe un debate sobre si la

Psicopedagogía puede contribuir a abordar la violencia en contextos educativos. Algunos
sostienen que la Psicopedagogía puede ofrecer estrategias e intervenciones para apoyar a
individuos y comunidades afectadas por la violencia. Otros cuestionan la efectividad de la
Psicopedagogía para tratar problemas sociales complejos como la violencia.

Creación de entornos de aprendizaje inclusivos y seguros: las discusiones giran en torno a la

importancia de crear entornos de aprendizaje inclusivos y seguros como medio para prevenir
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y abordar la violencia. Esto incluye la promoción de relaciones positivas, fomentar un sentido
de pertenencia e implementar estrategias de resolución de conflictos. Los debates se centran
en cómo integrar estos principios de manera efectiva en las prácticas educativas.

Abordar la violencia estructural y cultural: se reconoce que la violencia no solo se manifiesta

a través de acciones físicas, sino también a través de factores estructurales y culturales. Los
debates se centran en cómo los sistemas educativos pueden combatir la violencia estructural
abordando las desigualdades en el acceso, la calidad y los resultados. Además, el debate se
enfoca en cuestionar las normas y prácticas culturales que perpetúan la violencia.

4. Qué tipo de intervención psicopedagógica sería de mayor utilidad de acuerdo con la

situación planteada. Diseñe muy brevemente algunas acciones de
transformación.

En el caso de Ana, que enfrenta violencia en la escuela y en su entorno, un enfoque de

intervención psicopedagógica integral podría ser beneficioso. Se podría utilizar un enfoque
mixto que combine elementos de intervención clínica, de servicios, de programas y de
consulta. A continuación, se presentan algunas acciones breves de transformación:

Evaluación Psicopedagógica Clínica:

Realizar una evaluación integral de las experiencias pasadas de Ana, incluyendo la violencia
sufrida, para comprender su impacto en su bienestar emocional y desarrollo personal.

Servicios de Apoyo Emocional:

▪ Brindar servicios de apoyo emocional a través de sesiones individualizadas con un

psicopedagogo para abordar los efectos emocionales de la violencia y fortalecer la
autoestima de Ana.

Programa de Habilidades Sociales:

▪ Implementar un programa estructurado de habilidades sociales en el entorno escolar para

ayudar a Ana a desarrollar estrategias para enfrentar la violencia, mejorar sus relaciones
y fortalecer su capacidad de afrontamiento.

Consulta con Padres y Docentes:

▪ Establecer sesiones de consulta con los padres de Ana y los docentes para sensibilizar
sobre la situación y proporcionar pautas para crear un entorno de apoyo y comprensión.
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Intervención Tecnológica:

▪ Utilizar recursos tecnológicos, como plataformas en línea seguras, para ofrecer apoyo
adicional, materiales educativos y recursos que fomenten el bienestar emocional y el
aprendizaje positivo.

Programa de Prevención de Violencia Escolar:

▪ Desarrollar e implementar un programa escolar integral de prevención de la violencia que

incluya talleres, charlas y actividades para concientizar a los estudiantes, docentes y
padres sobre el impacto y las formas de prevenir la violencia.

Estas acciones integradas abordan no solo las consecuencias emocionales de la violencia

que Ana ha experimentado, sino también buscan crear un entorno escolar más seguro y
comprensivo. La combinación de enfoques clínicos, de servicios, de programas y de consulta,
junto con el uso de tecnología, contribuiría a una intervención psicopedagógica más completa
y personalizada para Ana.

Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los

materiales de la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.

Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del
icono de la actividad.
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CASO 2: EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) han Impactado sobremanera

todos los espacios de la vida social y la educación no ha quedado fuera. La llamada
sociedad del conocimiento o la información ha transformado las maneras de enseñar y de
aprender, tanto dentro como fuera de la escuela. Las Tics, se ha demostrado, han venido a
significar oportunidades a la vez que retos, modernizando los procesos de aprendizaje,
acelerando sus tiempos, pero a la vez han creado y reforzado las desigualdades dadas por
las diferencias a su acceso. Su influencia en los resultados de aprendizaje es innegables,
como innegables son los problemas que le acompañan, asumiendo que su uso no es
neutral ni despojado de valores.

