DCN : ESCALA DE CALIFICACIN EN PRIMARIA

Escala de Tipo de calificacin calificacin Descripcin Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas. Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

AD
Logro destacado

A
Literal y descriptiva
Logro previsto

B
En proceso

C
En inicio

Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

DCN Y LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Se evala la competencia a travs de las capacidades, conocimientos y actitudes previstos en la programacin. Para lo cual, es necesario formular criterios e indicadores de logro, para establecer los niveles de logro alcanzados por los estudiantes.

Indicadores de logro: Son la necesarios en la evaluacin cualitativa y criterial. Niveles de logro: Es el grado de desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes. Se representa mediante calificativos literales que dan cuenta de modo descriptivo, de lo que sabe hacer y evidencia el estudiante. Anotar en el Registro Auxiliar de evaluacin con signos: - +

IV UNIDAD DIDCTICA: METODOLOGA DE LA EVALUACIN Y ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

XIV SESIN DE APRENDIZAJE FASES DE LA EVALUACIN EDUCATIVA: ORGANIZACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN, JUICIOS DE VALOR.

FORMULAR JUICIOS
La evaluacin es el proceso de obtener informacin y utilizarla para formular juicios que a su vez sern usados para tomar decisiones. Las decisiones educativas que toman los profesores se apoyan en juicios. Se formulan juicios cuando se hace: Diagnosis de un problema Correccin de exmenes Prediccin de xito y Asignacin de notas cada semestre

Factores que determinan como se forma un juicio

Si es una estimacin o una prediccin Qu tipo de referente se usa Si es un juicio de dominio o desviacin

INTERPRETAR DATOS DE TESTS ESTANDARIZADOS

Es el proceso de convertir puntuaciones crudas a una forma de que puedan entender los que vayan a utilizar los resultados
Las puntuaciones crudas son, el resultado directo de los tests; en la mayora de los casos, la puntuacin cruda es igual al nmero de respuestas correctas que da un individuo.

Hacer estimaciones
Para saber si las estimaciones crudas son tiles primero hay que compararlas con algn referente y este proceso de comparacin es esencial para la interpretacin de puntuaciones de tests estandarizados y el resultado de tal interpretacin es un juicio de estimacin.

PREDECIR LOS RESULTADOS DE TESTS ESTANDARIZADOS.-

SE REALIZAN DE DOS TIPOS: a) Prediccin de rendimiento general.se predice normalmente por el uso de un tests de CI o algn tets general de aptitud. b) Prediccin de xito en un rea especifica.-

LAS NOTAS COMO PORCENTAJE DE

PUNTUACIONES CORRECTAS
Puede ayudar a entender e interpretar mejor las puntuaciones basadas en el porcentaje de aciertos al PARARSE A PENSAR que tipo de referente se usa en este tipo de juicio el nmero total de los tems en el tests . LAS NOTAS COMO PERCENTILES es para comparar el rendimiento de un alumno con el del resto de la clase CALIFICAR EN UN CONTINUUM DE REALIZACION (juicios por referencia a un criterio) Este juicio esta referido sobre el nivel de realizacin que ha alcanzado un estudiante Un continuum de realizacin describe los comportamientos de personas que han alcanzado diversos niveles de dominio.

IV UNIDAD DIDCTICA: METODOLOGA DE LA EVALUACIN Y ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

XV SESIN DE APRENDIZAJE FASES DE LA EVALUACIN EDUCATIVA: TOMA DE DECISIONES

Toma de decisiones
Para tomar una

buena decisin encontraremos el verdadero valor de la evaluacin en el aula.

Se puede ver los

juicios que se ha formulado a partir de la informacin obtenida lo cual se usar para tomar decisiones.

Verificar los juicios

Es establecer la verdad Pasos a seguir para verificar juicios: 1.- Comprobar la precisin de la informacin sobre lo que se basa el juicio. Cuando la informacin de lo que vamos a emitir un juicio es imprecisa se da la siguiente alternativa: a) Esperar hasta que se pueda obtener una informacin ms precisa y entonces hacer nuevos juicios b) Seguir adelante y tomar las decisiones, pero estando preparadas para alterarlo en caso de que los juicios sean fueran menos precisos de lo que se pens.

2.- Obtener evidencia emprica de la verdad del juicio

Plantear hiptesis en base a juicio: hiptesis que estn diseadas para ayudar a verificar juicios, deberan cumplir ciertos criterios 1. La hiptesis debera seguirse lgicamente de los juicios.2. Las hiptesis deberan formularse como resultados esperados. 3. Las hiptesis deberan ser observables y comprobables

CAUSAS MAS COMUNES DE DECISIONES INCORRECTAS

1.- Formulacin de objetivos
inadecuados. 2.- Las alternativas consideradas son demasiado pocas. 3.- Fallo al considerar asa consecuencias. 4.- No tener encuenta un sistema de valores. 5.- Empleo de juicios defectuosos.

