SECUENCIA CIENCIAS NATURALES 5 GRADO

COFORMADORA:
ALUMNA: REYNOSO, ISABEL.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION
DOCENTE
VICTORICA- 2015
 SECUENCIA CIENCIAS NATURALES 5 GRADO

AÑO: 5°

AREA: CIENCIAS NATURALES

FUNDAMENTACIÓN:

“…el aprecio, el interés y el conocimiento del mundo natural, así como

contribuir al desarrollo de capacidades de indagación…” posibilitan a los
estudiantes tomar decisiones con información confiable. Los nuevos escenarios
sociales demandan renovaciones que permitan aumentar el desarrollo de las
distintas capacidades. Para ello, se propondrá trabajar las preguntas, ideas y
modos de conocer de la ciencia escolar, incluyendo sistemáticamente esta
perspectiva en las clases, brindando ambientes de aprendizajes ricos,
estimulantes y potentes que promuevan la curiosidad y el asombro de los
alumnos y que favorezcan así, distintas vías de acceso al conocimiento. En
este sentido, los nuevos escenarios demandan una planificación donde el
planteo de conjeturas y anticipaciones, la comparación de resultados y la
elaboración de conclusiones, estén conectados por medio del lenguaje con la
construcción de significados sobre lo que se observa y se realiza. La propuesta
intentará aportar una idea más general de entender a los seres vivos, en
particular el organismo humano, como sistemas abiertos que realizan
intercambios de materia, energía e información. La nutrición es un proceso
mediante el cual los seres vivos obtienen la energía y los materiales necesarios
para mantener su funcionamiento, reparar tejidos y crecer. Por tal motivo se
trabajarán las funciones del sistema digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor de una manera integrada, por lo que, los alumnos, podrán comprender
la complejidad estructural de los seres vivos, que es lo que les permite
funcionar autónomamente.

TIEMPO ESTIMADO: 6 o 7 clases

OBJETIVOS:
 Conocer los distintos sistemas involucrados en el proceso de
nutrición.
 Relacionar los distintos sistemas del organismo con la nutrición.

CONTENIDOS:
 Sistemas de nutrición: digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor.
 Nutrición: Integración de los sistemas.
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PROPÓSITOS:
 Se tratará de que los alumnos logren conocer los sistemas del
organismo, relacionándolos entre y sí con la nutrición. RECURSOS:
RECURSOS
 Imágenes.
 Afiches.
 Pizarrón.
 Fotocopias.
 Maquetas.

ESTRATEGIAS:
 Identificación de los saberes previos mediante diferentes intercambios
orales entre los alumnos y con el docente.

 Utilización de maquetas de los distintos sistemas.

 Utilización de imágenes y fotocopias.

EVALUACIÓN:
A medida que se avanza en el trabajo áulico y se puedan conocer los distintos
sistemas y su relación con la nutrición se diseñará un instrumento de
evaluación que permita registrar los avances teniendo en cuenta los siguientes
criterios:

 Conoce los diferentes sistemas.

 Reconoce sus características y sus funciones.

 Identifica la relación de los sistemas con la nutrición.

SESIÓN 1. TEMA: FUNCIONES DE NUTRICIÓN

· IDEA FUERZA: La nutrición es un proceso mediante el cual los

seres vivos obtienen energía y los materiales necesarios para
mantener su funcionamiento.

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN, EXPLORACIÓN, DE EXPLICACIÓN,

DE PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS O HIPÓTESIS INICIALES.

Para comenzar con la noción de nutrición, lo primero que se trabajará es el

concepto. Se comenzará preguntándole a ellos ¿Qué entienden por
nutrición? (la docente irá escribiendo en el pizarrón las diferentes respuestas).
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Seguidamente les entregará el material de lectura

Se comparará lo escrito en el pizarrón con la información que aporto el texto.

Elaborar una lista de alimentos y hábitos saludables que otorgue energía y

proteínas a nuestro cuerpo.

SESIÓN 2

TEMA: SISTEMA DIGESTIVO:

ACTIVIDADES:

1. PRESENTACIÓN DEL SIGUIENTE CUADRO DE COMPARACIÓN.

2. EXPLICACIÓN DE LA DOCENTE.

PROCESO INDUSTRIAL

INCORPORACIÓ TRANSFORMACIÓ OBTENCIÓN ELIMINACIÓ

N DE MATERIA N DE LA MATERIA DE N DE
PRIMA PRIMA PRODUCTO RESIDUOS
S PARA SU DEL
UTILIZACIÓ PROCESO
N
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PROCESO DIGESTIVO

INGESTIÓN DIGESTIÓN ABSORCIÓN EGESTIÓN

Incorporación Transformación Pasaje de Eliminación de
de alimentos de los alimentos sustancias sustancias no
hacia el digeridas
organismo
PRESENTACIÓN DEL ESQUEMA DEL SISTEMA DIGESTIVO Página
95 del Cuaderno para el aula.