En las aulas, su expansión ha presionado en el desarrollo de nuevos roles, didácticas, y

prácticas entre los educandos y los educadores por sólo mencionar estos dos agentes. Las
Tics no son meros artefactos sino que han modificado el lenguaje, el pensamiento,
narrativas, códigos de comunicación, vínculos, identidades bajo nuevas cosmovisiones.
Todo ello se ha expresado en nuevas maneras de enseñar y de aprender.
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Repase mentalmente las teorías fundamentales originarias de la Psicología

educacional:

1. ¿Nos sirven para entender este nuevo panorama educativo marcado por la
emergencia de las Tics? Argumente.

Las teorías fundamentales originarias de la Psicología Educativa, como el conductismo, el

cognitivismo, el constructivismo y la teoría sociocultural, ofrecen marcos conceptuales que
pueden ser útiles para entender el impacto de las TICs en la educación. Por ejemplo, desde
el conductismo, se pueden analizar cómo las TICs influyen en la motivación y el refuerzo en
el aprendizaje. Desde el cognitivismo, se puede explorar cómo las TICs afectan los procesos
mentales y la memoria. Desde el constructivismo, se puede examinar cómo las TICs facilitan
la construcción activa del conocimiento. Y desde la teoría sociocultural, se puede considerar
cómo las interacciones sociales mediadas por las TICs influyen en el aprendizaje. Es notable
destacar que las TICs se colocan a la vanguardia mundial y que su aporte es fundamental en
la educación actual.

2. Cómo han transformado las Tics el rol del Psicólogo educativo en la escuela.

En cuanto a la transformación del Rol del Psicólogo Educativo destacan cambios en el

Asesoramiento Tecnológico en el caso de las TICs han llevado al psicólogo educativo a
desempeñar un papel crucial en el asesoramiento tecnológico. Esto implica orientar a
docentes, estudiantes y padres sobre el uso saludable de las TICs, abordar posibles
problemas psicosociales relacionados con la tecnología y fomentar la alfabetización digital. En
cuanto a la gestión de la información y datos el psicólogo educativo se ve involucrado en la
gestión de grandes cantidades de información y datos generados por las TICs, las cuales es
indispensable dominar a través del big data que contribuya al análisis y faciliten evaluar el
rendimiento estudiantil, identificar patrones de comportamiento y diseñar estrategias de
intervención personalizadas.

3. ¿El arquetipo de educador-educando se transforma en estas nuevas

circunstancias? Fundamente su respuesta con ejemplos concretos de su práctica.

En cuanto a la transformación del Arquetipo Educador-Educando, se ha desarrollado una

mayor interactividad y participación por parte de las TICs las cuales transformado la relación
entre educador y educando al facilitar una mayor interactividad y participación. Por ejemplo,
las plataformas en línea permiten discusiones más dinámicas, colaboración en proyectos y
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retroalimentación instantánea, desafiando la tradicional dinámica unidireccional en el aula. Lo
cual se ha convertido en una educación disruptiva. En mi caso tuve que certificarme en
docencia virtual para estar a la vanguardia de las necesidades, y aprender herramientas como
Zoom, Gnially, Renderforest, diferentes recursos de Google.

Otro de los desafíos implica potenciar el aprendizaje personalizado, donde las TICs posibilitan
la adaptación de contenidos educativos según las necesidades individuales, alterando la
dinámica de enseñanza hacia un enfoque más centrado en el estudiante. Así, nosotros, como
educadores, podemos emplear herramientas tecnológicas para personalizar la instrucción y
ofrecer experiencias de aprendizaje más pertinentes, manteniendo la motivación de los
estudiantes en todo momento.

4. Desde su opinión o experiencia (si la ha tenido), señale alcances y desafíos sobre

el modelo de intervención psicopedagógica de inspiración mixta-tecnológica.

Dentro de mi experiencia como docente, hemos utilizado diversas herramientas asociadas al

ámbito clínico para desarrollar planes de estimulación. En mi práctica docente a nivel
universitario, no he tenido la oportunidad plena de hacerlo, pero me despierta el interés
conectar todos mis conocimientos y aprendizajes para intervenir a este nivel. Dentro del
enfoque de mi doctorado, estoy interesado en abordar la educación emocional desde la
perspectiva del enfoque psicopedagógico de consulta. A través de asesorías de tesis, he
logrado combinar el ámbito clínico y he obtenido buenos resultados. En muchas ocasiones, el
conocimiento está presente, pero la frustración subyacente se convierte en un bloqueo
emocional que impide el desarrollo personal.

