SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

Título de la sesión “EL SISTEMA RESPIRATORIO” ¿CÓMO RESPIRAMOS?

Área Ciencia y Grado 4° Sección AYB Tiempo de 2 horas

tecnología Ejecución

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/CAPACIDAD PROPOSITO DE LA SESION CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

DE APRENDIZJE

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Explica la función de los  Reconoce el proceso del

BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS órganos del sistema funcionamiento del
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA respiratorio en el proceso de sistema respiratorio.
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, la respiración mediante una  Nombra algunas partes
TIERRA Y UNIVERSO experiencia realizada. del sistema respiratorio..
FICHA DE
 Comprende y usa TRABAJO
conocimientos sobre los CIENTIFICO
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

ENFOQUES TRASVERSALES: Enfoque Ambiental.

ACTITUD OBSERVABLES: Investiga sobre la función del sistema respiratorio con sus compañeros.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Materiales y
Actividades (autónomas y Colaborativas) / Estrategias recursos TIC Tiempo
Momentos
(LINK)
 MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS, PROBLEMATIZACIÓN  Ficha de
(CONFLICTO COGNITIVO), PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN. experiencia
 Plumón
 El docente pide a los estudiantes salir al patio y trotar 3 vueltas  pizarra.
alrededor del patio.
 Un video
 Una vez retornando al salón se pide tomarse el pulso de sus
mamas y A través de la lluvia de ideas se realiza las siguientes
preguntas: ¿CÓMO ES SU RESPIRACIÓN DESPUÉS DE HABER
INICIO CORRIDO?, ¿CUÁL ES EL RECORRIDO DEL AIRE EN EL SISTEMA
RESPIRATORIO?, ¿QUÉ ÓRGANOS INTERVIENEN EN LA 15’
RESPIRACIÓN?, ¿NUESTRA RESPIRACIÓN ES IGUAL CUANDO
CAMINAMOS O CORREMOS?
 EL docente escribe los saberes previos de los estudiantes en la
pizarra.
 A continuación, se les presenta el propósito de aprendizaje,
para ello pide la colaboración de un estudiante dar lectura el
propósito de aprendizaje.
 El docente forma equipos de trabajo.

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE (GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO,

RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA)

 El docente presenta a los estudiantes un video sobre el  Video sobre

SISTEMA RESPIRATORIO. el sistema
https://www.youtube.com/watch?v=Wq_bPoRTn7I respiratorio.
DESARROLLO 25’
 Ficha de
 El profesor entrega a cada equipo de trabajo la ficha de trabajo trabajo
científico. científico
 Los estudiantes desarrollan la ficha con el acompañamiento del
docente.
 Durante la sesión el docente hace la retroalimentación.

EVALUACIÓN- METACOGNICIÓN- REFLEXIONES

 El docente evalúa el aprendizaje de la sesión utilizando la ficha

con unos cuestionarios
 Fichas con
 Antes de terminar la sesión de aprendizaje el docente realiza la
algunos
metacognición haciendo las siguientes preguntas: ¿QUE
cuestionario
APRENDIMOS?, ¿COMO APRENDIMOS?, ¿PARA QUE
s
APRENDIMOS?, ¿LES GUNTO LA CLASE?, ¿QUE DIFICULTADES
CIERRE HAN TENIDO?. 05’

 El docente deja como tarea conocer de memoria en completo

orden los principales órganos que actúan en el proceso de la
respiración

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Docente: Christian Dayel Cusipuma Vílchez Vº Bº Director/a
 FICHA DE TRABAJO CIENTIFICO
I. NOMBRES DEL EQUIPO: ……………………………………………………
II. AREA: …………………………………………………………………………..
III. COMPETENCIA:………………………………………………………………
IV. CAPACIDADES:.……………………………………………………………………
V. SITUACION SIGNIFICATIVA/PROBLEMATICA:
El amoniaco, valioso aliado en la limpieza
El amoniaco es un producto muy utilizado en la limpieza y desinfección del hogar. El motivo de este uso es
su enorme capacidad para eliminar manchas difíciles, sobre todo, de grasa. Esto lo convierte en un valioso
aliado en el momento de limpiar superficies como azulejos, cristales, filtros de campanas extractoras, etc.
Por otra parte, el amoniaco también actúa sobre tejidos como moquetas y alfombras, permite suprimir las
huellas de los dedos sobre el mobiliario, así como manchas de zumo y sangre.