Los alumnos junto con la docente irán completando el esquema con los
nombres de los órganos que lo componen.
Luego se les entregará las siguientes imágenes con información referida
al tema.
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COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO TENIENDO EN CUENTA LA

INFORMACIÓN QUE APARECE EN LA IMAGEN.

ÓRGANOS FUNCIONES
BOCA
FARINGE
ESÓFAGO
ESTÓMAGO
INTESTINO
DELGADO
INTESTINO
GRUESO

SESIÓN 3

TEMA: Sistema respiratorio

La docente conversará con el grupo con el fin de analizar lo que conocen sobre
el funcionamiento del sistema respiratorio. Se espera que los alumnos puedan
nombrar algunos de sus órganos.

El funcionamiento de los pulmones

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La docente les propondrá construir un modelo que permita representar el

funcionamiento de los pulmones a partir de un conjunto determinado de
elementos:
- globos,
- sorbetes,
- una botella plástica,
- plastilina y
- cinta adhesiva.

Antes de repartir los materiales entre los grupos, solicitará que observen una
imagen del sistema respiratorio.

Una vez que todos los grupos hayan revisado su imagen, distribuirá los
materiales para que comiencen con el armado.
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Instrucciones para el armado de un modelo sobre la mecánica respiratoria

Materiales:
2 sorbetes - 1 botella de plástico con tapón de rosca – Plastilina - 3 banditas
elásticas (pueden reemplazarse por cinta adhesiva) - 1 globo grande y 2 globos
pequeños (pueden ser bombitas de agua).

Procedimiento:
1. Cortar la botella por la mitad.
2. Colocar el globo grande cubriendo la base de la botella y sujetarlo en
posición con una bandita elástica.
3. Hacer dos agujeritos en el tapón de la botella. Pasar por ellos los 2 sorbetes.
Fijar al extremo inferior de cada sorbete un globo pequeño con una bandita.
Sellar los agujeros del tapón con plastilina.
4. Enroscar el tapón en la botella con los 2 globos pequeños dentro de ella.
5. Tirar del globo grande hacia abajo. Esto reduce la presión del aire dentro de
la botella. Entonces, entra más aire por las pajitas para rellenar este espacio y
los globos pequeños (los pulmones) se hinchan.
6. Ahora empujar el globo grande hacia arriba para que el “diafragma” se
contraiga.

Una vez construido el modelo, pedirá a los alumnos que observen su

funcionamiento. Luego, formulará a la clase las siguientes preguntas:
- ¿Qué sucede con los globos cuando se tira de la membrana de la
botella?
- ¿Y qué pasa cuando se suelta la membrana?

(Los alumnos observarán que los globos se llenan de aire cuando se estira la
membrana. Esto sucede porque, al estirar dicha membrana, el volumen interno
de la botella aumenta; en consecuencia, la presión del aire en el interior de la
botella es menor que la presión atmosférica que la rodea. A causa de esa
diferencia de presión, el aire es empujado hacia el interior de la botella a través
del sorbete y entra a los globos, que se expanden. Explique a sus alumnos que
la mecánica respiratoria se basa en los mismos principios observados en el
modelo.)

La docente repetirá el procedimiento las veces que considere necesarias para

asegurarse de que todos los alumnos lograron comprender el funcionamiento
del modelo. Planteará preguntas como:

- Cuando la membrana baja, ¿qué sucede con el globito?

- Cuando la membrana sube, ¿qué sucede con el globito?
- ¿Cómo podrías explicar este fenómeno?
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Les pedirá a los alumnos que completen el siguiente cuadro:

Movimiento Membran Botella Globitos Sorbetes

s a (Caja (pulmone (tráquea y
Respiratori (diafragm torácica) s) bronquios)
os a)
Inspiración Baja Aumenta Se infla Entra aire
volumen
Espiración Sube Disminuye Se desinfla Sale aire
volumen

Si el aire que se encuentra en el interior de los pulmones no se renovara

continuamente, muy pronto se agotaría el oxígeno, que permite a las células
obtener la energía indispensable para sus funciones. Los pulmones son
incapaces de cumplir movimientos por sí mismos, por lo tanto acompañan a los
movimientos de la caja torácica.

Para sistematizar la información y registrar las conclusiones la carpeta

presentará un texto con espacios para completar:

El ______________ (aumento/disminución) del volumen de la caja torácica

permite la ______________ (entrada/salida) del aire durante
la______________ (inspiración/espiración).

…………………………………………………………………………………………

SESIÓN 4
TEMA: SISTEMA CIRCULATORIO

La docente presenta la siguiente imagen en grande para introducir el tema

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A partir de las imágenes pregunta:

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¿Tienen alguna relación las imágenes?