Desde el 2013, he recibido formación virtual y he reconocido su importancia. He procurado

transmitir mis conocimientos y mantenerme actualizado de forma permanente para brindar
una mejor calidad de enseñanza dado que uso de la tecnología, es esencial en la era del
conocimiento.

Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los

materiales de la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.

Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del
icono de la actividad.
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CASO 3: EL EDUCANDO EN EL CENTRO, PERO NO EN
SOLITARIO

Aunque de común acuerdo se ha definido que existen múltiples factores en el proceso de

enseñanza aprendizaje, el enfoque centrado en la persona prioriza a los educandos en el
foco de su accionar. Por eso el proceso educativo no debe consistir en que quienes
aprenden sean receptores pasivos del conocimiento que el maestro imparte, sino que debe
ser parte de un proceso interactivo de ida y vuelta. Desde esta concepción los educandos
son agentes activos, curiosos, emprendedores, investigadores natos, que en ambientes
positivos generan procesos de aprendizajes cada vez más autónomos. También los
educadores son agentes que aprenden en esta relación de tipo más horizontal que vertical.
En esta lógica no existe un actor que todo lo sabe y otro que nada sabe, sino más bien uno
que facilita y promueve la búsqueda del conocimiento y su análisis por parte de los
educandos. En esta atmósfera es relevante el conocimiento en su sentido cognitivo, pero
también emocional porque el educando no es un alumno en abstracto sino una persona en
su totalidad.
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Identifique con qué teoría del aprendizaje se asocia la situación anterior.

Argumente.

1. Dicha concepción del educando-educador, ¿cómo comprenderla desde la

comunidad de aprendizaje?

En la comunidad de aprendizaje, la relación entre educandos y educadores se entiende como

una colaboración horizontal donde todos contribuyen al proceso de construcción del
conocimiento. Se fomenta un ambiente de participación, diálogo abierto y apoyo mutuo. La
comunidad de aprendizaje reconoce la diversidad de experiencias y perspectivas, creando un
espacio inclusivo para el aprendizaje compartido.

Desde mi perspectiva la perspectiva humanista pone énfasis en el desarrollo personal, la

autorrealización y la importancia de considerar a los individuos como seres únicos y activos
en su propio aprendizaje. En este enfoque, se valora la autonomía del individuo y se reconoce
su capacidad innata para buscar conocimiento y desarrollarse de manera integral.

2. ¿Cómo abordaría un plan de enseñanza aprendizaje con base en la unidad

afectivo-cognitiva?

Para el abordaje de la Unidad Afectivo-Cognitiva, se puede integrar el componente afectivo y

cognitivo en el diseño del plan de enseñanza aprendizaje. También se puede fomentar la
construcción de relaciones positivas entre educandos y educadores para crear un ambiente
emocionalmente seguro y propicio para el aprendizaje. Sin dejar de lado el diseño de
actividades que promuevan la reflexión y autoexploración emocional, además de abordar
objetivos cognitivos.

3. Elabore una propuesta de sistema de acciones generales (o plan de acción)

siguiendo un modelo de intervención de programas.

Sistema de Acciones Generales:

Evaluación Inicial:

▪ Evaluar las necesidades y estilos de aprendizaje de los educandos, considerando tanto

aspectos cognitivos como emocionales.

Diseño de Intervención:

▪ Desarrollar estrategias pedagógicas que promuevan la participación y la autonomía de los

educandos.
▪ Implementar actividades que integren la dimensión emocional, como dinámicas de grupo,
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reflexiones personales y proyectos colaborativos.

Seguimiento y Evaluación Continua:

▪ Monitorear el progreso de los educandos en términos académicos y emocionales.

▪ Obtener retroalimentación regular de la comunidad de aprendizaje para ajustar las
estrategias según las necesidades emergentes.

Desarrollo Profesional Continuo:

▪ Proporcionar oportunidades de desarrollo profesional para educadores, centradas en

enfoques pedagógicos colaborativos y en la comprensión de las dimensiones emocionales
del aprendizaje.

Esta propuesta refleja un enfoque humanista, considerando tanto el desarrollo cognitivo como
el emocional, y busca crear un ambiente educativo que empodere a los educandos como
agentes activos en su propio proceso de aprendizaje.

Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los

materiales de la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.

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