Incluso es útil para tareas de pintura, ya que sirve para quitar el brillo al barniz y a la cera y, por lo tanto, se
puede usar como removedor de esas sustancias. Hay que tener en cuenta que, antes de dar una mano de
pintura o de laca a una superficie de madera ya pintada, hay que decaparla, es decir, quitar la pintura
antigua. En estos casos, el amoniaco también puede ser útil.Los productos elaborados sobre la base de
amoniaco contienen perfumes que aminoran su fuerte olor natural

El amoniaco es un compuesto químico -también llamado trihidruro de nitrógeno o gas de amonio-, cuya
fórmula se representa en términos químicos como NH3: un átomo de nitrógeno y tres de hidrógeno por
cada molécula. Su olor es muy fuerte, característico, pero en los productos elaborados sobre la base de
amoniaco que se comercializan hoy en día se añaden perfumes especiales que aminoran el rasgo original
y hacen más cómodo su empleo. Además, el amoniaco destaca por varias características positivas: su alta
solubilidad en el agua, la facilidad con que se degrada en la naturaleza y su capacidad como nutriente para
plantas y árboles, gracias a la cual también se emplea en la industria como base para la producción
de fertilizantes.

AMINAS. son compuestos orgánicos que se consideran como derivados del amoníaco y resultan de la
sustitución de los hidrógenos de la molécula. Según se sustituyan uno, dos o tres hidrógenos, las aminas
serán primarios, secundarios o terciarios, respectivamente. Grupo funcional -NH2 Sufijo -amina.

Nomenclatura
a) Para las amidas alifáticas primarias se escribe el nombre común del grupo alquilo y se le agrega el sufijo
–amina. EJEMPLO: CH3-CH2-CH2-NH2 PROPIlamina

b) Para las aminas secundarias y terciarias se nombran los grupos alquilo en orden alfabético, uniendo
estos nombres al sufijo –amina. Si los sustituyentes son iguales se usan los prefijos di o tri. EJEMPLO:
CH3-CH2-NH-CH2-CH3 DIETILamina

VI. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1. ¿Cuál es la fórmula química del AMONIACO?....................................................................
2. ¿Por qué crees que el amoniaco tiene un poder de
limpieza?..............................................................................................................................
3. ¿Qué daños crees que puede causar el uso de artículos de limpieza al medio
ambiente?.............................................................................................................................
4. ¿Cuál es el grupo funcional de las AMINAS?......................................................................
5. CH3-NH-CH2-CH3
a) Etilmetilamina
b) Metiletilamina
c) Butilamina

“Solo DIOS puede hacer feliz al hombre”

FICHA DE TRABAJO CIENTIFICO

VII. NOMBRES DEL EQUIPO: ……………………………………………………
VIII. AREA: …………………………………………………………………………..
IX. COMPETENCIA:………………………………………………………………
X. CAPACIDADES:.……………………………………………………………………
XI. SITUACION SIGNIFICATIVA/PROBLEMATICA:

“PORQUE UNA MANZANA CORTADA SE OSCURECE”

¿Alguna vez te has preguntado por qué las manzanas se

ponen marrones? La respuesta la encontrarás en el
pardeamiento enzimático, una reacción química que causa
el color marrón de los alimentos como la manzana cuando
entran en contacto con el oxígeno. En este divertido
experimento casero te enseñaremos un truco para evitar
que las manzanas se oxiden y contribuir de esta manera
a reducir el desperdicio alimentario. ¡Vamos a ello!. Puedes
llevarlo a la práctica con el tipo de manzana que te apetezca, inclusive puedes hacer
comparación entre una manzana y otra. Este experimento está enfocado más bien a primaria
para que ellos mismos vayan escribiendo qué ocurre, qué hipótesis se plantean, seleccionar los
tipos de manzanas, los líquidos que han usado.
Problematiza situaciones para hacer indagación.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INDAGACION.

Querido estudiante en el siguiente cuadro plantea tu problema de indagación a través
de una pregunta.

¿………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………?

2. HIPOTESIS. Querido estudiante ahora responde la pregunta anterior esa es la hipótesis

(Respuesta verdadera o falsa a la pregunta de indagación)

…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….

3. VARIABLES DE INVESTIGACION.
 VARIABLE INDEPENDIENTE(Causa) VARIABLE DEPENDIENTE(Efecto)
……………………………………………….. ………………………………………………..

Diseña estrategias para hacer indagación.

1. ACTIVIDAD PARA DEMOSTRAR LA HIPOTESIS.

…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….
2. MATERIALES/INSTRUMENTOS.
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

CIENCIA Y TECNOLOGIA

IV. DATOS INFORMATIVOS:

Título de la sesión

Área Ciencia y Grado Sección Tiempo de

tecnología Ejecución

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/CAPACIDAD PROPOSITO DE LA SESION CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

DE APRENDIZJE

ENFOQUES TRASVERSALES:

ACTITUD OBSERVABLES:

VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Materiales y
Actividades (autónomas y Colaborativas) / Estrategias recursos TIC Tiempo
Momentos
(LINK)

INICIO
DESARROLLO

CIERRE

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Docente: José Ancco Pérez Vº Bº Director/a