PASOS EN EL PROCESO DE TOMA DE DESICIONES

Los pasos a seguir deben cumplir los siguientes criterios: 1.- No deben ser artificiales. Deben ser posibles y plausibles es decir deben funcionar. 2.- Identificar las posibles alternativas( y sus resultados probables) 3.- Considerar las consecuencias de cada tipo de accin y sus probables resultados. 4.- Escoger la mejor alternativa.

IV UNIDAD DIDCTICA: METODOLOGA DE LA EVALUACIN Y ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

XVI SESIN DE APRENDIZAJE FASES DE LA EVALUACIN EDUCATIVA: COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS

RESUMIR Y DAR CONOCER LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION

Es importante

resumir y dar a conocer los resultados de la evaluacin.

Usos de los resmenes e informes de los resultados de la evaluacin

1.- Pueden proveer de una informacin que sirva de base para posteriores juicios y tomas de decisiones de estudiantes, padres, maestros, orientadores y directivos. 2.- Pueden proveer de una informacin que clarifique las razones que hay detrs de los juicios o decisiones que se tomaron. Esto ser de ms valor al tratar de defender los propios juicios y decisiones ante otros. 3.- Pueden proveer de una informacin que ayuden a determinar a causa de los resultados de aprendizaje no planteados. Una revisin de los resultados de evaluacin previo puede ayudarnos a identificar el lugar y momento en que algunos resultados de aprendizaje no planteados (actitudes negativas, falta de informacin) empezaron a producirse.

RESUMIR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

PASOS A SEGUIR al resumir los resultados de la evaluacin: a) Determinar el objetivo del resumen.- se debe tener claro sobre qu o quin es el resumen y para que se usar el resumen. b) Enunciar las decisiones mas importantes que se han tomado.- Enumerar desde las mas recientes a las primera para ver los acontecimientos mas importantes. c) Enunciar los juicios que influyen en estas decisiones.- son formulaciones de valor de un individuo ue estiman o redicen su rendimiento. Se usan para cada decisin. d) Resumir la informacin empleada para formular cada juicio. Es registrar aquellos juicios que han ejercido una influencia importante sobre las mayores decisiones

INFORMAR DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

Los informes pueden ser escritos, orales, formales e informales para beneficio del profesor o de otros Un buen informe de la evaluacin debe: 1.- Proveer de toda la informacin necesaria para aquellos a los que se dirige. 2.- Ser claro y fcil de entender

SUGERENCIAS PARA PREPARAR INFORMES DE LOS RESULTADO DE LA EVALUACIN

1.- Formular claramente lo que se esta informando. 2.- Incluir una gua para interpretar la informacin en el informe.

5.- Cuando sea necesario, Explicar como la informacin llev a los juicios y decisiones que se formularon y tomaron.

3.- Formular la informacin tan directa y claramente como sea posible. 4.- Dar conocer la informacin en un modo que sea significativo para la persona que recibe el informe.

FICHA EXPEDIENTE
El uso de la ficha-expediente es para informar de las notas que son de rendimiento no solo se debe informar el rendimiento sino tambin el esfuerzo, las actitudes hacia a escuela, hbitos de trabajo y civismo EL VALOR DE LAS CALIFICACIONES Su propsito principal es la informacin de os juicios. Estos juicios de valor ofrecen una base para tomar decisiones importantes que se encuentran en el curso normal del desarrollo del individuo en nuestra sociedad. Tambin se debe informar el aspecto no cognoscitivo afectivo y psicomotores a traves de listas y escalas y dar las recomendaciones

ENTREVISTAS CON LOS PADRES

Es muy til porque se ofrece gran cantidad de

informacin en un tiempo relativamente corto ASPECTOS IMPORTANTES DE UNA ENTREVISTA ENTRE PADRES Y PROFESORES: A) La preparacin B) La entrevista y C) el seguimiento

PREPARACION PARA LA ENTREVISTA

1.- Un resumen de la evaluacin del alumno

4.- Una lista de las metas importantes del ao.

2.- Una lista de las caractersticas tpicas de la edad del alumno sobre el que se informa

5.- Una carpeta con muestras de trabajo del alumno.

3.- Un guin del programa escolar.

6.- Un cuestionario para ser utilizado a fin de obtener nformacin de los padres.

LA ENTREVISTA MISMA
Recibir a los padres con una sonrisa.
Tener sillas cmodas para los padres. Situar a los padres donde puedan ver fcilmente

de test o muestras del trabajo del alumno. Hablar claro y distintivamente. Nunca adivinar. Escuchar y hablar. Solicitar la cooperacin de los padres. Vigilar el tiempo cuidadosamente. Despedir a los padres con una nota positiva. Dejar la puerta abierta a futuras entrevistas.