¿Qué se distribuye en cada caso?

¿Es necesaria esta distribución?¿Por qué?

¿Cómo hacen los nutrientes para llegar desde la punta de la nariz hasta el
dedo más largo del pie?

La docente explica que así como el agua de sus casas llega por cañerías a
todos los ambientes donde lo necesita, en sus cuerpos sucede lo mismo.

A continuación les entrega un texto explicativo.

El cuerpo humano es recorrido interiormente, desde la punta de los pies hasta

la cabeza, por un líquido rojizo y espeso llamado sangre. La sangre hace este
recorrido a través de un sistema de verdaderas “cañerías”, de distinto grosor,
que se comunican por todo el cuerpo.
La fuerza que necesita la sangre para circular se la entrega un motor que está
ubicado casi en el centro del pecho: el corazón, que es una bomba que
funciona sin parar un solo segundo.

Estos elementos, junto a otros que apoyan la labor sanguínea, conforman

el Sistema o Aparato circulatorio
El sistema o aparato circulatorio es el encargado de transportar, llevándolas en
la sangre, las sustancias nutritivas y el oxígeno por todo el cuerpo, para que,
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finalmente, estas sustancias lleguen a las células.

Completa

El principal órgano del sistema circulatorio

es…………………………………………………………………………………………
……

La sangre circula por…………………………………………………………..y

distribuye a todo el
cuerpo……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………….

Con ayuda de la imagen anterior colorea y completa la siguiente.

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SESIÓN 5
TEMA: Sistema Excretor

La docente introducirá la idea de que este sistema es el encargado de eliminar

productos que son tóxicos para el organismo (dirá que estos desechos son
diferentes a los eliminados por el sistema digestivo, ya que aquellos nunca
ingresaron al cuerpo y estos son producidos por las mismas células).
A continuación propone la siguiente experiencia:
MATERIALES
1. FRASCO DE BOCA ANCHA.
2. UN EMBUDO.
3. PAPEL DE FILTRO.
4. UN VASO DE AGUA CALIENTE.
5. CAFÉ MOLINO.
6. CUCHARITA.

PROCEDIMIENTO
1. UBIQUEN EL PAPEL FILTRO EN EL EMBUDO.
2. COLOQUEN DOS CUCHARADITAS DE CAFÉ EN EL VASO CON
AGUA CALIENTE.
3. VIERTAN EL CONTENIDO DENTRO DEL EMBUDO Y DEJEN QUE
SE FILTRE.
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4. OBSERVEN LO QUE QUEDÓ EN EL FILTRO Y LO QUE QUEDÓ

EN EL FRASCO.
¿Qué sirve para tomar? ¿ Qué tirarían?

A continuación hace entrega del siguiente texto

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Actividad
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Sistema Urinario o Excretor

El sistema urinario es un conjunto de órganos encargados de la producción de
orina mediante la cual se elimina los desechos del metabolismo y de la
regulación de agua. El aparato urinario humano se compone,
fundamentalmente, de dos partes que son:

 Los riñones, que producen la orina y desempeñan otras funciones.

 Un conjunto de conductos que recogen la orina para expulsarla al
exterior.

Está formado por:

 Los uréteres que conducen la orina desde los riñones a la vejiga

urinaria.
 La vejiga urinaria es una bolsa muscular y elástica en la que se acumula
la orina antes de ser expulsada al exterior.
 La uretra es un conducto que transporta la orina desde la vejiga hasta el
exterior.

Subrayen solo aquello que les permita explicar cuál es la función del sistema.

SESIÓN 6
ACTIVIDADES DE SINTESIS, DE ELABORACION DE CONCLUSIONES, DE
ESTRUCTURACION DE CONOCIMIENTO.

TEMA:Integración de sistemas

La docente reunirá a los alumnos en grupo. Repartirá los esquemas. Les

pedirá que le coloquen a cada sistema el nombre y su función, e indicar
también qué entra y qué sale de cada uno de ellos.
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A continuación se le entregará a los niños el siguiente grafico que muestra

como todos los sistemas están relacionados entre sí:Se les indicará a cada
niño de qué color deben pintar las flechas y los sistemas para diferenciarlos y
ver como se relacionan y trabajan en conjunto.

Sistema

digestivo Materia fecal

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Una vez realizada la actividad, cada equipo pasará a presentar lo realizado en

el pizarrón.
La docente ayudará a que los alumnos a analicen el esquema recorriendo cada
una de sus partes.

Luego, les propondrá que reflexionen sobre la siguiente situación:

Imaginen que fueran una gotita de sangre. Describan el recorrido que

harían a lo largo del cuerpo, contando por qué partes pasa (incluyendo
los pulmones, corazón y los riñones), qué recoge y qué libera en cada
uno.

Para responder esta pregunta, los alumnos deberán apoyarse en los esquemas
que armaron.